Research in education as a (self)-formative and decolonial experience of knowledge
Abstract The article is about research in Education as a (self)-formative and decolonial experience of knowledge, by the articulation of the scientific, social, cultural and intersubjective dimensions in the production of knowledge in the field of Education. Considering the theses produced at the Post-Graduation Program in Education, of the Federal University of Santa Catarina (PPGE/UFSC), this work reflects how the adoption of certain epistemological and methodological perspectives characterizes a certain coloniality of knowledge, turning invisible the different rationalities and alterities. The theoretical and methodological assumptions of philosophical hermeneutics are assumed to reflect and elaborate interpretative arguments related to the theoretical and methodological choices that are made in the production of the theses at the aforementioned Post Graduation Program. The work finds that most researches reproduce the predominant logic of thought in the field of Education, with great incidence of critical-dialectical currents, insufficient, in our view, to break with the coloniality of knowledge from a Eurocentric and anglo-saxon perspective. However, some theses mobilize decolonial processes of knowledge by assuming Latin American epistemes and problematizing all the subalternizations that occurred historically in the formative processes.
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