Pre-Service Teacher Education in Coeducation and Gender Equality: a Systematic Review of Successful Initiatives
Abstract
International reports warn of the current risks of a regression in gender equality rights and freedoms and highlight the crucial role of education as a tool for fostering fair, inclusive and resilient societies. Teacher training is central to addressing these challenges. This study aims to identify the interventions directed at training teachers in this field and assess their effectiveness. Following PRISMA recommendations, we conducted a systematic review of the literature published in the Web of Science and Scopus databases between 2014 and 2024, analyzing a total of 13 studies. Results showed that most studies applied qualitative methodologies, featuring one-off innovative initiatives for a single academic year. Only one study was linked to an institutional project. This shows that the small number of initiatives stemmed from teachers’ own innovation projects linked to their subjects – they did not form part of the curricular design of the study programme with an integral approach. The visual arts curriculum is one of the most active areas in developing innovations in this field. Methodological weaknesses were observed in their evaluation, providing very fragile evidence of achievement to assess their effectiveness. Our study highlights the need to make these initiatives more visible to strengthen them and facilitate their transfer to other contexts. The findings suggest a need for preservice teacher education models, which provide evidence of their effectiveness in achieving coeducational teaching skills.
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