Motivación y estrategias de aprendizaje en una muestra de estudiantes universitarios con trastorno del espectro autista en Chile
Resumen Este estudio explora la motivación y las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de educación superior en Chile diagnosticados con trastorno del espectro autista (TEA), a partir del modelo de enfoques de aprendizaje. Participaron 47 estudiantes de diversas disciplinas, quienes respondieron el cuestionario R-SPQ-2F. Los resultados muestran un predominio de la motivación profunda, con una media de 18.47 (DT = 3.6), y de la estrategia profunda, con una media de 18.13 (DT = 4.2), frente a puntajes más bajos en motivación superficial (M = 10.87, DT = 3.4) y estrategia superficial (M = 14.51, DT = 4.4). Se observaron diferencias significativas según el tipo de carrera: los estudiantes de áreas humanistas reportaron niveles más altos de motivación y estrategia profunda en comparación con los de carreras informático-científicas (p < .05). Además, un análisis factorial exploratorio (KMO = 0.559; χ² de Bartlett = 208.036, p = 0.001) sugirió una estructura bifactorial del instrumento con un 34.8 % de varianza explicada, lo que plantea la necesidad de adaptar los instrumentos psicométricos para población TEA. Estos hallazgos ofrecen evidencia empírica para desarrollar estrategias pedagógicas más inclusivas en educación superior.
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