Call for Papers

El conocimiento teórico de la educación en la formación de profesionales de la educación

Editor Invitado: Francisco Esteban Bara (Universidad de Barcelona).

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Vol.: 2027, 38(2)

Fecha de inicio: 01/01/2026

Fecha de recepción de originales: 30/10/2026

Fecha de publicación: 01/07/2027

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El conocimiento teórico o básico parece ser indispensable para poder llevar a cabo una vida lograda y con un cierto sentido. Algo así, trató de explicar Abraham Flexner en su famoso The Usefulness of Useless Knowledge a finales de los años treinta del siglo pasado; y a comienzos del siglo actual, Nuccio Ordine hizo lo mismo con un libro de título casi homónimo: L'utilità dell'inutile, libro que George Steiner calificó de «una obra maestra de originalidad y claridad». El conocimiento teórico era una suerte de profesión religiosa para los antiguos griegos, que son los que conceptualizan e idealizan el mundo, en tanto que se elevan sobre la realidad sensible por medio de la inteligencia y hasta de la fantasía.

Dicho conocimiento también parece ser necesario para el ejercicio de cualquier profesión, aunque sea solo porque el desarrollo profesional es una parte fundamental del desarrollo vital. Las profesiones de índole educativo, al tratarse de profesiones que tratan con lo humano y con cuestiones de la humanidad que se les supone a los seres humanos, no escapan a esta cuestión. Cualquier práctica educativa, por muy práctica que se presente, valga la redundancia, necesita de un conocimiento teórico que la ilumine y la oriente. Dicho de otra manera, sin el amparo de conocimiento teórico, la práctica educativa se encuentra desprotegida y tiende a ir a la deriva, a merced de la corriente o del viento, una corriente o un viento que pueden ser vistos como las modas educativas de cada momento.

Sin embargo, el conocimiento teórico de la educación, el hecho de estudiar y comprender lo que es la educación en todas y cada una de sus dimensiones, para que realmente pueda llegar a ser eso que es, no parece tener la importancia que merece. El conocimiento teórico de la educación, como el de tantas otras áreas, especialmente de índole humanística, lleva tiempo apartado al ostracismo. Y eso sucede de una manera notoria en la formación de los profesionales de la educación.

Sin ir más lejos, las asignaturas de los diferentes planes de estudios de las facultades de educación que se refieren al conocimiento teórico de la educación son las menos, si las compara con asignaturas de índole práctica o aplicada, por no decir que tienen una presencia reducida o incluso anecdótica en determinados casos. Tiempo habrá para ver si esa realidad cambia o no, gracias a los últimos movimientos nacionales e internacionales de renovación de planes de estudios universitarios. El hecho no es menor ni pasa desapercibido, especialmente en un ámbito como es el de la educación, donde la alta especialización, la practicidad y la técnica llevan años instaladas; y sin embargo y al mismo tiempo, se espera a profesionales con espíritu crítico, un espíritu que si se alimenta de algo es precisamente de conocimiento educativo teórico e incluso de carácter cultural, humanístico.

El monográfico que se presenta busca artículos, de investigación básica o aplicada, que respondan a esa necesidad de transmitir conocimiento teórico de la educación en la formación de los profesionales del mundo educativo, tanto del formal como del no formal e informal, a nivel social y escolar en todas y cada una de sus etapas. Se esperan trabajos derivados de investigaciones teoréticas y empíricas y del ámbito nacional e internacional.

¿Qué tipo de conocimiento teórico de la educación necesitan los profesionales de la educación en la actualidad?, ¿cómo revalorizar la Teoría de la Educación en la formación de profesionales de la educación en tiempos en los que se solicita técnica, práctica, utilidad y eficacia?,¿qué tiene que ver el conocimiento teórico de la educación con el científico, el cultural, el humanístico o el espiritual cuando se habla de formación del profesorado?, ¿qué argumentos presentar a cargos políticos y responsables académicos educativos, entre otros, para hacerles ver que un buen profesional de la educación es alguien que necesita un conocimiento teórico de la educación profundo y amplio?, ¿qué futuro le aguarda al conocimiento teórico de la educación con la aparición de la IA en la actual realidad y también en los centros de formación de profesionales de la educación?

Los artículos presentados pueden encarar este tipo de preguntas, entre otras, y dar respuesta a los siguientes tópicos:

Reflexión filosófica sobre la importancia del contenido teórico de la educación en la formación de profesionales de diversa índole del ámbito educativo.
Resultados de la enseñanza y el aprendizaje del contenido teórico de la educación en profesionales educativos que ya se encuentren trabajando en el ámbito de la educación.
Desafíos y avances de políticas educativas relacionadas con el contenido teórico de la educación en la formación universitaria o superior.
Indagación sobre el tipo de contenido teórico requieren los futuros profesionales de la educación.
Desafíos a los que se enfrentan las propuestas de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del contenido teórico de la educación en los centros de educación ante desafíos como puede ser la IA.
Convivencia del contenido teórico en educación con otro tipo de contenidos de índole práctica, técnica o didáctica.
Análisis de la ética y la estética del contenido teórico educativo y su incidencia en la formación de profesionales de la educación.
Estudio comparativo e internacional sobre propuestas pedagógicas y políticas que tengan que ver con el contenido teórico de la educación en la formación de profesionales de la educación.
Valoración de los profesionales de la educación en torno al contenido teórico de la educación y su papel en la práctica educativa o en la identidad y el carácter de dichos profesionales.