Teacher training in Brazil and the curricular proposal of pedagogy in the UFPR. Cultural and human contemporary social challenges (1996-2011)
Abstract This article focuses on the reformulation of the current proposal of Education of the Federal University of Paraná (Brazil), established in 2009, and examines the concepts, advances and prospects of change generated in this process. Resumes-first the ambiguity that marked the professional teacher identity in the history of the course of pedagogy in higher education. Is the previous proposal of 1996, that to overcome the training qualifications, in force in the period, opted for the formation of a unitary, organizer of the school pedagogical work, Manager and researcher. The current proposal was born in discussion of setting National curriculum guidelines (2005), which emphasized a pedagogical training focused on teaching practices. However, systematic evaluations of the course, UFPR, pointed to the expansion of the role of unitary pedagogue, considering the inseparability between the teaching, the Organization and management of educational processes. The formation of a teacher-researcher professor, intellectual and cultural agent, a conscious educational aims of confronting the new cultural settings of contemporary Brazilian society.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
AGUIAR, M. A. (2000) Os institutos superiores de educação: uma das faces da reforma educacional no Brasil. In V. SGUISSARDI Universidade brasileira no século XXI: desafios do presente (pp. 83-102). São Paulo: Cortez.
ALTHUSSER, L. (1983) Aparelhos ideológicos de Estado. Rio: Graal.
ANDRÉ, M. D. (2010). Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Revista Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, 174-181, set./dez.
COSTA, M. V. (2010) Sobre as contribuições das análises culturais para a formação de professores do início do século XXI. Educar em Revista, n. 37, 129-152, maio/ago. Curitiba: Editora UFPR.
ESTRELA, A. C. (1992) Pedagogia ou ciência da educação? Porto: Porto Editora.
FREITAS, H. (1999) A reforma do Ensino Superior no campo da formação dos profissionais da Educação básica: as políticas educacionais e o movimento dos educadores. Educação e Sociedade, ano XX, n. 66, dezembro, 17-44.
GALLO, S. (2000) Transversalidade e Educação: pensando uma educação não disciplinar. In N. ALVES y R. L. GARCÍA (orgs.) O sentido da escola (pp. 1742). Rio de Janeiro: DP & A. GIMENO SACRISTÁN, J. G. (1998) Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed.
GIROUX, H. (1986) Teoria crítica e resistência. Petrópolis: Vozes.
GIROUX, H. (1997) Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
GRAMSCI, A. (1987) Os intelectuais e a organização da cultura. RJ: Civilização brasileira.
HAGEMEYER, R. C. de C. (2006) Função docente e contemporaneidade: fundamentando o processo das práticas catalisadoras. Tese de doutorado. Universidade de São Paulo.
KÜENZER, A. Z. (2003) As relações entre conhecimento tácito e conhecimento científico a partir da base microeletrônica: primeiras aproximações. Educar em Revista. Dossiê: Educação, cultura e tecnologia. Número Especial, 43-69.
KÜENZER, A. Z. e RODRIGUES, M. F. (2006) As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia: uma expressão da epistemologia da prática. In A. M. M. SILVA et al. (orgs.) Novas subjetividades, currículo, docência e questões pedagógicas nas perspectivas da inclusão social (pp. 185-212). Encontro de Didática e Prática de Ensino, XII ENDIPE. Recife: Edições Bagaço. LIBÂNEO, J. C. (2006) Que destinos os educadores darão à Pedagogia? In S. G. PIMENTA. Pedagogia, ciência da Educação (pp. 107-134). São Paulo: Cortez.
MACEDO, Elizabeth (2006) Currículo como espaço-tempo de fronteira cultural. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 32, maio/ago.
ROCKUELL, E. (1997) La dinâmica cultural em la escuela. In A. ÁLVAREZ Hacia um currículum cultural: la vigencia de Vygotsky em la educación (pp. 21-38). Madrid: Fundación Infância y Aprendizaje.
SAVIANI, D. (1997) A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas, SP: Autores Associados.
SAVIANI, D. (1999) A supervisão educacional em perspectiva histórica: da função à profissão pela mediação da idéia. In Naura A. Carapeto FERREIRA (org.) Supervisão educacional para uma escola de qualidade: da formação à ação (pp. 13-38). São Paulo: Cortez.
SAVIANI, D. (2004) O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil: perspectiva histórica. Paidéia. Cadernos de Psicologia e Educação, vol. 14, número 28, 113-124.
SCHEIBE, L. (2001) Formação e identidade do pedagogo no Brasil. In Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Encontro Nacional de Didática (ENDIPE). Rio de Janeiro: DP & A editores, 9-22.
SILVA, T. T. (1995) Currículo e identidade social: territórios contestados. In Alienígenas na sala de aula: Uma introdução aos estudos culturais em educação (pp. 185-201). Petrópolis: Vozes.
UFPR (1996) Nova Proposta para o Currículo do Curso de Pedagogia da UFPR.
UFPR (2007) Proposta de reformulação curricular para o curso de pedagogia.
ALTHUSSER, L. (1983) Aparelhos ideológicos de Estado. Rio: Graal.
ANDRÉ, M. D. (2010). Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Revista Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, 174-181, set./dez.
COSTA, M. V. (2010) Sobre as contribuições das análises culturais para a formação de professores do início do século XXI. Educar em Revista, n. 37, 129-152, maio/ago. Curitiba: Editora UFPR.
ESTRELA, A. C. (1992) Pedagogia ou ciência da educação? Porto: Porto Editora.
FREITAS, H. (1999) A reforma do Ensino Superior no campo da formação dos profissionais da Educação básica: as políticas educacionais e o movimento dos educadores. Educação e Sociedade, ano XX, n. 66, dezembro, 17-44.
GALLO, S. (2000) Transversalidade e Educação: pensando uma educação não disciplinar. In N. ALVES y R. L. GARCÍA (orgs.) O sentido da escola (pp. 1742). Rio de Janeiro: DP & A. GIMENO SACRISTÁN, J. G. (1998) Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed.
GIROUX, H. (1986) Teoria crítica e resistência. Petrópolis: Vozes.
GIROUX, H. (1997) Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
GRAMSCI, A. (1987) Os intelectuais e a organização da cultura. RJ: Civilização brasileira.
HAGEMEYER, R. C. de C. (2006) Função docente e contemporaneidade: fundamentando o processo das práticas catalisadoras. Tese de doutorado. Universidade de São Paulo.
KÜENZER, A. Z. (2003) As relações entre conhecimento tácito e conhecimento científico a partir da base microeletrônica: primeiras aproximações. Educar em Revista. Dossiê: Educação, cultura e tecnologia. Número Especial, 43-69.
KÜENZER, A. Z. e RODRIGUES, M. F. (2006) As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia: uma expressão da epistemologia da prática. In A. M. M. SILVA et al. (orgs.) Novas subjetividades, currículo, docência e questões pedagógicas nas perspectivas da inclusão social (pp. 185-212). Encontro de Didática e Prática de Ensino, XII ENDIPE. Recife: Edições Bagaço. LIBÂNEO, J. C. (2006) Que destinos os educadores darão à Pedagogia? In S. G. PIMENTA. Pedagogia, ciência da Educação (pp. 107-134). São Paulo: Cortez.
MACEDO, Elizabeth (2006) Currículo como espaço-tempo de fronteira cultural. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 32, maio/ago.
ROCKUELL, E. (1997) La dinâmica cultural em la escuela. In A. ÁLVAREZ Hacia um currículum cultural: la vigencia de Vygotsky em la educación (pp. 21-38). Madrid: Fundación Infância y Aprendizaje.
SAVIANI, D. (1997) A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas, SP: Autores Associados.
SAVIANI, D. (1999) A supervisão educacional em perspectiva histórica: da função à profissão pela mediação da idéia. In Naura A. Carapeto FERREIRA (org.) Supervisão educacional para uma escola de qualidade: da formação à ação (pp. 13-38). São Paulo: Cortez.
SAVIANI, D. (2004) O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil: perspectiva histórica. Paidéia. Cadernos de Psicologia e Educação, vol. 14, número 28, 113-124.
SCHEIBE, L. (2001) Formação e identidade do pedagogo no Brasil. In Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Encontro Nacional de Didática (ENDIPE). Rio de Janeiro: DP & A editores, 9-22.
SILVA, T. T. (1995) Currículo e identidade social: territórios contestados. In Alienígenas na sala de aula: Uma introdução aos estudos culturais em educação (pp. 185-201). Petrópolis: Vozes.
UFPR (1996) Nova Proposta para o Currículo do Curso de Pedagogia da UFPR.
UFPR (2007) Proposta de reformulação curricular para o curso de pedagogia.
Gabardo, C. V., & Hagemeyer, R. C. de C. (2015). Teacher training in Brazil and the curricular proposal of pedagogy in the UFPR. Cultural and human contemporary social challenges (1996-2011). Aula, 20, 219–231. https://doi.org/10.14201/12571
Downloads
Download data is not yet available.
+
−