Proyectos colaborativos de danza en la práctica educativa universitaria: UCAdanza
Resumen Los proyectos de aprendizaje colaborativo suponen una gran oportunidad para que el alumnado universitario salga de las prácticas simuladas de la asignatura y enriquezca su proceso de aprendizaje en contextos reales. Por otro lado, la pertenencia a un grupo de danza universitario, como contenido de los estudios universitarios de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, puede ayudar a mejorar muchas de las competencias adquiridas en la asignatura de Expresión Corporal, de cara al futuro ejercicio profesional de estos universitarios. Por ello, en el presente artículo se desarrollan dos propuestas de danza con metodologías colaborativas: Enseñanza basada en proyectos colaborativos y aprendizaje-servicio.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
ALONSO, I.; ARANDIA, M.; MARTÍNEZ, I.; MARTÍNEZ, B. y GEZURAGA, M. (2013). El aprendizaje-servicio en la innovación universitaria. Una experiencia realizada en la formación de educadoras y educadores sociales. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 2(2), 195-216.
BEHAR, R. (2010). La construcción cultural del cuerpo: El paradigma de los trastornos de la conducta alimen-taria. Revista Chilena de Neuro-Psiquiatría, 48(4), 319-334.
CAMPO, L. (2014). Aprendizaje servicio y educación superior. Una rúbrica para evaluar la calidad de pro-yectos. Tesis doctoral no publicada. Universitat de Barcelona, Barcelona.
CHIVA-BARTOLL, O.; SANTOS-PASTOR, M. L.; MARTÍNEZ-MUÑOZ, F. y SALVADOR-GARCÍA, C. (2019). Valo-ración del impacto del aprendizaje-servicio universitario en el ámbito de la actividad física y el deporte: una propuesta desde la teoría de stakeholders. Revista Publicaciones, 49(4), 29-48.
COTERÓN, J. y SÁNCHEZ, G. (2013). Expresión Corporal en Educación Física: bases para una didáctica fun-damentada en los procesos creativos. Retos, 24, 117-122.
FENSHAM, R. Y GARDNER, S. (2005). Dance classe, youth culture and public health. Youth studies Australia, 24(4), 14-20.
FERNÁNDEZ-RÍO, J. (2021). Aprendizaje cooperativo. En A. PÉREZ-PUEYO, D. HORTIGÜELA-ALCALÁ y J. FERNÁNDEZ-RÍO (coords.), Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué. Léon: Universidad de León.
FOLGUEIRAS, P.; GONZÁLEZ, E. y PUIG, G. (2013). Aprendizaje y servicio: estudio del grado de satisfacción de estudiantes universitarios. Revista de Educación, 362, 159-185.
FRANCISCO, A. y MOLINER, L. (2010). El Aprendizaje Servicio en la Universidad: una estrategia en la forma-ción de ciudadanía crítica. REIFOP, 13(4), 69-77.
FURCO, A. (2002). Is service-learning really better than community service. A study of high school service programme outcomes. En A. FURCO y S. A. BILLIG (eds.), Service learning: The essence of Pedagogy (vol. 1). Grenwich C.T. Estados Unidos.
GARCÍA-RUSO, H. (2000). Danza y Universidad. Adaxe. Revista de Estudios y Experiencias Educativas, 16, 133-144.
GILES GIRELA, F. J.; RIVERA GARCÍA, E. y TRIGUEROS CERVANTES, C. (2021). Gestión de Aula del alumnado universitario en una propuesta de Aprendizaje Servicio en Educación Física en Comunidades de Apren-dizaje. Retos, 39, 224-230.
HARGREAVES, A. y FINK, D. (2008). El liderazgo sostenible. Siete principios para el liderazgo en centros educativos innovadores. Madrid: Morata.
HUANG, S. Y.; HOGG, J.; ZANDIEH, S. y BOSTWICK, S. B. (2012). A ballroom dance classroom program promo-tes moderate to vigorous physical activity in elementary school children. Am J Health Promot, 26(3), 160-165.
KAGAN, S. y KAGAN, M. (2009). Kagan cooperative learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing.
MURILLO-GARCÍA, Á.; VILLAFAINA, S.; ADSUAR, J. C.; GUSI, N. y COLLADO-MATEO, D. (2018). Effects of Dance on Pain in Patients with Fibromyalgia: A Systematic Review and Meta-Analysis. Evidence-Based Complementary and Alternative Medicine, 18, 1-16.
NAVARRO, D.; COLLADO, J. A. y PELLICER, I. (2020). Modelos pedagógicos en Educación Física. #familiaedu-fis
OLIVEIRA, S. M.; SIMOES, H. G.; MOREIRA, S. R.; LIMA, R. M.; ALMEIDA, J. A.; RIBEIRO, F. M.; PUGA, G. M. y CAMPBELL, C. S. (2010). Physiological responses to a tap dance choreography: comparisons with graded exercise test and prescription recommendations. J Strength Cond Res, 24(7), 1954-1959.
REQUENA-PÉREZ, C. M.; MARTÍN-CUADRADO, A. M. y LAGO-MARÍN, B. S. (2015). Imagen corporal, autoes-tima, motivación y rendimiento en practicantes de danza. Revista de Psicología del Deporte, 24(1), 37-44.
SCHROEDER, K.; RATCLIFFE, S. J.; PEREZ, A.; EARLEY, D.; BOWMAN, C. y LIPMAN, T. H. (2017). Dance for Health: An Intergenerational Program to Increase Access to Physical Activity. Journal of Pediatric Nur-sing, 37, 29-34.
SVENDLER NIELSEN, C.; BURRIDGE, S. y ROBINSON, K. (2015). Dance Education around the World: Perspec-tives on Dance, Young People and Change. New York: Routledge.
TRAVER MARTÍ, J. A. y GARCÍA-LÓPEZ, R. (2004). La enseñanza-aprendizaje de la actitud de solidaridad en el aula: una propuesta de trabajo centrada en la aplicación de la técnica de puzzle de Aronson. Revista Española de Pedagogía, 62(229), 419-437.
BEHAR, R. (2010). La construcción cultural del cuerpo: El paradigma de los trastornos de la conducta alimen-taria. Revista Chilena de Neuro-Psiquiatría, 48(4), 319-334.
CAMPO, L. (2014). Aprendizaje servicio y educación superior. Una rúbrica para evaluar la calidad de pro-yectos. Tesis doctoral no publicada. Universitat de Barcelona, Barcelona.
CHIVA-BARTOLL, O.; SANTOS-PASTOR, M. L.; MARTÍNEZ-MUÑOZ, F. y SALVADOR-GARCÍA, C. (2019). Valo-ración del impacto del aprendizaje-servicio universitario en el ámbito de la actividad física y el deporte: una propuesta desde la teoría de stakeholders. Revista Publicaciones, 49(4), 29-48.
COTERÓN, J. y SÁNCHEZ, G. (2013). Expresión Corporal en Educación Física: bases para una didáctica fun-damentada en los procesos creativos. Retos, 24, 117-122.
FENSHAM, R. Y GARDNER, S. (2005). Dance classe, youth culture and public health. Youth studies Australia, 24(4), 14-20.
FERNÁNDEZ-RÍO, J. (2021). Aprendizaje cooperativo. En A. PÉREZ-PUEYO, D. HORTIGÜELA-ALCALÁ y J. FERNÁNDEZ-RÍO (coords.), Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué. Léon: Universidad de León.
FOLGUEIRAS, P.; GONZÁLEZ, E. y PUIG, G. (2013). Aprendizaje y servicio: estudio del grado de satisfacción de estudiantes universitarios. Revista de Educación, 362, 159-185.
FRANCISCO, A. y MOLINER, L. (2010). El Aprendizaje Servicio en la Universidad: una estrategia en la forma-ción de ciudadanía crítica. REIFOP, 13(4), 69-77.
FURCO, A. (2002). Is service-learning really better than community service. A study of high school service programme outcomes. En A. FURCO y S. A. BILLIG (eds.), Service learning: The essence of Pedagogy (vol. 1). Grenwich C.T. Estados Unidos.
GARCÍA-RUSO, H. (2000). Danza y Universidad. Adaxe. Revista de Estudios y Experiencias Educativas, 16, 133-144.
GILES GIRELA, F. J.; RIVERA GARCÍA, E. y TRIGUEROS CERVANTES, C. (2021). Gestión de Aula del alumnado universitario en una propuesta de Aprendizaje Servicio en Educación Física en Comunidades de Apren-dizaje. Retos, 39, 224-230.
HARGREAVES, A. y FINK, D. (2008). El liderazgo sostenible. Siete principios para el liderazgo en centros educativos innovadores. Madrid: Morata.
HUANG, S. Y.; HOGG, J.; ZANDIEH, S. y BOSTWICK, S. B. (2012). A ballroom dance classroom program promo-tes moderate to vigorous physical activity in elementary school children. Am J Health Promot, 26(3), 160-165.
KAGAN, S. y KAGAN, M. (2009). Kagan cooperative learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing.
MURILLO-GARCÍA, Á.; VILLAFAINA, S.; ADSUAR, J. C.; GUSI, N. y COLLADO-MATEO, D. (2018). Effects of Dance on Pain in Patients with Fibromyalgia: A Systematic Review and Meta-Analysis. Evidence-Based Complementary and Alternative Medicine, 18, 1-16.
NAVARRO, D.; COLLADO, J. A. y PELLICER, I. (2020). Modelos pedagógicos en Educación Física. #familiaedu-fis
OLIVEIRA, S. M.; SIMOES, H. G.; MOREIRA, S. R.; LIMA, R. M.; ALMEIDA, J. A.; RIBEIRO, F. M.; PUGA, G. M. y CAMPBELL, C. S. (2010). Physiological responses to a tap dance choreography: comparisons with graded exercise test and prescription recommendations. J Strength Cond Res, 24(7), 1954-1959.
REQUENA-PÉREZ, C. M.; MARTÍN-CUADRADO, A. M. y LAGO-MARÍN, B. S. (2015). Imagen corporal, autoes-tima, motivación y rendimiento en practicantes de danza. Revista de Psicología del Deporte, 24(1), 37-44.
SCHROEDER, K.; RATCLIFFE, S. J.; PEREZ, A.; EARLEY, D.; BOWMAN, C. y LIPMAN, T. H. (2017). Dance for Health: An Intergenerational Program to Increase Access to Physical Activity. Journal of Pediatric Nur-sing, 37, 29-34.
SVENDLER NIELSEN, C.; BURRIDGE, S. y ROBINSON, K. (2015). Dance Education around the World: Perspec-tives on Dance, Young People and Change. New York: Routledge.
TRAVER MARTÍ, J. A. y GARCÍA-LÓPEZ, R. (2004). La enseñanza-aprendizaje de la actitud de solidaridad en el aula: una propuesta de trabajo centrada en la aplicación de la técnica de puzzle de Aronson. Revista Española de Pedagogía, 62(229), 419-437.
Padilla-Moledo, C. (2023). Proyectos colaborativos de danza en la práctica educativa universitaria: UCAdanza. Aula, 29, 39–49. https://doi.org/10.14201/aula2023293949
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−