Connections between Afro-descendant policies, curriculum and teaching from a decolonial and post-colonial perspective
Abstract With this article, we seek to bring into dialogue perspectives that allow establishing connections between the curriculum and the incorporation of the demands of the Afro-descendant political field in education. The objective is to analyze how a discursive practice is built from the various interactions ranging from social and power relations to cultural practices. We mainly use the contributions of political discourse analysis to problematize the notion of curriculum, through decolonial and postcolonial conceptual theoretical contributions. We also outline how the Afro-descendant political field is constituted in Latin America and the Caribbean from the perspective of demands and the subject’s position. These statements allow us to reflect on the gaps that open up in education for thematization of decolonial perspectives.
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