El siño sobredotado: aspectos psicológicos y educativos

María Luz GARCÍA GONZÁLEZ, María Teresa GONZÁLEZ MARTÍNEZ

Resumen


RESUMEN: Investigadores y educadores preocupados por los niños sobredotados, coinciden, en gran medida, en la idea de que el conocimiento y tratamiento educativo de los niños sobredotados, no se ha llevado a cabo de forma adecuada, ni por las investigaciones y estudios dirigidos a su conocimiento, ni por los sistemas educativos que han obviado sus peculiaridades educativas. En España se aborda directamente este tema a partir de 1990, con la promulgación de la L.O.G.S.E., en la que se reconoce la necesidad de responder diferencialmente a todos y cada uno de los alumnos, entre ellos a los de alta capacidad, en función de sus características y peculiaridades. Desde este nuevo marco de trabajo, todo profesor tiene que asumir dos importantes retos: 1) identificar al alumno sobredotado y 2) elaborar y ofrecer una propuesta educativa adecuada a las necesidades del mismo. Para poder responder al primer reto, el profesor necesitará conocer las características psicológicas y problemática del niño de alta capacidad, en las diferentes áreas: lingüística, afectiva, social, psicomotriz, estilo de aprendizaje, etc. Para abordar el segundo y ofrecer una propuesta educativa adecuada, el profesor deberá conocer y hacer uso de toda una serie de estrategias educativas especiales que se ajusten a las peculiaridades y necesidades del alumno sobredotado.

ABSTRACT: Investigators and educators concerned about gifted children agree to a great extent with the idea that the knowledge and educational treatment of gifted children has not been carried out accurately, either by the investigations and studies addressed to their psychological knowledge, or by the educational systems, which have not considered their educational peculiarities. In Spain, this theme has been directly dealt with since 1990, when the L.O.G.S.E. was promulgated, which recognized that every pupil nées a different response, among them high capacity pupils, depending on their characteristics and peculiarities. From this new framework, every teacher has to assume two important challenges: 1) To identify the gifted pupil and 2) to elaborate and offer an adequate educational proposal. To be able to respond to the first challenge, the teacher must know the gifted childs psychological characteristics and problems in the different areas: language, affective, emotional, psychomotor, learning style etc. To deal with the second one and offer an adequate educational proposal, the teacher must know and make use of a whole series of special educational strategies, adjusted to the gifted pupil's needs.


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DOI: http://dx.doi.org/10.14201/3493





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