Vol. 49 Núm. 3 (2018)

DOI: https://doi.org/10.14201/scero2018493

Tabla de contenidos

Índice

DOI: https://doi.org/10.14201/18894
páginas 3/4
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Presentación

Presentación

DOI: https://doi.org/10.14201/19279
páginas 5-6
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Artículos y experiencias

Aulas inclusivas construidas desde el diagnóstico

  • María Jiménez Ruiz
  • Benito Arias Martínez
  • Henar Rodríguez Navarro
  • Jairo Rodríguez Medina
DOI: https://doi.org/10.14201/scero2018493725
páginas 7-25
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Instrumentos para la valoración de necesidades en el aula de música con alumnado con sordera

  • Álvaro Lafuente Carrasco
  • Pedro Jurado De Los Santos
DOI: https://doi.org/10.14201/scero20184932738
páginas 27-38
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Cómo medir y mejorar los niveles de inclusión de personas con TEA en el centro educativo

  • Lucía Madero Cañete
  • Luis Arenas Bernal
DOI: https://doi.org/10.14201/scero20184933954
páginas 39-54
PDF

La valoración de las aulas TEA en la educación infantil: la voz de docentes y familias

  • Belén De La Torre González
  • Elena Martín Ortega
  • Eva María Pérez García
DOI: https://doi.org/10.14201/scero20184935573
páginas 55-73
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Necesidades de apoyo percibidas por padres de niños con autismo entre 2-5 años, en México

  • Mariela Cañete Alavez
  • M.ª Cruz Sánchez Gómez
  • Pedro Corcho Sánchez
DOI: https://doi.org/10.14201/scero20184937593
páginas 75-93
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En el momento del diagnóstico son prioritarias las necesidades del hijo con síndrome x frágil

  • Begoña Medina-Gómez
  • Vitor Franco
DOI: https://doi.org/10.14201/scero201849395108
páginas 95-108
PDF

Reseñas

Carratalá, A., Mata, G. y Crespo, S. (2017). Planificación centrada en la persona. Planificando por adelantado el futuro deseado. Madrid: Plena Inclusión España.

  • Manuela Crespo
DOI: https://doi.org/10.14201/19277
páginas 109
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Sumario analítico

Sumario analítico

DOI: https://doi.org/10.14201/18895
páginas 111-115/117-121
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Créditos

Créditos

DOI: https://doi.org/10.14201/18893
páginas 1-2
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