Argumentos de estabilidad en el studio de la morfogénesis
Resumen
Los argumentos de estabilidad, entendidos en sentido amplio, incluyendo la discusión de las condiciones del inicio de la inestabilidad y de los cambios de estabilidad, juegan un papel central en las principales teorizaciones de la morfogénesis en la biología teórica del siglo XX. El objetivo de este ensayo es arrojar luz sobre conceptos e imágenes implicados en la construcción de argumentos de estabilidad en la teorización de la morfogénesis, ya que estos resultan fundamentales para establecer relaciones significativas entre modelos matemáticos y morfologías empíricas.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
ADELL, J. y AUTOR (2010)
ADELL, J. y AUTOR (2012)
ÁLVAREZ, D.; AUTOR; ARJONA, J. y MAGRO, C. (2016)
ÁLVAREZ, J. F. y GISBERT-CERVERA, M. (2015) Grado de alfabetización informacional del profesorado de Secundaria en España: Creencias y autopercepciones. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 23 (45), 187-194.
ANIJOVICH, R. y MORA, S. (2006) El docente reflexivo: Clave para la innovación. En PAGANI, E. (ed.) Experimentación, innovación, creación. XIV Jornadas de reflexión académica en diseño y comunicación. Buenos Aires, Argentina, 20-22.
AUTOR (2011)
AUTOR (2015)
AUTOR (2015)
AUTOR y GISBERT, M. (2013)
AUTOR; ADELL, J. (2011)
AUTOR; ADELL, J. (2013)
BALL, S. J. (2016) Neoliberal education? Confronting the slouching beast. Policy Futures in Education, 14 (8), 1046-1059.
BECKER, H. J. (2001) How are teachers using computers in instruction? En 2001 meetings of the American Education Research Association. Seattle. Consultado el 10 de octubre de 2016. https://www.stcloudstate.edu/tpi/initiative/documents/technology/How%20Are%20Teachers%20Using%20Computers%20in%20Instruction.pdf
BIESTA, G. (2010) Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Boulder, Paradigm Publishers.
BLACKWELL, C. K.; LAURICELLA, A. R. y WARTELLA, E. (2016) The influence of TPACK contextual factors on early childhood educators tablet computer use. Computers & Education, 98, 57-69.
BOLÍVAR, A. (2000) Los centros educativos como organizaciones que aprenden: Promesa y realidades. Madrid, La Muralla.
BOLÍVAR, A. (2001) Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica. Contexto educativo: Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías, 3 (18), 1-11.
BOLÍVAR, A. (2006) Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146.
CARRERA, F. X. y COIDURAS, J. (2012) Identificación de la competencia digital del profesor universitario: Un estudio exploratorio en el ámbito de las ciencias sociales. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10 (2), 273-298.
COCHRAN-SMITH, M. (2005) Teacher development and educational reform, en FULLAN, M. (ed.) Fundamental change. Dordrecht, Springer, 246-281.
COCHRAN-SMITH, M. y LYTLE, S. L. (1999) The teacher research movement: A decade later. Educational Researcher, 28 (7), 15-25.
COLL, C. y ENGEL, A. (2014) Introducción: los Entornos Personales de Aprendizaje en contextos de educación formal. Cultura y Educación, 26 (4), 617-630.
COMISIÓN EUROPEA (2013) Apertura de la educación: Docencia y aprendizaje innovadores para todos a través de nuevas tecnologías y recursos educativos abiertos {SWD(2013) 341 final}. Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. Bruselas. Consultado el 9 de julio de 2016. http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52013AE6185&from=ES
CONOLE, G. (2008) The role of mediating artefacts in learning design, en LOCKYER, L. BENNETT, S. AGOSTINHO, S. y HARPER, B. (eds.) Handbook of research on learning design and learning objects: Issues, applications and technologies. Hershey, Information Science Reference, 108-208.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA (2015) Resolución de 2 de junio de 2015, de la Secretaría General de Educación, por la que se publica el Porfolio de Competencia Digital Docente de Extremadura. Gobierno de Extremadura. Consultado el 22 de septiembre de 2016. http://recursos.educarex.es/pdf/porfolio/porfoliopublicadoendoe.pdf
DARLING-HAMMOND, L. (2006) Constructing 21st-century teacher education. Journal of Teacher Education, 57 (3), 300-314.
DE VRIES, M. (2012) Philosophy of technology, en WILLIAMS, P. J. (ed.) International Technology Education Series: Technology education for teachers. Rotterdam, Sense Publishers, 15-34.
DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (2016) Resolució ENS/1356/2016, de 23 de maig, per la qual es dóna publicitat a la definició de la Competència digital docent. Generalitat de Catalunya. Consultado el 22 de septiembre de 2016. http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?action=fitxa&documentId=730633&language=ca_ES
DIXON, N. M. (1992) Organizational learning: A review of the literature with implications for HRD professionals. Human Resource Development Quarterly, 3 (1), 29-49.
DUMONT, H.; INSTANCE, D. y BENAVIDES, F. (2010) The nature of learning: Using research to inspire practice. París, OECD Publications.
DURÁN, M.; GUTIÉRREZ, I. y PRENDES, M. P. (2016) Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario. RELATEC: Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa, 15 (1), 97-114.
ELLIOTT, J. (2005) El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid, Morata.
ENLACES. (2011) Competencias y estándares TIC para la profesión docente. Santiago de Chile, Centro de Educación y Tecnología (Enlaces). Consultado el 15 de junio de 2016. http://historico.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1689&tm=2
EPSTEIN, J. L. (2001) School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Boulder, Westview Press.
ESCUDERO, J. M. (2005) El profesor y su formación: Competencias y formación docente al servicio de un modelo de escuela en nuestro tiempo. Programa y Desarrollo Temático de Formación y Actualización de la Función Pedagógica, 84-108.
ESCUDERO, J. M. (2009a) Las competencias profesionales y la formación universitaria: Posibilidades y riesgos. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 16, 65-82.
ESCUDERO, J. M. (2009b) La formación del profesorado de educación secundaria: Contenidos y aprendizajes docentes. Revista de Educación, 350, 79-103.
ESCUDERO, J. M. (2011) Dilemas éticos de la profesión docente. Participación Educativa, 16, 93-102
FACER, K. (2011) Learning futures: Education, technology, and social change. London, Routledge.
FERRARI, A. (2013) DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Sevilla, Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), European Commission. Consultado el 24 de octubre de 2016. http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=6359
FRASER, J.; ATKINS, L. y HALL, R. (2013) DigiLit Leicester. Supporting teachers, promoting digital literacy, transforming learning. Leicester, Leicester City Council. Consultado el 18 de septiembre de 2016. http://www.digilitleic.com/wp-content/uploads/2013/10/DigiLit-Leicester-report-130625-FINAL.pdf
FULLAN, M. (1995) The School as a Learning Organization: Distant Dreams. Theory Into Practice, 34 (4), 230-235.
FULLAN, M. (2002) Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona, Octaedro.
GRAHAM, C. (2011) Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 57, 1953-1960.
GROSSMAN, P. L. (1990) The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York, Teachers College Press.
HALL, R.; ATKINS, L. y FRASER, J. (2014) Defining a self-evaluation digital literacy framework for secondary educators: The DigiLit Leicester project. Research in Learning Technology, 22.
HOHLFELD, T. N.; RITZHAUPT, A. D. y BARRON, A. E. (2010) Connecting schools, community, and family with ICT: Four-year trends related to school level and SES of public schools in florida. Computers & Education, 55 (1), 391-405.
INTEF (2013) Marco común de competencia digital docente (Borrador). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Consultado el 18 de septiembre de 2016. http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf
INTEF (2017) Marco común de competencia digital docente. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Consultado el 3 de enero de 2017. http://blog.educalab.es/intef/2016/12/22/marco-comun-de-competencia-digital-docente-2017-intef/
ISTE (2008) National Educational Technology Standards for Teachers. Washington DC, International Society for Technology in Education.
JOVER, G.; GONZÁLEZ MARTÍN, M. D. R. y FUENTES, J. L. (2015) Exploración de nuevas vías de construcción mediática de la ciudadanía en la escuela: De «antígona» a la narrativa transmedia. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27 (1), 69.
KOEHLER, M. y MISHRA, P. (2008) Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators. New York, Routledge.
KRUMSVIK, R. (2009) Situated learning in the network society and the digitised school. European Journal of Teacher Education, 32 (2), 167-185.
KRUMSVIK, R. (2012) Teacher educators' digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 58 (3), 269-280.
LEMKE, C. (2010) Innovation thourgh technology, en BELLANCA, J. A. y BRANDT, R. (eds.) 21st century skills: Rethinking how students learn. Bloomington, Solution Tree Press, 243-274.
LEWIN, C. y LUCKIN, R. (2010) Technology to support parental engagement in elementary education: Lessons learned from the UK. Computers & Education, 54 (3), 749-758.
MARCELO, C. (2010) La identidad docente: constantes y desafíos. Investigación Educativa y Pedagógica, 3 (1), 15-42.
MARTÍNEZ-BONAFÉ, J. (2001) Arqueología del concepto "compromiso social" en el discurso pedagógico y de formación docente. Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), 3 (1).
MCKENNEY, S. y REEVES, T. (2012) Conducting Educational Design Research. New York, Routledge.
MISHRA, P. y KOEHLER, M. J. (2006) Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017.
MISHRA, P.; KOEHLER, M. y HENRIKSEN, D. (2011) The 7 trans-disciplinary habits of mind: Extending the TPACK framework towards 21st century learning. Educational Technology, 51 (2), 22-28.
MOTTAREALE, D. (2015) La familia y la escuela, ¿matrimonio, cohabitación o divorcio?, en PAREJO, J. L. y PINTO, J. M. (eds.) La orientación y la tutoría escolar con familias: Teoría y práctica. Barcelona, Editorial UOC, 27-42.
NÓVOA, A. (2009) Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de Educación, 350, 203-218.
OLIVER, M. (2016) What is technology?, en RUSHBY, N. J. y SURRY, D. W. (eds.) The Wiley Handbook of Learning Technology. Chichester, Wiley, 35-57.
PEÑA-LÓPEZ, I. (2013) El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza, en CASTAÑEDA, L. y ADELL, J. (eds.) Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy, Marfil, 93-110.
PÉREZ-GÓMEZ, A. I. (2010) Aprender a educar: Nuevos desafíos para la formación de docentes. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68 (24,2), 37-60.
PERRENOUD, P. (2004a) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona, Graó.
PERRENOUD, P. (2004b) Diez nuevas competencias para enseñar: Invitación al viaje. Barcelona, Graó
PERRENOUD, P. (2005) La universitat entre la transmissió de coneixements i el desenvolupament de competències en CARRERAS, J. y PERRENOUD, P. (eds.) El debat sobre les competències en l'ensenyament universitari. Barcelona, Universitat de Barcelona.
PLOMP, T. y NIEVEEN, N. (2009) An introduction to Educational Design Research. Enschede, Netherlands Institute for curriculum development (SLO).
PRENDES, M. P. y GUTIÉRREZ, I. (2013) Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educación, 361, 196-222.
REYNOLDS, A.; TANNENBAUM, R. J, y ROSENFELD, M. (1992) Beginning teacher knowledge of general principles of teaching and learning: A national survey. ETS Research Report Series, 1992 (2), 1-16.
RICHEY, R. C. y KLEIN, J. D. (2005) Developmental research methods: Creating knowledge from instructional design and development practice. Journal of Computing in Higher Education, 16 (2), 23-38.
RIOS, T. (2003) Comprender y Enseñar: Por una docencia de la mejor calidad. Barcelona, Graó.
SALINAS, J.; DE BENITO, B. y LIZANA, A. (2014) Competencias docentes para los nuevos escenarios de aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 78 (28.1), 145-163.
SANCHEZ-TARAZAGA, L. (2016) Los marcos de competencias docentes: Contribución a su estudio desde la política educativa europea. Journal of Supranational Policies of Education, 5, 44-67.
SARRAMONA, J. (2000) Los retos de las nuevas tecnologías para la educación a distancia. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 12, 13-27.
SCHÖN, D. (1983) The Reflective Practitioner. New York, Basic Books.
SELWYN, N. (2016) Is technology good for education? Cambridge, Polity Press.
SENGE, P. M.; CAMBRON-MCCABE, N.; LUCAS, T.; SMITH, B. y DUTTON, J. (2012) Schools that learn (updated and revised): A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. New York, Crown Business.
SHULMAN, L. S. (1986) Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
STENHOUSE, L. (1985) Investigación y desarrollo del curriculum. Morata, Madrid.
TARDIF, M. (2004) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, Narcea.
TONDEUR, J.; BRAAK, J. V.; ERTMER, P. A. y OTTENBREIT-LEFTWICH, A. (2016) Understanding the relationship between teachers’ pedagogical beliefs and technology use in education: A systematic review of qualitative evidence. Educational Technology Research and Development, 1-21.
TOURIÑÁN, J. M. (2001) Tecnología digital y sistema educativo: el reto de la globalización. Revista de Educación, Número extra 1, 207-230.
UNESCO (2008) Estándares de competencia en TIC para docentes. Londres, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Consultado el 9 de julio de 2016. http://www.oei.es/historico/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
UNESCO (2011) UNESCO ICT competency framework for teachers. París, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). Consultado el 18 de septiembre de 2016. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
UNESCO (2013) Guidelines on adaptation of the UNESCO ICT competency framework for teachers. Moscú, UNESCO Institute for Information Technologies in Education (IITE). Consultado el 23 de noviembre de 2016. http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214726.pdf
URUEÑA LÓPEZ, S. (2016) Dimensiones de la inclusión de las TIC en el currículo educativo: Una aproximación teórica. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 28 (1), 209.
VALTONEN, T.; PONTINEN, S.; KUKKONEN, J.; DILLON, P.; VÄISÄNEN, P. y HACKLIN, S. (2011) Confronting the technological pedagogical knowledge of finnish net generation student teachers. Technology, Pedagogy and Education, 20 (1), 3-18.
VAN DEN AKKER, J.; GRAVEMEIJER, K.; MCKENNEY, S. y NIEVEEN, N. (2006) Educational Design Research. New York, Routledge.
WELLER, M. (2011) The digital scholar: How technology is transforming scholary practice. London, Bloomsbury Academic.
ZABALZA, M. A. y ZABALZA, M. A. (2011) La formación del profesorado de educación infantil. Participación Educativa, 16, 103-113.
ZEICHNER, K. y GORE, J. (1990) Teacher socialization, en HOUSTON, W. R. (ed.) Handbook of research on teacher education: A project of the association of teacher educators. New York, Macmillan.
ZEICHNER, K.; BOWMAN, M.; GUILLEN, L. y NAPOLITAN, K. (2016) Engaging and working in solidarity with local communities in preparing the teachers of their children. Journal of Teacher Education, 67 (4), 277-290.
ADELL, J. y AUTOR (2012)
ÁLVAREZ, D.; AUTOR; ARJONA, J. y MAGRO, C. (2016)
ÁLVAREZ, J. F. y GISBERT-CERVERA, M. (2015) Grado de alfabetización informacional del profesorado de Secundaria en España: Creencias y autopercepciones. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 23 (45), 187-194.
ANIJOVICH, R. y MORA, S. (2006) El docente reflexivo: Clave para la innovación. En PAGANI, E. (ed.) Experimentación, innovación, creación. XIV Jornadas de reflexión académica en diseño y comunicación. Buenos Aires, Argentina, 20-22.
AUTOR (2011)
AUTOR (2015)
AUTOR (2015)
AUTOR y GISBERT, M. (2013)
AUTOR; ADELL, J. (2011)
AUTOR; ADELL, J. (2013)
BALL, S. J. (2016) Neoliberal education? Confronting the slouching beast. Policy Futures in Education, 14 (8), 1046-1059.
BECKER, H. J. (2001) How are teachers using computers in instruction? En 2001 meetings of the American Education Research Association. Seattle. Consultado el 10 de octubre de 2016. https://www.stcloudstate.edu/tpi/initiative/documents/technology/How%20Are%20Teachers%20Using%20Computers%20in%20Instruction.pdf
BIESTA, G. (2010) Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Boulder, Paradigm Publishers.
BLACKWELL, C. K.; LAURICELLA, A. R. y WARTELLA, E. (2016) The influence of TPACK contextual factors on early childhood educators tablet computer use. Computers & Education, 98, 57-69.
BOLÍVAR, A. (2000) Los centros educativos como organizaciones que aprenden: Promesa y realidades. Madrid, La Muralla.
BOLÍVAR, A. (2001) Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica. Contexto educativo: Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías, 3 (18), 1-11.
BOLÍVAR, A. (2006) Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146.
CARRERA, F. X. y COIDURAS, J. (2012) Identificación de la competencia digital del profesor universitario: Un estudio exploratorio en el ámbito de las ciencias sociales. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10 (2), 273-298.
COCHRAN-SMITH, M. (2005) Teacher development and educational reform, en FULLAN, M. (ed.) Fundamental change. Dordrecht, Springer, 246-281.
COCHRAN-SMITH, M. y LYTLE, S. L. (1999) The teacher research movement: A decade later. Educational Researcher, 28 (7), 15-25.
COLL, C. y ENGEL, A. (2014) Introducción: los Entornos Personales de Aprendizaje en contextos de educación formal. Cultura y Educación, 26 (4), 617-630.
COMISIÓN EUROPEA (2013) Apertura de la educación: Docencia y aprendizaje innovadores para todos a través de nuevas tecnologías y recursos educativos abiertos {SWD(2013) 341 final}. Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. Bruselas. Consultado el 9 de julio de 2016. http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52013AE6185&from=ES
CONOLE, G. (2008) The role of mediating artefacts in learning design, en LOCKYER, L. BENNETT, S. AGOSTINHO, S. y HARPER, B. (eds.) Handbook of research on learning design and learning objects: Issues, applications and technologies. Hershey, Information Science Reference, 108-208.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA (2015) Resolución de 2 de junio de 2015, de la Secretaría General de Educación, por la que se publica el Porfolio de Competencia Digital Docente de Extremadura. Gobierno de Extremadura. Consultado el 22 de septiembre de 2016. http://recursos.educarex.es/pdf/porfolio/porfoliopublicadoendoe.pdf
DARLING-HAMMOND, L. (2006) Constructing 21st-century teacher education. Journal of Teacher Education, 57 (3), 300-314.
DE VRIES, M. (2012) Philosophy of technology, en WILLIAMS, P. J. (ed.) International Technology Education Series: Technology education for teachers. Rotterdam, Sense Publishers, 15-34.
DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (2016) Resolució ENS/1356/2016, de 23 de maig, per la qual es dóna publicitat a la definició de la Competència digital docent. Generalitat de Catalunya. Consultado el 22 de septiembre de 2016. http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?action=fitxa&documentId=730633&language=ca_ES
DIXON, N. M. (1992) Organizational learning: A review of the literature with implications for HRD professionals. Human Resource Development Quarterly, 3 (1), 29-49.
DUMONT, H.; INSTANCE, D. y BENAVIDES, F. (2010) The nature of learning: Using research to inspire practice. París, OECD Publications.
DURÁN, M.; GUTIÉRREZ, I. y PRENDES, M. P. (2016) Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario. RELATEC: Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa, 15 (1), 97-114.
ELLIOTT, J. (2005) El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid, Morata.
ENLACES. (2011) Competencias y estándares TIC para la profesión docente. Santiago de Chile, Centro de Educación y Tecnología (Enlaces). Consultado el 15 de junio de 2016. http://historico.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1689&tm=2
EPSTEIN, J. L. (2001) School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Boulder, Westview Press.
ESCUDERO, J. M. (2005) El profesor y su formación: Competencias y formación docente al servicio de un modelo de escuela en nuestro tiempo. Programa y Desarrollo Temático de Formación y Actualización de la Función Pedagógica, 84-108.
ESCUDERO, J. M. (2009a) Las competencias profesionales y la formación universitaria: Posibilidades y riesgos. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 16, 65-82.
ESCUDERO, J. M. (2009b) La formación del profesorado de educación secundaria: Contenidos y aprendizajes docentes. Revista de Educación, 350, 79-103.
ESCUDERO, J. M. (2011) Dilemas éticos de la profesión docente. Participación Educativa, 16, 93-102
FACER, K. (2011) Learning futures: Education, technology, and social change. London, Routledge.
FERRARI, A. (2013) DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Sevilla, Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), European Commission. Consultado el 24 de octubre de 2016. http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=6359
FRASER, J.; ATKINS, L. y HALL, R. (2013) DigiLit Leicester. Supporting teachers, promoting digital literacy, transforming learning. Leicester, Leicester City Council. Consultado el 18 de septiembre de 2016. http://www.digilitleic.com/wp-content/uploads/2013/10/DigiLit-Leicester-report-130625-FINAL.pdf
FULLAN, M. (1995) The School as a Learning Organization: Distant Dreams. Theory Into Practice, 34 (4), 230-235.
FULLAN, M. (2002) Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona, Octaedro.
GRAHAM, C. (2011) Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 57, 1953-1960.
GROSSMAN, P. L. (1990) The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York, Teachers College Press.
HALL, R.; ATKINS, L. y FRASER, J. (2014) Defining a self-evaluation digital literacy framework for secondary educators: The DigiLit Leicester project. Research in Learning Technology, 22.
HOHLFELD, T. N.; RITZHAUPT, A. D. y BARRON, A. E. (2010) Connecting schools, community, and family with ICT: Four-year trends related to school level and SES of public schools in florida. Computers & Education, 55 (1), 391-405.
INTEF (2013) Marco común de competencia digital docente (Borrador). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Consultado el 18 de septiembre de 2016. http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf
INTEF (2017) Marco común de competencia digital docente. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Consultado el 3 de enero de 2017. http://blog.educalab.es/intef/2016/12/22/marco-comun-de-competencia-digital-docente-2017-intef/
ISTE (2008) National Educational Technology Standards for Teachers. Washington DC, International Society for Technology in Education.
JOVER, G.; GONZÁLEZ MARTÍN, M. D. R. y FUENTES, J. L. (2015) Exploración de nuevas vías de construcción mediática de la ciudadanía en la escuela: De «antígona» a la narrativa transmedia. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27 (1), 69.
KOEHLER, M. y MISHRA, P. (2008) Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators. New York, Routledge.
KRUMSVIK, R. (2009) Situated learning in the network society and the digitised school. European Journal of Teacher Education, 32 (2), 167-185.
KRUMSVIK, R. (2012) Teacher educators' digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 58 (3), 269-280.
LEMKE, C. (2010) Innovation thourgh technology, en BELLANCA, J. A. y BRANDT, R. (eds.) 21st century skills: Rethinking how students learn. Bloomington, Solution Tree Press, 243-274.
LEWIN, C. y LUCKIN, R. (2010) Technology to support parental engagement in elementary education: Lessons learned from the UK. Computers & Education, 54 (3), 749-758.
MARCELO, C. (2010) La identidad docente: constantes y desafíos. Investigación Educativa y Pedagógica, 3 (1), 15-42.
MARTÍNEZ-BONAFÉ, J. (2001) Arqueología del concepto "compromiso social" en el discurso pedagógico y de formación docente. Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), 3 (1).
MCKENNEY, S. y REEVES, T. (2012) Conducting Educational Design Research. New York, Routledge.
MISHRA, P. y KOEHLER, M. J. (2006) Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017.
MISHRA, P.; KOEHLER, M. y HENRIKSEN, D. (2011) The 7 trans-disciplinary habits of mind: Extending the TPACK framework towards 21st century learning. Educational Technology, 51 (2), 22-28.
MOTTAREALE, D. (2015) La familia y la escuela, ¿matrimonio, cohabitación o divorcio?, en PAREJO, J. L. y PINTO, J. M. (eds.) La orientación y la tutoría escolar con familias: Teoría y práctica. Barcelona, Editorial UOC, 27-42.
NÓVOA, A. (2009) Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de Educación, 350, 203-218.
OLIVER, M. (2016) What is technology?, en RUSHBY, N. J. y SURRY, D. W. (eds.) The Wiley Handbook of Learning Technology. Chichester, Wiley, 35-57.
PEÑA-LÓPEZ, I. (2013) El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza, en CASTAÑEDA, L. y ADELL, J. (eds.) Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy, Marfil, 93-110.
PÉREZ-GÓMEZ, A. I. (2010) Aprender a educar: Nuevos desafíos para la formación de docentes. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68 (24,2), 37-60.
PERRENOUD, P. (2004a) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona, Graó.
PERRENOUD, P. (2004b) Diez nuevas competencias para enseñar: Invitación al viaje. Barcelona, Graó
PERRENOUD, P. (2005) La universitat entre la transmissió de coneixements i el desenvolupament de competències en CARRERAS, J. y PERRENOUD, P. (eds.) El debat sobre les competències en l'ensenyament universitari. Barcelona, Universitat de Barcelona.
PLOMP, T. y NIEVEEN, N. (2009) An introduction to Educational Design Research. Enschede, Netherlands Institute for curriculum development (SLO).
PRENDES, M. P. y GUTIÉRREZ, I. (2013) Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educación, 361, 196-222.
REYNOLDS, A.; TANNENBAUM, R. J, y ROSENFELD, M. (1992) Beginning teacher knowledge of general principles of teaching and learning: A national survey. ETS Research Report Series, 1992 (2), 1-16.
RICHEY, R. C. y KLEIN, J. D. (2005) Developmental research methods: Creating knowledge from instructional design and development practice. Journal of Computing in Higher Education, 16 (2), 23-38.
RIOS, T. (2003) Comprender y Enseñar: Por una docencia de la mejor calidad. Barcelona, Graó.
SALINAS, J.; DE BENITO, B. y LIZANA, A. (2014) Competencias docentes para los nuevos escenarios de aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 78 (28.1), 145-163.
SANCHEZ-TARAZAGA, L. (2016) Los marcos de competencias docentes: Contribución a su estudio desde la política educativa europea. Journal of Supranational Policies of Education, 5, 44-67.
SARRAMONA, J. (2000) Los retos de las nuevas tecnologías para la educación a distancia. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 12, 13-27.
SCHÖN, D. (1983) The Reflective Practitioner. New York, Basic Books.
SELWYN, N. (2016) Is technology good for education? Cambridge, Polity Press.
SENGE, P. M.; CAMBRON-MCCABE, N.; LUCAS, T.; SMITH, B. y DUTTON, J. (2012) Schools that learn (updated and revised): A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. New York, Crown Business.
SHULMAN, L. S. (1986) Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
STENHOUSE, L. (1985) Investigación y desarrollo del curriculum. Morata, Madrid.
TARDIF, M. (2004) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, Narcea.
TONDEUR, J.; BRAAK, J. V.; ERTMER, P. A. y OTTENBREIT-LEFTWICH, A. (2016) Understanding the relationship between teachers’ pedagogical beliefs and technology use in education: A systematic review of qualitative evidence. Educational Technology Research and Development, 1-21.
TOURIÑÁN, J. M. (2001) Tecnología digital y sistema educativo: el reto de la globalización. Revista de Educación, Número extra 1, 207-230.
UNESCO (2008) Estándares de competencia en TIC para docentes. Londres, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Consultado el 9 de julio de 2016. http://www.oei.es/historico/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
UNESCO (2011) UNESCO ICT competency framework for teachers. París, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). Consultado el 18 de septiembre de 2016. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
UNESCO (2013) Guidelines on adaptation of the UNESCO ICT competency framework for teachers. Moscú, UNESCO Institute for Information Technologies in Education (IITE). Consultado el 23 de noviembre de 2016. http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214726.pdf
URUEÑA LÓPEZ, S. (2016) Dimensiones de la inclusión de las TIC en el currículo educativo: Una aproximación teórica. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 28 (1), 209.
VALTONEN, T.; PONTINEN, S.; KUKKONEN, J.; DILLON, P.; VÄISÄNEN, P. y HACKLIN, S. (2011) Confronting the technological pedagogical knowledge of finnish net generation student teachers. Technology, Pedagogy and Education, 20 (1), 3-18.
VAN DEN AKKER, J.; GRAVEMEIJER, K.; MCKENNEY, S. y NIEVEEN, N. (2006) Educational Design Research. New York, Routledge.
WELLER, M. (2011) The digital scholar: How technology is transforming scholary practice. London, Bloomsbury Academic.
ZABALZA, M. A. y ZABALZA, M. A. (2011) La formación del profesorado de educación infantil. Participación Educativa, 16, 103-113.
ZEICHNER, K. y GORE, J. (1990) Teacher socialization, en HOUSTON, W. R. (ed.) Handbook of research on teacher education: A project of the association of teacher educators. New York, Macmillan.
ZEICHNER, K.; BOWMAN, M.; GUILLEN, L. y NAPOLITAN, K. (2016) Engaging and working in solidarity with local communities in preparing the teachers of their children. Journal of Teacher Education, 67 (4), 277-290.
Argumentos de estabilidad en el studio de la morfogénesis. (2017). Azafea: Revista de Filosofía, 19(1), 117-135. https://doi.org/10.14201/17402
Artículos similares
- Gabriel Vargas Lozano, La filosofía de la praxis en Adolfo Sánchez Vázquez , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 25 (2023): Marxismos. Vigencia y nuevas perspectivas
- Ricardo Salles, La doctrina de los cuatro elementos de Crisipo: su lugar en la teoría estoica de la conflagración y sus orígenes en Anaxímenes , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 17 (2015): La filosofía helenística
- José Manuel Cuesta Abad, Modos de inmersión. Teoría romántica y crítica inmanente , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 28 (2026): Aristóteles y la teoría de la percepción
- Wilfrid Hodges, Teoría de Modelos o la venganza de Peacock , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 8 (2006): Cuestiones de lógica actual
- César Ruiz Sanjuan, El fundamento social del trabajo abstracto en la teoría del valor , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 25 (2023): Marxismos. Vigencia y nuevas perspectivas
- Luis Niel, Intencionalidad, objeto y sentido en la Gegenstandstheorie de Alexius Meinong , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 17 (2015): La filosofía helenística
- Diego Zucca, Aristotle On the Way Something Appears , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 28 (2026): Aristóteles y la teoría de la percepción
- Jorge Mittelmann, Impasibilidad y asimilación. Dos exigencias en conflicto para la teoría aristotélica de la sensopercepción: , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 28 (2026): Aristóteles y la teoría de la percepción
- Irene León Tribaldos, «El valor es el hombre». Roswitha Scholz y la escisión del valor , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 25 (2023): Marxismos. Vigencia y nuevas perspectivas
- Luis Puelles Romero, Existir sin ser visto. Aproximaciones a una teoría del sujeto espectador , Azafea: Revista de Filosofía: Vol. 9 (2007): Estética. Perspectivas actuales
1-10 de 434
Siguiente
También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.
+
−