Connections between Afro-descendant policies, curriculum and teaching from a decolonial and post-colonial perspective
Abstract
With this article, we seek to bring into dialogue perspectives that allow establishing connections between the curriculum and the incorporation of the demands of the Afro-descendant political field in education. The objective is to analyze how a discursive practice is built from the various interactions ranging from social and power relations to cultural practices. We mainly use the contributions of political discourse analysis to problematize the notion of curriculum, through decolonial and postcolonial conceptual theoretical contributions. We also outline how the Afro-descendant political field is constituted in Latin America and the Caribbean from the perspective of demands and the subject’s position. These statements allow us to reflect on the gaps that open up in education for thematization of decolonial perspectives.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
BHABHA, H. (2002). El lugar de la cultura. Buenos Aires: Editorial Manantial.
CANDAU, V. M. (2011). Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, 11(2), 240-255.
DA COSTA PEREIRA, M. (2009). A centralidade da pluralidade cultural nos debates contemporâneos no campo do currículo. Currículo sem Fronteiras, 10(2), 169-184.
DE ALBA, A. (1998). Currículum: crisis, mito y perspectiva. Madrid: Miño y Dávila editores.
DERRIDA, J. (1967). De la Gramatología. Madrid: Siglo XXI Editores.
FERNÁNDEZ RAMÍREZ, M. (2017). Representaciones de las africanidades, las historias y culturas africanas en los currículos de Historia en Uruguay. Em XVI Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Universidad de Mar del Plata.
FREIRE, P. (2001). Pedagogía de la indignación. Madrid: Morata.
LACLAU, E. (2005). La razón populista. Buenos Aires: FCE.
LACLAU, E. y MOUFFE, M. (1985). Hegemonía y estrategia socialista. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
LAÓ-MONTES, A. (2017). Cartografías del campo político afrodescendiente en América Latina y el Caribe. Em R. CAMPO ALEGRE SEPTIEN y K. BIDASECA (coords.), Más allá del decenio de los pueblos afrodescendientes (pp. 139-165). Buenos Aires: CLACSO.
LOPES, A. (2013). Teorias pós-críticas, política e currículo. Educacão, Sociedade & Culturas, 39.
OMAR, S. M. (2007). Los estudios poscoloniales: una introducción crítica. Castellón: Publicaciones de la Universidad Jaume I.
PLÁ, S. (2011). Evaluación de un profesor de Historia: un estudio de caso. Ponencia em XI Congreso Nacional de Investigación Educativa/ 5. Educación y Conocimientos Disciplinares.
QUIJANO, A. (2000). Colonialidad del poder: Eurocentrismo y América Latina. Em E. Lander (coord.), La Colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (pp. 201-246). 1. ed. Buenos Aires: CLACSO.
SAID, E. (1990). Orientalismo. Madrid: Ediciones Libertarias.
SENGHOR, L. (1968). El espíritu de la civilización o las leyes de la cultura africana negra. Em H. KOHN y W. SOKOLSKY, El nacionalismo africano. Buenos Aires: Paidós.
SPIVAK, G. (2008). Estudios de la subalternidad. Deconstruyendo la historiografía. Em AA.VV., Estudios poscoloniales: ensayos fundamentales. Madrid: Ediciones Traficantes de Sueños.
WALSH, C. (2009). Fanon y la pedagogía decolonial. Revista Nuevamerica, 122(Jun.), 60-63.
YEDAIDE, M. (2014). Fanon, Freire y las posibilidades concretas de una pedagogía descolonial: entrevista a Inés Fernández Mouján. Recuperado el 20 de agosto de 2021 de http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados
YOUNG, R. (2006). ¿Qué es la crítica poscolonial? Recuperado el 15 de agosto de 2021, de http//robertjyoung.com/crítica poscolonial.pdf
CANDAU, V. M. (2011). Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, 11(2), 240-255.
DA COSTA PEREIRA, M. (2009). A centralidade da pluralidade cultural nos debates contemporâneos no campo do currículo. Currículo sem Fronteiras, 10(2), 169-184.
DE ALBA, A. (1998). Currículum: crisis, mito y perspectiva. Madrid: Miño y Dávila editores.
DERRIDA, J. (1967). De la Gramatología. Madrid: Siglo XXI Editores.
FERNÁNDEZ RAMÍREZ, M. (2017). Representaciones de las africanidades, las historias y culturas africanas en los currículos de Historia en Uruguay. Em XVI Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Universidad de Mar del Plata.
FREIRE, P. (2001). Pedagogía de la indignación. Madrid: Morata.
LACLAU, E. (2005). La razón populista. Buenos Aires: FCE.
LACLAU, E. y MOUFFE, M. (1985). Hegemonía y estrategia socialista. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
LAÓ-MONTES, A. (2017). Cartografías del campo político afrodescendiente en América Latina y el Caribe. Em R. CAMPO ALEGRE SEPTIEN y K. BIDASECA (coords.), Más allá del decenio de los pueblos afrodescendientes (pp. 139-165). Buenos Aires: CLACSO.
LOPES, A. (2013). Teorias pós-críticas, política e currículo. Educacão, Sociedade & Culturas, 39.
OMAR, S. M. (2007). Los estudios poscoloniales: una introducción crítica. Castellón: Publicaciones de la Universidad Jaume I.
PLÁ, S. (2011). Evaluación de un profesor de Historia: un estudio de caso. Ponencia em XI Congreso Nacional de Investigación Educativa/ 5. Educación y Conocimientos Disciplinares.
QUIJANO, A. (2000). Colonialidad del poder: Eurocentrismo y América Latina. Em E. Lander (coord.), La Colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (pp. 201-246). 1. ed. Buenos Aires: CLACSO.
SAID, E. (1990). Orientalismo. Madrid: Ediciones Libertarias.
SENGHOR, L. (1968). El espíritu de la civilización o las leyes de la cultura africana negra. Em H. KOHN y W. SOKOLSKY, El nacionalismo africano. Buenos Aires: Paidós.
SPIVAK, G. (2008). Estudios de la subalternidad. Deconstruyendo la historiografía. Em AA.VV., Estudios poscoloniales: ensayos fundamentales. Madrid: Ediciones Traficantes de Sueños.
WALSH, C. (2009). Fanon y la pedagogía decolonial. Revista Nuevamerica, 122(Jun.), 60-63.
YEDAIDE, M. (2014). Fanon, Freire y las posibilidades concretas de una pedagogía descolonial: entrevista a Inés Fernández Mouján. Recuperado el 20 de agosto de 2021 de http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados
YOUNG, R. (2006). ¿Qué es la crítica poscolonial? Recuperado el 15 de agosto de 2021, de http//robertjyoung.com/crítica poscolonial.pdf
Battestin, C., Faget Caballero, G., & Gárate Vergara, F. J. (2022). Connections between Afro-descendant policies, curriculum and teaching from a decolonial and post-colonial perspective. Aula, 28, 151–160. https://doi.org/10.14201/aula202228151160
Similar Articles
- Gregorio Arjona-Aranda, Silvia Natividad Moral-Sánchez, Cristina Sánchez-Cruzado, Antonio Ruano-Cano, Designing and Improving Activities of Initiation to Computational Thinking in the Mathematics Classroom , Aula: Vol. 31 (2025)
- José M.ª Hernández-Díaz, The Training of Teachers in Africa. Challenges and Attemps for a Helpless Continent, between Pound, Chaos and Hope , Aula: Vol. 31 (2025)
- José Gomes Da Silva, Maria Neide Sobral, National policy for integration of ICT: a comparative study between Brazil and Spain , Aula: Vol. 23 (2017): Hospital Pedagogy
- Mayara Quadros De Andrade, João Filipe De Lacerda-Matos, Ana Isabel Ricardo Gonçalves-Pedro, Teacher Perceptions of Innovative Learning Environments and their Impact on Teacher Education , Aula: Vol. 31 (2025)
- José Luis Rodríguez-Pérez, Sonsoles Ramos Ahijado, Ana María Botella Nicolás, Legislative Threads in Spanish Music Education from the Second Republic: Primary Education and Teacher Training , Aula: Vol. 32 (2026)
- Maria Cecilia Leme Garcez, Suzan Alberton Pozzer, (De)coloniality of the idea of childhood in Latin American and Caribbean education , Aula: Vol. 28 (2022): Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades
- Elcio Cecchetti, Decoloniality and religious education in Brazil , Aula: Vol. 28 (2022): Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades
- Willy W. Chambi Zabaleta, Policies of quality assurance of higher education in Bolivia: From the vanguard to the rear , Aula: Vol. 28 (2022): Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades
- Margarita Nieto Bedoya, Mariano Rubia Avi, Yun Ting Huang, The curriculum of Spanish in the universities of Taiwan , Aula: Vol. 23 (2017): Hospital Pedagogy
- Ángel García Del Dujo, José Manuel Muñoz Rodríguez, El factor territorial en la política educativa: ¿Es posible una fundamentación pedagógica? , Aula: Vol. 11 (1999): La escuela pública y la escuela privada
You may also start an advanced similarity search for this article.
Downloads
Download data is not yet available.
+
−