Más allá de Piaget: cognición adulta y educación

Antonio Víctor MARTÍN GARCÍA

Resumen


RESUMEN: El objetivo de este artículo es intentar una aproximación a la descripción del tipo de pensamiento que utilizan los adultos. Partimos de la base en nuestro trabajo de que el conocimiento sobre el modo como piensan las personas adultas se presenta como un aspecto clave para la teoría pedagógica y especialmente para la práctica, cuando se orienta hacia este tipo de alumnos. Para ello, organizamos el texto integrando el concepto de pensamiento en un constructo más amplio y comprensivo como es el de cognición. Desde ese marco realizamos, en primer lugar, una síntesis crítica de la teoría piagetiana en lo referente al desarrollo cognitivo por cuanto representa el modelo, ya clásico, más elaborado sobre el tema, y en segundo, un análisis de algunas de las formulaciones teóricas y empíricas recientes más importantes sobre la cognición adulta, como por ejemplo las derivadas del procesamiento de la información, de la perspectiva del Life-span, o del denominado modelo de encapsulación. Terminamos intentando ofrecer el estado de la cuestión en relación con los aspectos nucleares del pensamiento adulto. Todo ello con vistas a apoyar procesos de intervención e investigación educativa en este campo.

ABSTRACT: The aim this article is to attempt an approach to a description of the type of thought that adults use. We take for granted in our paper that knowledge about the way adults think is a key aspect in pedagogical, theory and especially in terms of practice when it is directed towards this type of students. With this in mind we organize the text integrating the concept of thought in a wider an more comprehensive construct which is cognition. From this framework we make, first of all, a critical synthesis of the Piaget theory related to cognitive development in as far as it represents the now classical model, but more developed on the subject and, secondly an analysis of some of the most important of the recent theoretical and empirical formulation of adult cognition, such as those derived from information process and from the Lifespan perspective. We finish attempting to offer the state of the question in relation to nuclear aspects of adult thought. The aim of all this is to support processes of educational intervention and research in this field.


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DOI: http://dx.doi.org/10.14201/teri.2845





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