Vol. 32 Núm. 1 (2020)

enero-junio, 2020Publicado:10/12/2019

DOI: https://doi.org/10.14201/teri.2020321(en-jun)

Publicado: 2019-12-10

Tabla de contenidos

Artículos

Phronesis y complejidad

  • Nicholas C. Burbules
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20846
páginas 11-22
PDF (English) PDF

Credibilidad docente: una revisión de la literatura

  • Facundo Froment
  • M. Rocío Bohórquez
  • Alfonso Javier García-González
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20313
páginas 23-54
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Del docente reflexivo al docente post-personal

  • Alison M. Brady
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21438
páginas 55-72
PDF (English) PDF

Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios

  • Joel Manuel Prieto Andreu
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20625
páginas 73-99
PDF

El cambio educativo ante la innovación tecnológica, la pedagogía de las competencias y el discurso de la educación emocional. Una mirada crítica

  • Jordi Solé Blanch
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20945
páginas 101-121
PDF

Inclusión educativa del alumnado en situación de discapacidad en la educación superior: una revisión sistemática

  • Eddy Paz-Maldonado
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20266
páginas 123-146
PDF

Experiencia, memoria y responsabilidad: la escuela como lugar de encuentro y donación

  • Diego Armando Jaramillo Ocampo
  • Erika Jhulyana Cortes Morales
  • Luis Guillermo Jaramillo Echeverri
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21167
páginas 147-162
PDF

La inserción laboral de graduados y graduadas a través de los contactos personales. Una propuesta desde la gestión del conocimiento

  • Carolina Fernández-Salinero De Miguel
  • Jesús García-Álvarez
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20196
páginas 163-189
PDF

¿Pueden contribuir los fondos de conocimiento a la participación de las familias gitanas en la escuela? Bases para un proyecto educativo

  • Mar Lorenzo Moledo
  • Gabriela Míguez Salina
  • Francisco Cernadas Ríos
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21299
páginas 191-211
PDF

Más allá del aprendizaje escolar: el rol de la subjetividad en el enfoque de los fondos de identidad

  • David Subero Tomás
  • Moisés Esteban-Guitart
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20955
páginas 213-236
PDF

Recensiones

MacIntyre, A. (2017). Ética en los conflictos de la modernidad. Madrid: Rialp, 526 pp.

  • Francisco Esteban Bara
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21440
páginas 239-241
PDF

Vansieleghem, N., Vlieghe, J. y Zahn, M. (2019). Education in the age of the screen. Possibilities and transformations in technology. New York: Routledge, 186 pp.

  • Judith Martín Lucas
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21719
páginas 242-244
PDF

Pallarès, M., Chiva, Ó., López, R. y Cabero, I. (2018). La escuela que llega: Tendencias y nuevos enfoques metodológicos. Barcelona: Octaedro, 115 pp.

  • Daniel Pattier Bocos
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21660
páginas 245-247
PDF

Romero Pérez, C. y Mateos Blanco, M. (Coords.) (2019). Redescubrir lo educativo: nuevas miradas. Estudios en homenaje a Luis Núñez Cubero. Barcelona: Octaedro, 276 pp.

  • Mario León Sánchez
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21225
páginas 248-250
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Ortega Ruiz, P. y Romero Sánchez, E. (2019). A la intemperie. Conversaciones desde la pedagogía de la alteridad. Barcelona: Editorial Octaedro, 239 pp.

  • María Ángeles Hernández Prados
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21731
páginas 251-253
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Vílchez, L.F. (2019). En defensa del maestro. Madrid: PPC, 248 pp.

  • Margarita Martín Martín
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.21695
páginas 254-256
PDF

Créditos

Créditos, Evaluadores del año 2019, tasa de rechazo e informes de evaluación

  • TERI Teoría De La Educación
DOI: https://doi.org/10.14201/21619
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