Innovation in the Instructional Design of Massive Open Courses with Gamification and OER to Train in Energy Sustainability
Abstract Given the challenges that Mexico is facing in terms of energy sustainability, mainly in the electricity sector, the project 266632 “Binational Laboratory for the Intelligent Management of Energy Sustainability and Technological Training” has emerged. One of the innovative solutions offered by the Binational Laboratory to meet the training needs in this area is to offer a set of MOOCs (massive open online courses). This research is part of this project and aims to understand how the components of innovation (attributes) work in the instructional design of a MOOC, which integrates open educational resources (OER) and gamification, offered from January to March 2017. There are four components observed: the idea of the new, the phenomenon of change, the final action and the process. The method used was the mixed method, under a sequential explanatory design. As results, it was found that the attribute of the new is presented in a pedagogical model that integrates gamification, as well as in the presentation of content through high-impact short videos, infographics and OER. The phenomenon of change is understood through the integration of a multidisciplinary team around the issue of energy. The final action is present in the collaboration, communication and commitment of the specialists. While the attribute of the process showed that in open, collaborative and multidisciplinary innovation challenges and potentials are presented.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Anders, A. (2015). Theories and Applications of Massive Online Open Courses (MOOCs): The Case for Hybrid Design. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(6), 39-61. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i6.2185
Bergema, K., Kleinsmann, M. y Valkenburg, R. (2011, agosto). Exploring collaboration in a networked innovation project in industry. Conferencia presentada en Proceedings of the 18th International Conference on Engineering Design (ICED 11). Recuperado de: https://goo.gl/DH5sxi
Bermann, C. (coord). (2004). Desafíos para la sustentabilidad energética en el Cono Sur. Programa Cono Sur Sustentable. Fundación Heinrich Boll. Recuperado el 20 de septiembre de 2016 de https://goo.gl/Kiv2bq
Borrás-Gené, O., Martínez-Nuñez, M. y Fidalgo-Blanco, Á. (2016). New Challenges for the Motivation and Learning in Engineering Education Using Gamification in MOOC. International Journal of Engineering Education, 32(1B), 501-512. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/8WYPdq
Brull, S. y Finlayson, S. (2016). Importance of gamification in increasing learning. The Journal of Continuing Education in Nursing, 47(8), 372-375. https://doi.org/10.3928/00220124-20160715-09
Burgos, A. J. V. (2010). Distribución de conocimiento y acceso libre a la información con recursos educativos abiertos (REA). La educ@ción, 143, 1-14. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/VFHJwY
Butcher, N. y Kanwar, A. (2015). Guía básica de Recursos Educativos Abiertos (REA) UNESCO. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/ra7KGz
Cabero, A. J., Llorente C. M. D. C., y Vázquez M. A. I. (2014). Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Revista de currículum y formación del profesorado, 18(1), 13-26.
Carbonell, S. J. (2012). La aventura de innovar: el cambio en la escuela (4a. ed.). Madrid, España: Ediciones Morata, S. L.
Castaño, C., Maíz, I. y Garay, U. (2015). Diseño, motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo. Comunicar, 44(22) 19-26. https://doi.org/10.3916/C44-2015-02
Castro-Martínez, C., Beltrán-Arredondo, L. I. y Ortiz-Ojeda, J. C. (2012). Producción de biodiesel y bioetanol: ¿una alternativa sustentable a la crisis energética? Revista de Sociedad, Cultura y Desarrollo Sustentable, 8(3), 91-100.
Chesbrough, H. (2012). Open innovation: Where we’ve been and where we’re going. Research-Technology Management, 55(4), 20-27. https://doi.org/10.5437/08956308X5504085
Chiappe, L. A. (2008). Diseño instruccional: oficio, fase y proceso. Educación y Educadores, 11(2), 229-239.
Clifton, G. (2017). An Evaluation of the Impact of “Learning Design” on the Distance Learning and Teaching Experience. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5) 277-286. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.2960
Creswell, J.W. (2015). A concise introduction to mixed methods research. Thousand Oaks, CA, USA: Sage.
Creswell, J. y Plano Clark, V. (2007). Choosing a mixed methods design. Designing and conducting mixed methods research (pp. 58-88). Thousand Oaks, Calif.: Sage. Publications.
Creswell, J., Klassen A., Plano Clark V. y Smith K. (2011). Best practices for mixed methods research in the health sciences. For the Office of Behavioral and Social Sciences Research National Institutes of Health. Qualitative Social Work, 12(4), 541-545.
Earl, L. y Timperley, H. (2015). Evaluative thinking for successful educational innovation. OECD Education Working Papers, 122, 1-44. https://doi.org/10.1787/5jrxtk1jtdwf-en
Estrella S., M. V. y González V., A. (2014). Desarrollo sustentable: un nuevo mañana. D.F., México: Larousse - Grupo Editorial Patria.
García-Peñalvo, F. J., Fidalgo-Blanco, Á. y Sein-Echaluce, M. L. (2017). An adaptive hybrid MOOC model: Disrupting the MOOC concept in higher education. Telematics and Informatics, In Press. https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.09.012
García-Peñalvo, F. J. y Seoane-Pardo, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning. Décimo Aniversario. Education in the Knowledge Society, 16(1), 119-144. https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
Gassmann, O., Enkel, E. y Chesbrough, H. (2010). The future of open innovation. Ryd Management, 40(3), 213-221. https://doi.org/10.1111/j.1467-9310.2010.00605.x
Gil, R., M. G. (2004). Modelo de diseño instruccional para programas educativos a distancia. Horizontes, 25(104), 93-114. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/YnvuiA
Glušac, D., Karuovi?, D. y Milanov, D. (2015, mayo). Massive open online courses-pedagogical overview. Conferencia presentada en Carpathian Control Conference (ICCC), 2015 16th International. https://doi.org/10.1109/CarpathianCC.2015.7145063
Gros, B., y García-Peñalvo, F. J. (2016). Future trends in the design strategies and technological affordances of e-learning. In M. Spector, B. B. Lockee, y M. D. Childress (Eds.), Learning, Design, and Technology. An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy (pp. 1-23). Switzerland: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-17727-4_67-1
Grünewald, F., Meinel, C., Totschnig, M., y Willems, C. (2013). Designing MOOCs for the support of multiple learning styles. In European Conference on Technology Enhanced. https://doi.org/10.1007/978-3-642-40814-4_29
Horton, W. (2012). E-learning by Desing (2da edición). California, EUA: Pfeiffer.
Jen-Wei, C. y Hung-Yu, W. (2016). Exploring engaging gamification mechanics in massive online open courses. Journal of Educational Technology y Society, 19(2), 177-203.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley y Sons.
Loilier, T. y Tellier, A. (2011). Que faire du modèle de l’innovation ouverte? Revue française de gestion 1(210), 69-85.
Lowenthal, P. y Hodges, C. (2015). In search of quality: Using Quality Matters to analyze the quality of massive, open, online courses (MOOCs). The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(5) 83-101. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i5.2348
Marache-Francisco, C. y Brangier E. (2015). Gamification and human-machine interaction: a synthesis. Le travail humain 78(2), 165-189. https://doi.org/10.3917/th.782.0165
Méndez, G., C. (2015). Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea (MOOC): expectativas y consideraciones prácticas. Revista de Educación a Distancia, (39), 1-19.
Mortera-Gutiérrez, F. J. (2011). Recursos educativos abiertos y móviles para la formación de investigadores educativos en México y Latinoamérica. Apertura, 11(03), 82-91.
Martínez-Núñez, M., Borrás-Gene, O. y Fidalgo-Blanco, Á. (2016). Virtual Learning Communities in Google Plus, implications and sustainability in MOOCs. Journal of Information Technology Research, 9(3), 18-36. https://doi.org/10.4018/JITR.2016070102
Obea Research Group. (2009). Innovación abierta, más allá de la innovación tradicional. Mondragon Unibertsitatea.
OECD. (2008). Open Innovation in Global Networks. París, Francia: OECD Publications.
Ozturk, H. T. (2015). Examining value change in MOOCs in the scope of Connectivism and Open Educational Resources movement. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(5). https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i5.2027
Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29.
Ramírez-Montoya, M. S. (2013). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Ramírez-Montoya, M. S. (2015). Acceso abierto y su repercusión en la Sociedad del Conocimiento: Reflexiones de casos prácticos en Latinoamérica. Education in the Knowledge Society, 16(1), 103-118. https://doi.org/10.14201/eks2015161103118
Ramírez-Montoya, M. S. y García-Peñalvo, F. J. (2018). Co-creation and open innovation: Systematic literature review. Comunicar, 26(54). https://doi.org/10.3916/C54-2018-01
Raposo, M., Martínez, E. y Sarmiento, J. A. (2015). A Study on the Pedagogical Components of Massive Online Courses. Comunicar, 44, 27-35. https://doi.org/10.3916/C44-2015-03
Remon, D. (2012). Innovation ouverte et capacités dynamiques: préparation à la collaboration internationale des PME. Innovations 3(39), 71-98. https://doi.org/10.3917/inno.039.0071
Rey, G. A. (2007). Hibridación, globalización y redes sociales: ‘cazar conexiones’ es el nuevo reto de los temas de vigilancia y gestión del conocimiento. San Sebastián, en VISIO, 2007, 103-109. Recuperado el 20 de septiembre de 2016 de https://goo.gl/BBuhbS
Rodríguez, M. M., y Cortés, V. S. (2010). Capítulo, I. Del extensionismo a las redes de innovación. En Santoyo C. V. H. (Eds.), Del extensionismo agrícola a las redes de innovación (p. 282). México: Universidad Autónoma Chapingo-CIESTAAM-FAO-CYTED.
Rothwell W. J., Benscoter B., King M. y King S. B. (2015). Mastering the Instructional Design Process: A systematic approach. EEUU: John Wiley y Sons. https://doi.org/10.1002/9781119176589
Saraguro-Bravo, R., Jara-Roa, D. I., Agila-Palacios, M., y Sarango-Lapo, C. (2015) Diseño tecnopedagógico de un MOOC con técnicas de gamificación y TICs. En V Congreso CREAD Andes y encuentro virtual EDUCA Ecuador (pp. 1-8). Recuperado el 10 de octubre de 2016 de https://goo.gl/L7P3tX
Schuwer, R., Jaurena, I. G., Aydin, C. H., Costello, E., Dalsgaard, C., Brown, M. y Teixeira, A. (2015). Opportunities and threats of the MOOC movement for higher education: The European perspective. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(6) 20-38. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i6.2153
Secretaría de Energía (SENER), Secretaría de Educación Pública (SEP) y Consejo Nacional para la Ciencias y las Artes (CONACYT). (2014). Programa Estratégico de Formación de Recursos Humanos en Materia Energética (PEFRHME). México. Disponible en: https://goo.gl/VnJ1oY
Spitzer, D. R. (1996). Motivation: a neglected factor in instructional design. TD Tecnologie Didattiche, 4(3), 38. http://dx.doi.org/10.17471/2499-4324/700
Tecnológico de Monterrey. (2016). Laboratorio binacional para la gestión inteligente de la sustentabilidad energética y la formación tecnológica. México. Disponible en: https://goo.gl/Pk3tnr
Teixes, F. (2014). Gamificación: fundamentos y aplicaciones. Madrid, España: UOC.
Tobón, M. (2007). Diseño Instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. San Francisco, California: Universidad Tecnológica de Pereira.
Trécourt, F. (2014). Les MOOCs, révolution ou gadget? Sciences humaines, 3(257), 10-10.
Vaibhav, A. y Gupta, P. (2014, diciembre). Gamification of MOOCs for increasing user engagement. Conferencia presentada en MOOC, Innovation and Technology in Education (MITE), IEEE International Conference on (pp. 290-295). EEUU: IEEE. https://doi.org/10.1109/MITE.2014.7020290
Vázquez, L. E., García, J. B., Ruiz, I. I. B. y Velázquez, M. R. (2017). La comunicación y la colaboración vistas a través de la experiencia en un MOOC. Apertura, 9(1), 126-143. http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v9n1.942
Zabalza, B. M. A. y Zabalza, C. M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas. Buenos Aires, Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
Zapata-Ros, M. (2015). El diseño instruccional de los MOOC y el de los nuevos cursos abiertos personalizados. Revista de Educación a Distancia, (45), 1-35.
Bergema, K., Kleinsmann, M. y Valkenburg, R. (2011, agosto). Exploring collaboration in a networked innovation project in industry. Conferencia presentada en Proceedings of the 18th International Conference on Engineering Design (ICED 11). Recuperado de: https://goo.gl/DH5sxi
Bermann, C. (coord). (2004). Desafíos para la sustentabilidad energética en el Cono Sur. Programa Cono Sur Sustentable. Fundación Heinrich Boll. Recuperado el 20 de septiembre de 2016 de https://goo.gl/Kiv2bq
Borrás-Gené, O., Martínez-Nuñez, M. y Fidalgo-Blanco, Á. (2016). New Challenges for the Motivation and Learning in Engineering Education Using Gamification in MOOC. International Journal of Engineering Education, 32(1B), 501-512. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/8WYPdq
Brull, S. y Finlayson, S. (2016). Importance of gamification in increasing learning. The Journal of Continuing Education in Nursing, 47(8), 372-375. https://doi.org/10.3928/00220124-20160715-09
Burgos, A. J. V. (2010). Distribución de conocimiento y acceso libre a la información con recursos educativos abiertos (REA). La educ@ción, 143, 1-14. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/VFHJwY
Butcher, N. y Kanwar, A. (2015). Guía básica de Recursos Educativos Abiertos (REA) UNESCO. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/ra7KGz
Cabero, A. J., Llorente C. M. D. C., y Vázquez M. A. I. (2014). Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Revista de currículum y formación del profesorado, 18(1), 13-26.
Carbonell, S. J. (2012). La aventura de innovar: el cambio en la escuela (4a. ed.). Madrid, España: Ediciones Morata, S. L.
Castaño, C., Maíz, I. y Garay, U. (2015). Diseño, motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo. Comunicar, 44(22) 19-26. https://doi.org/10.3916/C44-2015-02
Castro-Martínez, C., Beltrán-Arredondo, L. I. y Ortiz-Ojeda, J. C. (2012). Producción de biodiesel y bioetanol: ¿una alternativa sustentable a la crisis energética? Revista de Sociedad, Cultura y Desarrollo Sustentable, 8(3), 91-100.
Chesbrough, H. (2012). Open innovation: Where we’ve been and where we’re going. Research-Technology Management, 55(4), 20-27. https://doi.org/10.5437/08956308X5504085
Chiappe, L. A. (2008). Diseño instruccional: oficio, fase y proceso. Educación y Educadores, 11(2), 229-239.
Clifton, G. (2017). An Evaluation of the Impact of “Learning Design” on the Distance Learning and Teaching Experience. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5) 277-286. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.2960
Creswell, J.W. (2015). A concise introduction to mixed methods research. Thousand Oaks, CA, USA: Sage.
Creswell, J. y Plano Clark, V. (2007). Choosing a mixed methods design. Designing and conducting mixed methods research (pp. 58-88). Thousand Oaks, Calif.: Sage. Publications.
Creswell, J., Klassen A., Plano Clark V. y Smith K. (2011). Best practices for mixed methods research in the health sciences. For the Office of Behavioral and Social Sciences Research National Institutes of Health. Qualitative Social Work, 12(4), 541-545.
Earl, L. y Timperley, H. (2015). Evaluative thinking for successful educational innovation. OECD Education Working Papers, 122, 1-44. https://doi.org/10.1787/5jrxtk1jtdwf-en
Estrella S., M. V. y González V., A. (2014). Desarrollo sustentable: un nuevo mañana. D.F., México: Larousse - Grupo Editorial Patria.
García-Peñalvo, F. J., Fidalgo-Blanco, Á. y Sein-Echaluce, M. L. (2017). An adaptive hybrid MOOC model: Disrupting the MOOC concept in higher education. Telematics and Informatics, In Press. https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.09.012
García-Peñalvo, F. J. y Seoane-Pardo, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning. Décimo Aniversario. Education in the Knowledge Society, 16(1), 119-144. https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
Gassmann, O., Enkel, E. y Chesbrough, H. (2010). The future of open innovation. Ryd Management, 40(3), 213-221. https://doi.org/10.1111/j.1467-9310.2010.00605.x
Gil, R., M. G. (2004). Modelo de diseño instruccional para programas educativos a distancia. Horizontes, 25(104), 93-114. Recuperado el 20 de septiembre de 2017 de https://goo.gl/YnvuiA
Glušac, D., Karuovi?, D. y Milanov, D. (2015, mayo). Massive open online courses-pedagogical overview. Conferencia presentada en Carpathian Control Conference (ICCC), 2015 16th International. https://doi.org/10.1109/CarpathianCC.2015.7145063
Gros, B., y García-Peñalvo, F. J. (2016). Future trends in the design strategies and technological affordances of e-learning. In M. Spector, B. B. Lockee, y M. D. Childress (Eds.), Learning, Design, and Technology. An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy (pp. 1-23). Switzerland: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-17727-4_67-1
Grünewald, F., Meinel, C., Totschnig, M., y Willems, C. (2013). Designing MOOCs for the support of multiple learning styles. In European Conference on Technology Enhanced. https://doi.org/10.1007/978-3-642-40814-4_29
Horton, W. (2012). E-learning by Desing (2da edición). California, EUA: Pfeiffer.
Jen-Wei, C. y Hung-Yu, W. (2016). Exploring engaging gamification mechanics in massive online open courses. Journal of Educational Technology y Society, 19(2), 177-203.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley y Sons.
Loilier, T. y Tellier, A. (2011). Que faire du modèle de l’innovation ouverte? Revue française de gestion 1(210), 69-85.
Lowenthal, P. y Hodges, C. (2015). In search of quality: Using Quality Matters to analyze the quality of massive, open, online courses (MOOCs). The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(5) 83-101. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i5.2348
Marache-Francisco, C. y Brangier E. (2015). Gamification and human-machine interaction: a synthesis. Le travail humain 78(2), 165-189. https://doi.org/10.3917/th.782.0165
Méndez, G., C. (2015). Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea (MOOC): expectativas y consideraciones prácticas. Revista de Educación a Distancia, (39), 1-19.
Mortera-Gutiérrez, F. J. (2011). Recursos educativos abiertos y móviles para la formación de investigadores educativos en México y Latinoamérica. Apertura, 11(03), 82-91.
Martínez-Núñez, M., Borrás-Gene, O. y Fidalgo-Blanco, Á. (2016). Virtual Learning Communities in Google Plus, implications and sustainability in MOOCs. Journal of Information Technology Research, 9(3), 18-36. https://doi.org/10.4018/JITR.2016070102
Obea Research Group. (2009). Innovación abierta, más allá de la innovación tradicional. Mondragon Unibertsitatea.
OECD. (2008). Open Innovation in Global Networks. París, Francia: OECD Publications.
Ozturk, H. T. (2015). Examining value change in MOOCs in the scope of Connectivism and Open Educational Resources movement. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(5). https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i5.2027
Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29.
Ramírez-Montoya, M. S. (2013). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Ramírez-Montoya, M. S. (2015). Acceso abierto y su repercusión en la Sociedad del Conocimiento: Reflexiones de casos prácticos en Latinoamérica. Education in the Knowledge Society, 16(1), 103-118. https://doi.org/10.14201/eks2015161103118
Ramírez-Montoya, M. S. y García-Peñalvo, F. J. (2018). Co-creation and open innovation: Systematic literature review. Comunicar, 26(54). https://doi.org/10.3916/C54-2018-01
Raposo, M., Martínez, E. y Sarmiento, J. A. (2015). A Study on the Pedagogical Components of Massive Online Courses. Comunicar, 44, 27-35. https://doi.org/10.3916/C44-2015-03
Remon, D. (2012). Innovation ouverte et capacités dynamiques: préparation à la collaboration internationale des PME. Innovations 3(39), 71-98. https://doi.org/10.3917/inno.039.0071
Rey, G. A. (2007). Hibridación, globalización y redes sociales: ‘cazar conexiones’ es el nuevo reto de los temas de vigilancia y gestión del conocimiento. San Sebastián, en VISIO, 2007, 103-109. Recuperado el 20 de septiembre de 2016 de https://goo.gl/BBuhbS
Rodríguez, M. M., y Cortés, V. S. (2010). Capítulo, I. Del extensionismo a las redes de innovación. En Santoyo C. V. H. (Eds.), Del extensionismo agrícola a las redes de innovación (p. 282). México: Universidad Autónoma Chapingo-CIESTAAM-FAO-CYTED.
Rothwell W. J., Benscoter B., King M. y King S. B. (2015). Mastering the Instructional Design Process: A systematic approach. EEUU: John Wiley y Sons. https://doi.org/10.1002/9781119176589
Saraguro-Bravo, R., Jara-Roa, D. I., Agila-Palacios, M., y Sarango-Lapo, C. (2015) Diseño tecnopedagógico de un MOOC con técnicas de gamificación y TICs. En V Congreso CREAD Andes y encuentro virtual EDUCA Ecuador (pp. 1-8). Recuperado el 10 de octubre de 2016 de https://goo.gl/L7P3tX
Schuwer, R., Jaurena, I. G., Aydin, C. H., Costello, E., Dalsgaard, C., Brown, M. y Teixeira, A. (2015). Opportunities and threats of the MOOC movement for higher education: The European perspective. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(6) 20-38. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i6.2153
Secretaría de Energía (SENER), Secretaría de Educación Pública (SEP) y Consejo Nacional para la Ciencias y las Artes (CONACYT). (2014). Programa Estratégico de Formación de Recursos Humanos en Materia Energética (PEFRHME). México. Disponible en: https://goo.gl/VnJ1oY
Spitzer, D. R. (1996). Motivation: a neglected factor in instructional design. TD Tecnologie Didattiche, 4(3), 38. http://dx.doi.org/10.17471/2499-4324/700
Tecnológico de Monterrey. (2016). Laboratorio binacional para la gestión inteligente de la sustentabilidad energética y la formación tecnológica. México. Disponible en: https://goo.gl/Pk3tnr
Teixes, F. (2014). Gamificación: fundamentos y aplicaciones. Madrid, España: UOC.
Tobón, M. (2007). Diseño Instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. San Francisco, California: Universidad Tecnológica de Pereira.
Trécourt, F. (2014). Les MOOCs, révolution ou gadget? Sciences humaines, 3(257), 10-10.
Vaibhav, A. y Gupta, P. (2014, diciembre). Gamification of MOOCs for increasing user engagement. Conferencia presentada en MOOC, Innovation and Technology in Education (MITE), IEEE International Conference on (pp. 290-295). EEUU: IEEE. https://doi.org/10.1109/MITE.2014.7020290
Vázquez, L. E., García, J. B., Ruiz, I. I. B. y Velázquez, M. R. (2017). La comunicación y la colaboración vistas a través de la experiencia en un MOOC. Apertura, 9(1), 126-143. http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v9n1.942
Zabalza, B. M. A. y Zabalza, C. M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas. Buenos Aires, Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
Zapata-Ros, M. (2015). El diseño instruccional de los MOOC y el de los nuevos cursos abiertos personalizados. Revista de Educación a Distancia, (45), 1-35.
Argueta Velázquez, M. G., & Ramírez Montoya, M. S. (2017). Innovation in the Instructional Design of Massive Open Courses with Gamification and OER to Train in Energy Sustainability. Education in The Knowledge Society, 18(4), 75–96. https://doi.org/10.14201/eks20171847596
Most read articles by the same author(s)
- Leonardo David Glasserman Morales, María Soledad Ramírez Montoya, Use of open educational resources (OER) and learning objects (LO) in k12 instruction , Education in The Knowledge Society: Vol. 15 No. 2 (2014)
- María Soledad Ramírez Montoya, Open Access and its impact on the Knowledge Society: Latin American Case Studies Insights , Education in The Knowledge Society: Vol. 16 No. 1 (2015)
- Beatriz Arellano Sánchez, Jorge Antonio Alfaro Rivera, María Soledad Ramírez Montoya, Using learning objects that promote understanding of mathematical knowledge: good practices in secondary education , Education in The Knowledge Society: Vol. 15 No. 2 (2014)
- Norma Esmeralda Rodríguez Ramírez, Sandra Irene Romero Corella, María Soledad Ramírez Montoya, Learning object for teacher training aimed to develop communication skills , Education in The Knowledge Society: Vol. 15 No. 2 (2014)
- Ahabael Lugo López, Fernando Gustavo Lozano Martínez, María Soledad Ramírez Montoya, Learning object for teacher training oriented to develop skills to use oer , Education in The Knowledge Society: Vol. 15 No. 2 (2014)
Downloads
Download data is not yet available.
+
−