Ulises en el Instituto. Liderazgo y escuela a partir del mito de Aquiles
Resumen El objetivo de este texto es pensar el liderazgo educativo en la etapa adolescente en los centros educativos a través de un mito clásico. A partir de la relación existente entre Ulises y Aquiles. Aquiles en su etapa en el gineceo como figura de la adolescencia, y Ulises como el personaje necesario para sacar a Aquiles del estadio estético con el fin de adentrarse en el ético y el combate de la vida adulta. Pretendemos descubrir en el análisis de esa relación algunas obligaciones del profesor, en tanto que líder, para una época concreta en la vida humana, la adolescencia, y partiremos esencialmente del análisis que Javier Gomá hace de ese mito. Gomá se centra sobre todo en la evolución subjetiva de Aquiles como ejemplificación de un camino que todo humano debe recorrer, mientras que aquí pretendemos también reflexionar sobre el papel de Ulises en esa transformación del adolescente en adulto. Una transformación imposible sin la participación ejemplificada en Ulises como arquetipo de liderazgo educativo. En los centros educativos esta relación de liderazgo educativo puede observarse en dos planos distintos. El primero, el plano cercano de la relación que se establece entre profesor y estudiante. El segundo, el papel de liderazgo del equipo directivo sobre el centro en general, y también, aunque más indirecto, sobre los estudiantes en particular. Los aspectos que señalaremos en el texto pueden tener una traducción sobre ambos planos. Finalizamos con unas conclusiones resumiendo aquellas ideas que pueden ayudar a normativizar mejor el liderazgo en el contexto escolar.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Anderson, M. (2017). Transformational leadership in education. A review of existing literature. International Social Science Review, 93(1), 1-15. https://www.jstor.org/stable/90012919
Armstrong, J. P., & McCain, K. D. (2021). Narrative Pedagogy for Leadership Education: Stories of Leadership Efficacy, Self-Identity, and Leadership Development. Journal of Leadership Studies, 14(4), 60-70. https://doi.org/10.1002/jls.21724.
Bellamy, F.- X. (2018). Los desheredados. Por qué es urgente transmitir la cultura. Encuentro.
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de educación, 339(1), 119-146. https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre339/re33908.pdf?documentId=0901e72b81241735
Boyd, D., Grossman, P., Lankford, H., Loeb, S., & Wyckoff, J. (2006). How changes in entry requirements alter the teacher workforce and affect student achievement. Education Finance and Policy, 1(2), 176–216. https://www.jstor.org/stable/10.2307/educfinapoli.1.2.176
Bush, T. (2019a). Distributed leadership and bureaucracy: Changing fashions in educational leadership. Educational Management Administration & Leadership, 47(1), 3–4. https://doi.org/10.1177%2F1741143218806704
Bush, T. (2019b). Mejora escolar y modelos de liderazgo: hacia la comprensión de un liderazgo efectivo. Revista Eletrônica de Educação, 13(1), 107-122. http://dx.doi.org/10.14244/198271993067
Calvo, M., Verdugo, M. Á., & Amor, A. M. (2016). La participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 99-113. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100006
Carabaña, J. (2016). El informe Coleman, 50 años después. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 9(1), 9-21. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8400
Chesterton, G. K. (1997). Ensayos. Porrúa.
Choi, A., y Gil, M. (2017). ¿Afecta el liderazgo de centro al rendimiento académico del alumnado? ¿Qué funciona en educación? Evidencias para la mejora educativa, 8, 1-18. https://vdocuments.site/afecta-el-liderazgo-de-centro-al-rendimiento-acadmico-cin-entre-liderazgo.html?page=1
Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, F., Mood, A. M., Weinfeld, F. D., & York, R. L. (1966). Equality of Educational Opportunity. U.S. Government Printing Office.
Connolly, M., James, C., & Fertig, M. (2019). The difference between educational management and educational leadership and the importance of educational responsibility. Educational Management Administration & Leadership, 47(4), 504-519. https://doi.org/10.1177/1741143217745880
Fauth, B., Decristan, J., Decker, A. T., Buettner, G., Hardy, I., Klieme, E., & Kunter, M. (2019). The effects of teacher competence on student outcomes in elementary science education: The mediating role of teaching quality. Teaching and Teacher Education, 86, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102882
Fontana, M., Gil Cantero, F. y Reyero, D. (2013). La perspectiva pedagógica de la vida familiar. Un enfoque normativo. Estudios sobre Educación, 25, 115-132. https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/34724/1/8.%20Fontana%2c%20Gil%20y%20Reyero.pdf
Galindo-Domínguez, H., Perines, H., Verde Trabada, A., y Valero Esteban, J. M. (2022). Entendiendo la brecha pedagógica entre la investigación educativa y la realidad del profesorado: un análisis de las barreras y propuestas [Understanding the pedagogical gap between the educational research and the reality of teachers: an analisis of the dificulties and proposals]. Educación XX1, 25(2), 173-200. https://doi.org/10.5944/educxx1.29877
Gil Cantero, F., Buxarrais, M. R., Muñoz, J. M., y Reyero, D. (2013). El liderazgo educativo en el contexto del aula. En J. Argos, y M. P. Ezquerra Muñoz (Coords.), Liderazgo y educación (pp. 99-124). Universidad de Cantabria.
Giofrè, D., Borella, E., & Mammarella, I. C. (2017). The relationship between intelligence, working memory, academic self-esteem, and academic achievement. Journal of Cognitive Psychology, 29(6), 731-747. https://doi.org/10.1080/20445911.2017.1310110
Goldhaber, D. (2002). The mystery of good teaching. Education next, 2(1), 50-55. https://www.educationnext.org/the-mystery-of-good-teaching/
Gomá Lanzon, J. (2007). Aquiles en el gineceo. Pre-Textos.
Graham, L. J., White, S. L., Cologon, K., & Pianta, R. C. (2020). Do teachers’ years of experience make a difference in the quality of teaching? Teaching and Teacher Education, 96, 103-190. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103190
Lai, I., Wood, W. J., Imberman, S. A., Jones, N. D., & Strunk, K. O. (2020). Teacher quality gaps by disability and socioeconomic status: Evidence from Los Angeles. Educational Researcher, 50(2), 74-85. https://doi.org/10.3102/0013189X20955170
Liu, J., & Loeb, S. (2021). Engaging Teachers Measuring the Impact of Teachers on Student Attendance in Secondary School. Journal of Human Resources, 56(2), 343-379. https://doi.10.3368/jhr.56.2.1216-8430R3
Luri, G. (2020). La escuela no es un parque de atracciones. Ariel.
Marzano, R. J., Waters, T., & McNulty, B. A. (2005). School leadership that works: From research to results. ASCD.
Marcos, A. (30 de enero de 2015). Cómo un encuentro entre dos desconocidos recaudó un millón de dólares. El País. https://verne.elpais.com/verne/2015/01/30/articulo/1422631409_298225.html
Meirieu, Ph. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Graó.
Moral, C. (2018). Una aproximación al concepto de liderazgo para el aprendizaje. El qué, quién, cómo y dónde del liderazgo para el aprendizaje. Bordón, 70(1), 73-87. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/53235/38316
Moral, C.; Amores, F. J., y Ritacco, M. (2016). Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria. Estudios sobre Educación, 30, 115-143. http://dx.doi.org/10.15581/004.30.115-143
Murillo, F. J. (2006). Dirección escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 11-24.
Navarro, R. F., y Rodríguez, C. A. (2012). Una interpretación del concepto de gestión del conocimiento de Nonaka y Takeuchi usando la ficción literaria. Apuntes del CENES, 31(54), 227-260. https://doi.org/10.19053/01203053.v31.n54.2012.19
Navarro-Granados, M. (2017). Hacia un liderazgo educativo para la justicia social en las escuelas. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5(1), 161-173.
Nguyen, D., Harris, A., & Ng, D. (2020). A review of the empirical research on teacher leadership (2003–2017): Evidence, patterns and implications, Journal of Educational Administration, 58(1), 60-80. https://doi.org/10.1108/JEA-02-2018-0023
Pieper, J. (1984) Sobre los mitos platónicos. Herder.
Pozo-Armentia, A. D., Reyero, D., & Gil Cantero, F. (2020). The pedagogical limitations of inclusive education. Educational Philosophy and Theory, 52(10), 1064-1076 https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1723549
Reyero, D. (2021). ¿Cabe una educación sexual que sea expresión de una inteligencia cultivada? Revista Española de Pedagogía. 79(278), 115-130. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-05
Rivkin, S. G., Hanushek, E. A., & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417-458. https://doi.org/10.1111/j.1468-0262.2005.00584.x
Simmons, A. (2019). The story factor: Inspiration, influence, and persuasion through the art of storytelling. Basic books.
Slater, C. L. (2011). Understanding principal leadership: An international perspective and a narrative approach. Educational management administration & leadership, 39(2), 219-227. https://doi.org/10.1177/1741143210390061
Steiner, G. (2016). Un largo sábado. Conversaciones con Laure Adler. Siruela.
Schweiger, S., Müller, B., & Güttel, W. H. (2020). Barriers to leadership development: Why is it so difficult to abandon the hero? Leadership, 16(4), 411-433. https://doi.org/10.1177/1742715020935742
Tintoré, M. (2018). Líderes educativos y justicia social. Un estudio comparativo. Perspectiva Educacional, 57(2), 100-122. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.736
Tintoré, M (2019) Introducing a model of Transformational Prosocial. Leadership. Journal of leadership studies, 13(3), 15-34. https://doi.org/10.1002/jls.21664
Armstrong, J. P., & McCain, K. D. (2021). Narrative Pedagogy for Leadership Education: Stories of Leadership Efficacy, Self-Identity, and Leadership Development. Journal of Leadership Studies, 14(4), 60-70. https://doi.org/10.1002/jls.21724.
Bellamy, F.- X. (2018). Los desheredados. Por qué es urgente transmitir la cultura. Encuentro.
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de educación, 339(1), 119-146. https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre339/re33908.pdf?documentId=0901e72b81241735
Boyd, D., Grossman, P., Lankford, H., Loeb, S., & Wyckoff, J. (2006). How changes in entry requirements alter the teacher workforce and affect student achievement. Education Finance and Policy, 1(2), 176–216. https://www.jstor.org/stable/10.2307/educfinapoli.1.2.176
Bush, T. (2019a). Distributed leadership and bureaucracy: Changing fashions in educational leadership. Educational Management Administration & Leadership, 47(1), 3–4. https://doi.org/10.1177%2F1741143218806704
Bush, T. (2019b). Mejora escolar y modelos de liderazgo: hacia la comprensión de un liderazgo efectivo. Revista Eletrônica de Educação, 13(1), 107-122. http://dx.doi.org/10.14244/198271993067
Calvo, M., Verdugo, M. Á., & Amor, A. M. (2016). La participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 99-113. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100006
Carabaña, J. (2016). El informe Coleman, 50 años después. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 9(1), 9-21. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8400
Chesterton, G. K. (1997). Ensayos. Porrúa.
Choi, A., y Gil, M. (2017). ¿Afecta el liderazgo de centro al rendimiento académico del alumnado? ¿Qué funciona en educación? Evidencias para la mejora educativa, 8, 1-18. https://vdocuments.site/afecta-el-liderazgo-de-centro-al-rendimiento-acadmico-cin-entre-liderazgo.html?page=1
Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, F., Mood, A. M., Weinfeld, F. D., & York, R. L. (1966). Equality of Educational Opportunity. U.S. Government Printing Office.
Connolly, M., James, C., & Fertig, M. (2019). The difference between educational management and educational leadership and the importance of educational responsibility. Educational Management Administration & Leadership, 47(4), 504-519. https://doi.org/10.1177/1741143217745880
Fauth, B., Decristan, J., Decker, A. T., Buettner, G., Hardy, I., Klieme, E., & Kunter, M. (2019). The effects of teacher competence on student outcomes in elementary science education: The mediating role of teaching quality. Teaching and Teacher Education, 86, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102882
Fontana, M., Gil Cantero, F. y Reyero, D. (2013). La perspectiva pedagógica de la vida familiar. Un enfoque normativo. Estudios sobre Educación, 25, 115-132. https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/34724/1/8.%20Fontana%2c%20Gil%20y%20Reyero.pdf
Galindo-Domínguez, H., Perines, H., Verde Trabada, A., y Valero Esteban, J. M. (2022). Entendiendo la brecha pedagógica entre la investigación educativa y la realidad del profesorado: un análisis de las barreras y propuestas [Understanding the pedagogical gap between the educational research and the reality of teachers: an analisis of the dificulties and proposals]. Educación XX1, 25(2), 173-200. https://doi.org/10.5944/educxx1.29877
Gil Cantero, F., Buxarrais, M. R., Muñoz, J. M., y Reyero, D. (2013). El liderazgo educativo en el contexto del aula. En J. Argos, y M. P. Ezquerra Muñoz (Coords.), Liderazgo y educación (pp. 99-124). Universidad de Cantabria.
Giofrè, D., Borella, E., & Mammarella, I. C. (2017). The relationship between intelligence, working memory, academic self-esteem, and academic achievement. Journal of Cognitive Psychology, 29(6), 731-747. https://doi.org/10.1080/20445911.2017.1310110
Goldhaber, D. (2002). The mystery of good teaching. Education next, 2(1), 50-55. https://www.educationnext.org/the-mystery-of-good-teaching/
Gomá Lanzon, J. (2007). Aquiles en el gineceo. Pre-Textos.
Graham, L. J., White, S. L., Cologon, K., & Pianta, R. C. (2020). Do teachers’ years of experience make a difference in the quality of teaching? Teaching and Teacher Education, 96, 103-190. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103190
Lai, I., Wood, W. J., Imberman, S. A., Jones, N. D., & Strunk, K. O. (2020). Teacher quality gaps by disability and socioeconomic status: Evidence from Los Angeles. Educational Researcher, 50(2), 74-85. https://doi.org/10.3102/0013189X20955170
Liu, J., & Loeb, S. (2021). Engaging Teachers Measuring the Impact of Teachers on Student Attendance in Secondary School. Journal of Human Resources, 56(2), 343-379. https://doi.10.3368/jhr.56.2.1216-8430R3
Luri, G. (2020). La escuela no es un parque de atracciones. Ariel.
Marzano, R. J., Waters, T., & McNulty, B. A. (2005). School leadership that works: From research to results. ASCD.
Marcos, A. (30 de enero de 2015). Cómo un encuentro entre dos desconocidos recaudó un millón de dólares. El País. https://verne.elpais.com/verne/2015/01/30/articulo/1422631409_298225.html
Meirieu, Ph. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Graó.
Moral, C. (2018). Una aproximación al concepto de liderazgo para el aprendizaje. El qué, quién, cómo y dónde del liderazgo para el aprendizaje. Bordón, 70(1), 73-87. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/53235/38316
Moral, C.; Amores, F. J., y Ritacco, M. (2016). Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria. Estudios sobre Educación, 30, 115-143. http://dx.doi.org/10.15581/004.30.115-143
Murillo, F. J. (2006). Dirección escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 11-24.
Navarro, R. F., y Rodríguez, C. A. (2012). Una interpretación del concepto de gestión del conocimiento de Nonaka y Takeuchi usando la ficción literaria. Apuntes del CENES, 31(54), 227-260. https://doi.org/10.19053/01203053.v31.n54.2012.19
Navarro-Granados, M. (2017). Hacia un liderazgo educativo para la justicia social en las escuelas. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5(1), 161-173.
Nguyen, D., Harris, A., & Ng, D. (2020). A review of the empirical research on teacher leadership (2003–2017): Evidence, patterns and implications, Journal of Educational Administration, 58(1), 60-80. https://doi.org/10.1108/JEA-02-2018-0023
Pieper, J. (1984) Sobre los mitos platónicos. Herder.
Pozo-Armentia, A. D., Reyero, D., & Gil Cantero, F. (2020). The pedagogical limitations of inclusive education. Educational Philosophy and Theory, 52(10), 1064-1076 https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1723549
Reyero, D. (2021). ¿Cabe una educación sexual que sea expresión de una inteligencia cultivada? Revista Española de Pedagogía. 79(278), 115-130. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-05
Rivkin, S. G., Hanushek, E. A., & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417-458. https://doi.org/10.1111/j.1468-0262.2005.00584.x
Simmons, A. (2019). The story factor: Inspiration, influence, and persuasion through the art of storytelling. Basic books.
Slater, C. L. (2011). Understanding principal leadership: An international perspective and a narrative approach. Educational management administration & leadership, 39(2), 219-227. https://doi.org/10.1177/1741143210390061
Steiner, G. (2016). Un largo sábado. Conversaciones con Laure Adler. Siruela.
Schweiger, S., Müller, B., & Güttel, W. H. (2020). Barriers to leadership development: Why is it so difficult to abandon the hero? Leadership, 16(4), 411-433. https://doi.org/10.1177/1742715020935742
Tintoré, M. (2018). Líderes educativos y justicia social. Un estudio comparativo. Perspectiva Educacional, 57(2), 100-122. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.736
Tintoré, M (2019) Introducing a model of Transformational Prosocial. Leadership. Journal of leadership studies, 13(3), 15-34. https://doi.org/10.1002/jls.21664
Reyero García, D. (2023). Ulises en el Instituto. Liderazgo y escuela a partir del mito de Aquiles. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 1–18. https://doi.org/10.14201/teri.29361
Artículos más leídos del mismo autor/a
- David Reyero García, El problema del estructuralismo y la educación multicultural , Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria: Vol. 7 (1995)
- Fernando Gil Cantero, Gonzalo Jover Olmeda, David Reyero García, La educación de la sensibilidad solidaria desde la reconstrucción de la memoria lúdica , Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria: Vol. 18 (2006): Educación y emociones
- David Reyero García, ¿Educar bien es de sentido común? Una contribución desde la Antropología al pensamiento pedagógico , Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria: Vol. 13 (2001)
- Fernando Gil Cantero, Gonzalo Jover Olmeda, David Reyero García, La educación moral ante las guerras y los conflictos , Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria: Vol. 15 (2003): La educación moral
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−