Una pedagogía de la presencia. Crítica filosófica de la impostura pedagógica

Résumé

Le but de cet article est l’articulation d’une réflexion philosophique autour d’une pédagogie de la présence. Être présent sur la scène éducative, en tant que maîtres et disciples, enseignantes ou étudiants, ou chercheurs, suppose une mise en jeu de l’attention et une production de notre propre visibilité à ce que nous faisons et ce que nous pensons. Contre la tradition philosophique dominante dans la recherche pédagogique, qui définit cette activité comme une simple construction rationnelle de la réalité éducative, et qui la soumet à exploration après avoir établi une distance critique par rapport à son objet de connaissance, ce qui est ici suggéré est la récupération de l’ancienne tradition philosophique qui définit tout travail de recherche, philosophique ou non, comme manière de vivre ou comme processus de transformation du sujet de l’expérience par le biais de la création d’une distance poétique ou adéquate par rapport à la réalité. La notion de «pédagogie de la présence» prétend mise en place de la «bonne» distance, grâce à laquelle le sujet (qui apprend) produit sa propre présence dans l’expérience de son apprentissage. L’article aboutit à une analyse critique de l’imposture pédagogique du discours sur l’éducation actuellement dominant, dans lequel la présence est annulée.