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Julián Pelegrín Campo
Universidad de Zaragoza
España
https://orcid.org/0000-0003-4425-0864
Vol. 12 (2021), Monográfico, Páginas 185-243
DOI: https://doi.org/10.14201/fdp202112185243
Aceptado: may 26, 2021
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Resumen

El presente trabajo se propone mostrar un panorama actualizado de la enseñanza de la historia en Noruega durante la transición entre el currículo implantado en 2006 y la nueva reforma de 2020 y analizar en particular las consecuencias del reconocimiento oficial otorgado a la utilidad didáctica de la reflexión contrafáctica en el aula como resultado de su incorporación desde 2006 entre los objetivos competenciales de las enseñanzas de la materia de historia en el sistema educativo de este país tanto durante la enseñanza obligatoria como durante la educación secundaria superior.

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