Pesquisa em educação como experiência (auto)formativa e decolonial do saber
Resumo O artigo aborda a pesquisa em educação enquanto experiência (auto)formativa e decolonial do saber ao articular as dimensões científica, sociocultural e intersubjetiva na produção do conhecimento educacional. Considerando as teses produzidas no âmbito do PPGE/UFSC, reflete como a adoção de determinadas perspectivas epistemológicas e metodológicas caracterizam certa colonialidade do saber ao invisibilizar diferentes racionalidades e alteridades. Assume-se os pressupostos teórico-metodológicos da hermenêutica filosófica para refletir e elaborar argumentos interpretativos relacionados às escolhas teóricas e metodológicas utilizadas na produção das teses do Programa supracitado. Constata-se que a maioria das pesquisas reproduzem lógicas predominantes do pensamento educacional, com maior incidência de correntes crítico-dialéticas, insuficientes, a nosso ver, para romper com a colonialidade do saber de perspectiva eurocêntrica e anglo-saxônica. Contudo, algumas teses mobilizam processos decoloniais do saber ao assumirem epistemes latino-americanas e problematizarem subalternizações ocorridas historicamente nos processos formativos.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
CASTRO-GÓMEZ, S. (2007). Descolonizando la universidad: la hybris del punto cero y el diálogo de saberes. Em S. CASTRO-GÓMEZ e R. GROSFOGUEL (orgs.), El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global (pp. 79-93). Bogotá: Siglo del Hombre Editores.
CHAUÍ, M. (2001). Escritos sobre a universidade. São Paulo: Editora UNESP.
COLECTIVO EPISTEMOLOGÍA EN EL HÁBITAT. (2015). Estrategias para des/decolonizar nuestro hacer. Em Z. PALERMO et al. (coords.), Des/decolonizar la universidad. Buenos Aires: Del Signo.
FALS BORDA, O. (2015). Una sociología sentipensante para América Latina. México: Siglo XXI Editores; Buenos Aires: CLACSO.
FANON, F. (1968). Os condenados da terra. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira.
FÁVERO, M. L. A. (2000). Universidade e Poder: Análise Crítica/Fundamentos Históricos (1930-45). Brasília: Plano.
FORNET-BETANCOURT, R. (2017). Elementos para una crítica intercultural de la ciencia hegemónica. Revista Concordia (Internationale Zeitschrift für Philosophie), 71, Aachen.
FREIRE, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. e GUIMARÃES, S. (1984). Sobre Educação (Diálogos). Rio de Janeiro: Paz e Terra, v. 2.
GADAMER, H.-G. (1997). Verdade e Método: traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. 3. ed. Trad. Flávio Paulo Meurer. Petrópolis: Vozes.
GATTI, B. A. (2001). Implicações e Perspectivas da Pesquisa Educacional no Brasil Contemporâneo. Caderno de Pesquisa, 113 (julho), 65-81.
HORTA, J. S. B. (1993). O Ensino Religioso na Itália fascista e no Brasil (1930-45). Educação em Revista,17 (jun.), 64-78.
LANDER, E. (2000). ¿Conocimiento para qué? ¿Conocimiento para quién? Reflexiones sobre la universidad y la geopolítica de los saberes hegemónicos. Em S. CASTRO-GÓMEZ (ed.), La reestructuración de las ciencias sociales en América Latina. Bogotá: Centro Editorial Javeriano, Instituto Pensar, Pontificia Universidad Javeriana.
MEMMI, A. (1974). Retrato del colonizado. Trad. Carlos Rodríguez Sanz. Madrid: Edicusa.
MIGNOLO, W. (2003). Historias locales, diseños globales: colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Traducción Juan María Madariaga y Cristina Vega Solís. Tres Cantos - Madrid: Akal, D.L.
MOACYR, P. (1937). A Instrução e o Império. Subsídios para a história da educação no Brasil: 1854-1889. São Paulo: Companhia Editora Nacional, v. 2.
NOSELLA, P. (2010). A pesquisa em educação: um balanço da produção dos programas de pós-graduação. Revista Brasileira de Educação, 15(43), 177-183.
OCAÑA, A. O.; LÓPEZ, M. I. A. y CONEDO, Z. P. (2018). Metodología ‘otra’ en la investigación social, humana y educativa. El hacer decolonial como proceso decolonizante. Faia, 07(30), 172-200.
PALERMO, Z. et al. (coords.). (2015). Des/Decolonizar la Universidad. Buenos Aires: Del Signo.
POZZER, A. (2013). A formação de professores em e para direitos humanos na perspectiva filosófica de Emmanuel Levinas. Dissertação de mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSC. Florianópolis.
POZZER, A. (2020). (De)colonialidade do saber e pesquisa em educação no PPGE/UFSC: a atitude hermenêutica como percurso (auto)formativo. Tese de doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSC. Florianópolis.
QUIJANO, A. (2005). Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. Em E. Lander (ed.), A Colonialidade do saber, eurocentrismo e Ciências sociais. Perspectivas latino-americanas (pp. 117-142). Buenos Aires: CLACSO.
RICOEUR, P. (2006). Percurso do reconhecimento. São Paulo: Edições Loyola.
SANTOS, B. S. e MENESES, M. P. (coords.). (2010). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez.
SEVERINO, A. J. A. (2007). Pesquisa na Pós-Graduação em Educação. Revista Eletrônica de Educação, 1(1), 31-49.
SEVERINO, A. J. e MARCONDES, O. M. (coords.). (2019). Filosofia da Educação na América Latina: aproximações, diálogos e perspectivas. São Paulo: Cartago.
TÉLLEZ, M. (2015). Lo que implica transformar la universidad en perspectiva decolonizadora. Historia de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34, 169-188.
WALSH, C. (2007). Interculturalidad, colonialidad y educación. Educación y Pedagogía, 19(48), 25-35.
WALSH, C. (2009). Interculturalidad, Estado, sociedad. Luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar.
CHAUÍ, M. (2001). Escritos sobre a universidade. São Paulo: Editora UNESP.
COLECTIVO EPISTEMOLOGÍA EN EL HÁBITAT. (2015). Estrategias para des/decolonizar nuestro hacer. Em Z. PALERMO et al. (coords.), Des/decolonizar la universidad. Buenos Aires: Del Signo.
FALS BORDA, O. (2015). Una sociología sentipensante para América Latina. México: Siglo XXI Editores; Buenos Aires: CLACSO.
FANON, F. (1968). Os condenados da terra. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira.
FÁVERO, M. L. A. (2000). Universidade e Poder: Análise Crítica/Fundamentos Históricos (1930-45). Brasília: Plano.
FORNET-BETANCOURT, R. (2017). Elementos para una crítica intercultural de la ciencia hegemónica. Revista Concordia (Internationale Zeitschrift für Philosophie), 71, Aachen.
FREIRE, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. e GUIMARÃES, S. (1984). Sobre Educação (Diálogos). Rio de Janeiro: Paz e Terra, v. 2.
GADAMER, H.-G. (1997). Verdade e Método: traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. 3. ed. Trad. Flávio Paulo Meurer. Petrópolis: Vozes.
GATTI, B. A. (2001). Implicações e Perspectivas da Pesquisa Educacional no Brasil Contemporâneo. Caderno de Pesquisa, 113 (julho), 65-81.
HORTA, J. S. B. (1993). O Ensino Religioso na Itália fascista e no Brasil (1930-45). Educação em Revista,17 (jun.), 64-78.
LANDER, E. (2000). ¿Conocimiento para qué? ¿Conocimiento para quién? Reflexiones sobre la universidad y la geopolítica de los saberes hegemónicos. Em S. CASTRO-GÓMEZ (ed.), La reestructuración de las ciencias sociales en América Latina. Bogotá: Centro Editorial Javeriano, Instituto Pensar, Pontificia Universidad Javeriana.
MEMMI, A. (1974). Retrato del colonizado. Trad. Carlos Rodríguez Sanz. Madrid: Edicusa.
MIGNOLO, W. (2003). Historias locales, diseños globales: colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Traducción Juan María Madariaga y Cristina Vega Solís. Tres Cantos - Madrid: Akal, D.L.
MOACYR, P. (1937). A Instrução e o Império. Subsídios para a história da educação no Brasil: 1854-1889. São Paulo: Companhia Editora Nacional, v. 2.
NOSELLA, P. (2010). A pesquisa em educação: um balanço da produção dos programas de pós-graduação. Revista Brasileira de Educação, 15(43), 177-183.
OCAÑA, A. O.; LÓPEZ, M. I. A. y CONEDO, Z. P. (2018). Metodología ‘otra’ en la investigación social, humana y educativa. El hacer decolonial como proceso decolonizante. Faia, 07(30), 172-200.
PALERMO, Z. et al. (coords.). (2015). Des/Decolonizar la Universidad. Buenos Aires: Del Signo.
POZZER, A. (2013). A formação de professores em e para direitos humanos na perspectiva filosófica de Emmanuel Levinas. Dissertação de mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSC. Florianópolis.
POZZER, A. (2020). (De)colonialidade do saber e pesquisa em educação no PPGE/UFSC: a atitude hermenêutica como percurso (auto)formativo. Tese de doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSC. Florianópolis.
QUIJANO, A. (2005). Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. Em E. Lander (ed.), A Colonialidade do saber, eurocentrismo e Ciências sociais. Perspectivas latino-americanas (pp. 117-142). Buenos Aires: CLACSO.
RICOEUR, P. (2006). Percurso do reconhecimento. São Paulo: Edições Loyola.
SANTOS, B. S. e MENESES, M. P. (coords.). (2010). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez.
SEVERINO, A. J. A. (2007). Pesquisa na Pós-Graduação em Educação. Revista Eletrônica de Educação, 1(1), 31-49.
SEVERINO, A. J. e MARCONDES, O. M. (coords.). (2019). Filosofia da Educação na América Latina: aproximações, diálogos e perspectivas. São Paulo: Cartago.
TÉLLEZ, M. (2015). Lo que implica transformar la universidad en perspectiva decolonizadora. Historia de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34, 169-188.
WALSH, C. (2007). Interculturalidad, colonialidad y educación. Educación y Pedagogía, 19(48), 25-35.
WALSH, C. (2009). Interculturalidad, Estado, sociedad. Luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar.
Pozzer, A. (2022). Pesquisa em educação como experiência (auto)formativa e decolonial do saber. Aula, 28, 55–72. https://doi.org/10.14201/aula2022285572
Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)
- Adecir Pozzer, Elcio Cecchetti, Escolas indígenas: contextos, percepções e desafios interculturais , Aula: v. 26 (2020): Escuelas diferentes
- Vitor Hugo Mendes, Adecir Pozzer, Elcio Cecchetti, Presentación. Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades , Aula: v. 28 (2022): Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades
- Adecir Pozzer, Suzan Alberton Pozzer, Interculturalidade e imigração: a «polinização» indispensável à educação , Aula: v. 25 (2019): La Inspección de Educación a examen
Downloads
Não há dados estatísticos.
+
−