The Pedagogical Value of Negative Experiences in Learning
Abstract
Phenomenological pedagogy focuses on experience and posits that learning originates from it. This idea, already present in Gadamer’s work, is taken up by Günther Buck, who asserts that every negative experience entails an increase in teaching. This article revisits the dialogue between them and extends it by offering a phenomenological description of the negative experiences encountered in learning. Phenomena such as irritation or frustration are analyzed in order to highlight the passive or pathic nature of these experiences. This characteristic shows them as moments in which the subject is affected during the learning process. It is precisely in this aspect that the productivity of the negative experience lies, as it transforms the subject by affecting them and demanding that they relearn.
Furthermore, this article will address the question of whether practice and exercise can be considered experiences in the aforementioned sense. While Buck denies this, Malte Brinkmann provides the foundation to affirm the variability of practice, its transformative effects on the subject, and, consequently, its pathic and experiential nature.
The results of this article demonstrate that understanding learning and practice as experiences emphasizes the processual nature of learning. This, on the one hand, enables understanding of learning as a process that involves setbacks and interruptions, and, on the other hand, encourages the recognition of moments of error or frustration as inherent elements of the learning process.
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