Habilidades comunicativas en la discapacidad intelectual leve: un metaanálisis desde el paradigma de los apoyos y la práctica basada en evidencia
Resumen Enmarcado en la transición paradigmática hacia un enfoque de apoyos y calidad de vida, este metaanálisis sintetiza la evidencia sobre el impacto de las estrategias educativas en las habilidades comunicativas de niños con discapacidad intelectual leve (DIL) en educación primaria. Se evalúa el efecto de estas intervenciones sobre la lectura, la escritura, el lenguaje oral y la escucha, con el objetivo de identificar prácticas eficaces y orientar la investigación futura. Siguiendo el protocolo PRISMA, se seleccionaron 12 estudios cuasiexperimentales de la última década. Se utilizaron herramientas estadísticas en R Studio (metafor, metaviz) para calcular el tamaño del efecto y analizar la heterogeneidad y los moderadores. Los hallazgos confirman el impacto positivo general de las intervenciones. Las estrategias multisensoriales (visuales y auditivas) mostraron el mayor impacto. La lectura, especialmente a través de métodos como la “Lectura Fácil”, fue la habilidad con mayores avances, mientras que la escritura presentó un desarrollo más limitado. Se concluye que, para asegurar la plena participación social, es imperativo transitar hacia un enfoque educativo integral y equilibrado que aplique de forma consistente el paradigma de los apoyos en todas las dimensiones comunicativas.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Ainscow, M. (2012). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista Educación Inclusiva, 5(1), 39-49. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4105297.pdf
Alhassan, B. y Osei, M. (2022). Effectiveness of integrating drawing in teaching English language in intellectual disability classroom. International Journal on Social and Education Sciences, 4(1), 74-86. https://doi.org/10.46328/ijonses.250
American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5) (5. ª ed.). Editorial Médica Panamericana.
Ascanio, G., Henao, T. y González, J. (2023). La lectura y escritura desde la discapacidad intelectual leve. Rastros Rostros, 25(1), 1-17. https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.01
Bernabé, R. (2017). Propuesta metodológica para el desarrollo de la lectura fácil según el diseño centrado en el usuario. Revista Española de Discapacidad, 5(2), 19-51. https://doi.org/10.5569/REDIS.5.2.02
Booth, T. y Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. OEI/FUHEM. http://bibliotecadigital.mineduc.cl//handle/20.500.12365/15049
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. Graó.
Chagray, J. (2022). Estrategias de comunicación PECS para el desarrollo de habilidades comunicativas en niños con necesidades educativas especiales en el CEBE Fernando Carbajal Segura [Tesis de grado, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote]. Repositorio Institucional ULADECH. https://repositorio.uladech.edu.pe/handle/20.500.13032/29780
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Dessemontet, R., de Chambrier, A. F., Martinet, C., Meuli, N. y Linder, A. L. (2021). Effects of a phonics-based intervention on the reading skills of students with intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 111, 103883. https://doi.org/10.1016/J.RIDD.2021.103883
Felix, V. G., Mena, L. J., Ostos, R. y Maestre, G. E. (2017). A pilot study of the use of emerging computer technologies to improve the effectiveness of reading and writing therapies in children with Down syndrome. British Journal of Educational Technology, 48(2), 611-624. https://doi.org/10.1111/BJET.12426
Fujiki, M. y Brinton, B. (2017). Pragmatics and social communication in child language disorders. En R. G. Schwartz (Ed.), Handbook of Child Language Disorders (2. ª ed., pp. 441-460). Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315283531-18
Gómez, L., Schalock, R. y Verdugo, M. Á. (2021). A new paradigm in the field of intellectual and developmental disabilities: Characteristics and evaluation. Psicothema, 33, 28-35. https://doi.org/10.7334/psicothema2020.385
Gul, N., Noor, H. y Chaudhary, F. (2021). Using technology to enhance the performance of intellectually disabled students: Mobile game-based Urdu learning. UMT Education Review, 4(1), 42-57. https://doi.org/10.32350/uer.41.03
Jacob, U. S. y Pillay, J. (2021). Effectiveness of music therapy on reading skills of pupils with intellectual disability. Cypriot Journal of Educational Science, 16(1), 251-265. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i1.5526
Lomas, C. y Osoro, A. (Eds.). (1993). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Paidós.
Miranda, M. y Martínez, V. (2020). El apoyo auditivo-visual simultáneo en la intervención gramatical en participantes con discapacidad intelectual. Revista de Educación, 389, 117-142. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-457
Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf
Organización Mundial de la Salud (OMS). (2022). CIE-11: Clasificación Internacional de Enfermedades https://icd.who.int/es
Orsolini, M., Melogno, S., Scalisi, T. G., Latini, N., Caira, S., Martini, A. y Federico, F. (2019). Training verbal working memory in children with mild intellectual disabilities: Effects on problem-solving. Psicología Educativa, 25(1), 1-11. https://doi.org/10.5093/PSED2018A12
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71). https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pallikudiyil, M. V. y Ponath, S. S. (2020). Effect of literacy-rich-approach in the generalization and maintenance of reading comprehension. International Journal of Research in Engineering, Science and Management, 3(7), 239-243.
Pérez, J. y López, L. (2015). La lectura fácil: una apuesta de valor para las organizaciones. Revista Española de Discapacidad, 3(1), 187-192. https://doi.org/10.5569/2340-5104.03.01.10
Quiñonez, M. O. (2023). Propuesta didáctica basada en crucigramas anglohispanos para estudiantes de básica con discapacidad intelectual leve en Durán-Ecuador. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1-27. https://doi.org/10.37811/CL_RCM.V7I2.5274
Roberts-Tyler, E. J., Hughes, J. C. y Hastings, R. P. (2020). Evaluating a computer-based reading programme with children with intellectual disabilities: Feasibility and pilot research. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(1), 14-26. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12458
Rochyadi, E. y Akhlan, R. (2018). Early reading for students with intellectual disability based on linguistic and visual perception awareness. En Proceedings of the 1st International Conference on Educational Sciences (ICES 2017) (pp. 499-502). https://doi.org/10.5220/0007072304990502
Rojiati, J., & Shodiq, A. M. (2017). The effect of “Kupas Rangkai” towards reading skill for intellectual disability students of grade IV in special school. Journal of ICSAR (International Journal of Inclusion and Special Education Research), 1(2), 121–125. https://doi.org/10.17977/um005v1i22017p121
Sand, C., Svensson, I., Nilsson, S., Selenius, H. y Fälth, L. (2024). Speech-to-text intervention to support text production for students with intellectual disabilities. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 20(2), 408-415. https://doi.org/10.1080/17483107.2024.2381785
Schalock, R. L., Luckasson, R., Tassé, M. J. y Verdugo, M. Á. (2018). A holistic theoretical approach to intellectual disability: Going beyond the four current perspectives. Intellectual and Developmental Disabilities, 56(2), 79-89. https://doi.org/10.1352/1934-9556-56.2.79
Smith, M., Manduchi, B., Burke, É., Carroll, R., McCallion, P. y McCarron, M. (2020). Communication difficulties in adults with intellectual disability: Results from a national cross-sectional study. Research in Developmental Disabilities, 97, 103557. https://doi.org/10.1016/J.RIDD.2019.103557
Verdugo, M. Á., Schalock, R. L. y Gómez Sánchez, L. E. (2021). El modelo de calidad de vida y apoyos: la unión tras veinticinco años de caminos paralelos. Siglo Cero, 52(3), 9-28. https://doi.org/10.14201/SCERO2021523928
Viechtbauer, W. (2010). Conducting meta-analyses in R with the metafor package. Journal of Statistical Software, 36(3), 1-48. https://doi.org/10.18637/jss.v036.i03
Wagner, J., Chelaru, F., Kancherla, J., Paulson, J. N., Zhang, A., Felix, V., Mahurkar, A., Elmqvist, N. y Corrada Bravo, H. (2018). Metaviz: Interactive statistical and visual analysis of metagenomic data. Nucleic Acids Research, 46(6), 2777-2787. https://doi.org/10.1093/nar/gky136
Alhassan, B. y Osei, M. (2022). Effectiveness of integrating drawing in teaching English language in intellectual disability classroom. International Journal on Social and Education Sciences, 4(1), 74-86. https://doi.org/10.46328/ijonses.250
American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5) (5. ª ed.). Editorial Médica Panamericana.
Ascanio, G., Henao, T. y González, J. (2023). La lectura y escritura desde la discapacidad intelectual leve. Rastros Rostros, 25(1), 1-17. https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.01
Bernabé, R. (2017). Propuesta metodológica para el desarrollo de la lectura fácil según el diseño centrado en el usuario. Revista Española de Discapacidad, 5(2), 19-51. https://doi.org/10.5569/REDIS.5.2.02
Booth, T. y Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. OEI/FUHEM. http://bibliotecadigital.mineduc.cl//handle/20.500.12365/15049
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. Graó.
Chagray, J. (2022). Estrategias de comunicación PECS para el desarrollo de habilidades comunicativas en niños con necesidades educativas especiales en el CEBE Fernando Carbajal Segura [Tesis de grado, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote]. Repositorio Institucional ULADECH. https://repositorio.uladech.edu.pe/handle/20.500.13032/29780
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Dessemontet, R., de Chambrier, A. F., Martinet, C., Meuli, N. y Linder, A. L. (2021). Effects of a phonics-based intervention on the reading skills of students with intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 111, 103883. https://doi.org/10.1016/J.RIDD.2021.103883
Felix, V. G., Mena, L. J., Ostos, R. y Maestre, G. E. (2017). A pilot study of the use of emerging computer technologies to improve the effectiveness of reading and writing therapies in children with Down syndrome. British Journal of Educational Technology, 48(2), 611-624. https://doi.org/10.1111/BJET.12426
Fujiki, M. y Brinton, B. (2017). Pragmatics and social communication in child language disorders. En R. G. Schwartz (Ed.), Handbook of Child Language Disorders (2. ª ed., pp. 441-460). Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315283531-18
Gómez, L., Schalock, R. y Verdugo, M. Á. (2021). A new paradigm in the field of intellectual and developmental disabilities: Characteristics and evaluation. Psicothema, 33, 28-35. https://doi.org/10.7334/psicothema2020.385
Gul, N., Noor, H. y Chaudhary, F. (2021). Using technology to enhance the performance of intellectually disabled students: Mobile game-based Urdu learning. UMT Education Review, 4(1), 42-57. https://doi.org/10.32350/uer.41.03
Jacob, U. S. y Pillay, J. (2021). Effectiveness of music therapy on reading skills of pupils with intellectual disability. Cypriot Journal of Educational Science, 16(1), 251-265. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i1.5526
Lomas, C. y Osoro, A. (Eds.). (1993). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Paidós.
Miranda, M. y Martínez, V. (2020). El apoyo auditivo-visual simultáneo en la intervención gramatical en participantes con discapacidad intelectual. Revista de Educación, 389, 117-142. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-457
Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf
Organización Mundial de la Salud (OMS). (2022). CIE-11: Clasificación Internacional de Enfermedades https://icd.who.int/es
Orsolini, M., Melogno, S., Scalisi, T. G., Latini, N., Caira, S., Martini, A. y Federico, F. (2019). Training verbal working memory in children with mild intellectual disabilities: Effects on problem-solving. Psicología Educativa, 25(1), 1-11. https://doi.org/10.5093/PSED2018A12
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71). https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pallikudiyil, M. V. y Ponath, S. S. (2020). Effect of literacy-rich-approach in the generalization and maintenance of reading comprehension. International Journal of Research in Engineering, Science and Management, 3(7), 239-243.
Pérez, J. y López, L. (2015). La lectura fácil: una apuesta de valor para las organizaciones. Revista Española de Discapacidad, 3(1), 187-192. https://doi.org/10.5569/2340-5104.03.01.10
Quiñonez, M. O. (2023). Propuesta didáctica basada en crucigramas anglohispanos para estudiantes de básica con discapacidad intelectual leve en Durán-Ecuador. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1-27. https://doi.org/10.37811/CL_RCM.V7I2.5274
Roberts-Tyler, E. J., Hughes, J. C. y Hastings, R. P. (2020). Evaluating a computer-based reading programme with children with intellectual disabilities: Feasibility and pilot research. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(1), 14-26. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12458
Rochyadi, E. y Akhlan, R. (2018). Early reading for students with intellectual disability based on linguistic and visual perception awareness. En Proceedings of the 1st International Conference on Educational Sciences (ICES 2017) (pp. 499-502). https://doi.org/10.5220/0007072304990502
Rojiati, J., & Shodiq, A. M. (2017). The effect of “Kupas Rangkai” towards reading skill for intellectual disability students of grade IV in special school. Journal of ICSAR (International Journal of Inclusion and Special Education Research), 1(2), 121–125. https://doi.org/10.17977/um005v1i22017p121
Sand, C., Svensson, I., Nilsson, S., Selenius, H. y Fälth, L. (2024). Speech-to-text intervention to support text production for students with intellectual disabilities. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 20(2), 408-415. https://doi.org/10.1080/17483107.2024.2381785
Schalock, R. L., Luckasson, R., Tassé, M. J. y Verdugo, M. Á. (2018). A holistic theoretical approach to intellectual disability: Going beyond the four current perspectives. Intellectual and Developmental Disabilities, 56(2), 79-89. https://doi.org/10.1352/1934-9556-56.2.79
Smith, M., Manduchi, B., Burke, É., Carroll, R., McCallion, P. y McCarron, M. (2020). Communication difficulties in adults with intellectual disability: Results from a national cross-sectional study. Research in Developmental Disabilities, 97, 103557. https://doi.org/10.1016/J.RIDD.2019.103557
Verdugo, M. Á., Schalock, R. L. y Gómez Sánchez, L. E. (2021). El modelo de calidad de vida y apoyos: la unión tras veinticinco años de caminos paralelos. Siglo Cero, 52(3), 9-28. https://doi.org/10.14201/SCERO2021523928
Viechtbauer, W. (2010). Conducting meta-analyses in R with the metafor package. Journal of Statistical Software, 36(3), 1-48. https://doi.org/10.18637/jss.v036.i03
Wagner, J., Chelaru, F., Kancherla, J., Paulson, J. N., Zhang, A., Felix, V., Mahurkar, A., Elmqvist, N. y Corrada Bravo, H. (2018). Metaviz: Interactive statistical and visual analysis of metagenomic data. Nucleic Acids Research, 46(6), 2777-2787. https://doi.org/10.1093/nar/gky136
Rojas Panqueva, M. L., Gómez Betancur, M. A., Gutiérrez Monsalve, J. A., & Zambrano-Cruz, R. (2026). Habilidades comunicativas en la discapacidad intelectual leve: un metaanálisis desde el paradigma de los apoyos y la práctica basada en evidencia. Siglo Cero, 57(2), 159–178. https://doi.org/10.14201/scero.32723
Artículos similares
- Varios Autores, Comunicaciones , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 1 (2025)
- Varios Autores, Simposios , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 1 (2025)
- Varios Autores, Pósteres presenciales , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 1 (2025)
- Ana Guadalupe Gallego, Camino Ferreira, Conocimiento y uso de los recursos dirigidos a los familiares de personas con discapacidad , Siglo Cero: Vol. 55 Núm. 1 (2024)
- Natalia Simón Medina, Ariadna Gómezescobar, María Ángeles Abellán López, Análisis psicométrico de la Escala de Actitud hacia las Personas con Discapacidad en una muestra de estudiantes del MUFPS , Siglo Cero: Vol. 55 Núm. 2 (2024)
- Raúl Soto Esteban, Rafael Alcázar Ruiz, Esther Villegas Castrillo, El trabajo social y sus intervenciones de apoyo a la capacidad jurídica de las personas, tras la Ley 8/2021 , Siglo Cero: Vol. 55 Núm. 1 (2024)
- Luis-Alan Acuña-Gamboa, Yliana Mérida-Martínez, Leticia Pons-Bonals, Covid-19, competencias digitales docentes y educación especial en México , Siglo Cero: Vol. 54 Núm. 2 (2023)
- Consuelo Vélez Álvarez, José Armando Vidarte Claros, José Hernán Parra Sánchez, Determinantes sociales de la salud predictores de la discapacidad en persona con discapacidad de la región Caribe colombiana , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 3 (2025)
- María-Teresa Gómez-Del-Castillo, Antonio Aguilera-Jiménez, ¿Ha desaparecido el modelo del déficit en la educación especial actual? , Siglo Cero: Vol. 57 Núm. 1 (2026)
- Inmaculada García-Martínez, Carmen Del Pilar Gallardo-Montes, Isabel Angustias Gómez Pérez, Lara Checa-Domene, Análisis de las percepciones y las actitudes de futuros docentes sobre la atención a la diversidad , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 2 (2025)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 > >>
También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−