Journal of Medicine and Movies

Make a submission

Final Degree Projects on Humanities in Three Studies of Health Sciences

https://doi.org/10.14201/rmc.21458

Abstract

Educational authorities recommend the incorporation of humanities into the curricula of health science programs to enhance the education of their graduates. The aim of this study was to determine the number of final degree projects focused on humanities in three health science programs. All final degree projects completed during 7 cohorts (2013-2020) in the Human Biology and Medicine programs at Pompeu Fabra University, and during 6 cohorts (2015-2021) in the Medicine program at an affiliated teaching unit of the Autonomous University of Barcelona were reviewed. The volume of humanities-based final degree projects was modest in the two Medicine programs (less than 10%) and higher in the Human Biology program (15.5%). The majority of the projects addressed topics of social interest. Additionally, in all three programs, projects were carried out on issues affecting the students themselves, as well as on teaching-related subjects and the use of movies or TV series to enhance learning. Encouragement is given to cultivate a stronger interest in pursuing undergraduate projects centered around humanistic themes.
  • Referencias
  • Cómo citar
  • Del mismo autor
  • Métricas
Baños J-E, Guardiola E. How could the humanities contribute to better training of physicians? En: Orefice, Baños J-E. The reole of humanities in the teaching of medical students. Barcelona: Fundación Dr. Antoni Esteve; 2018. p. 24-38.

Jones EK, Kumagai AK, Kittendord AI. Through another lens: the humanities and social sciences in the making of physicians. Med. Educ. 2019; 53(4): 328-330. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/medu.13817

Wald HS, McFarland J, Markovina I. Medical humanities in medical education and practice. Med. Teach. 2019; 41(5): 492-496. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0142159X.2018.1497151?journalCode=imte20

Orefice C, Pérez J, Baños J-E. The presence of humanities in the curricula of medical students in Italy and Spain. Educ. Med. 2019; 20 (Supl 1): 79-86. https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-articulo-the-presence-humanities-in-curricula-S1575181318300056

Lara Muñoz P, Millán Nuñez-Cortes J. Estándares para la educación médica en el grado: 10 claves para el futuro. Educ. Med. 2023; 24: Artículo 100780. https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-estadisticas-S1575181322000729

Pérez J, Aramburu J, Bofill-Ródenas AM, Elorduy M, Escribano J, Girvent M, Luque MP, Nolla JM, Pérez RM, Sabench F, Solanas M, Vilaseca JM. Propuesta para mejorar la formación en profesionalismo y en competencias transversales en los estudios de medicina de las universidades de Cataluña. FEM. 2023; 26(2): 49-58. https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v26n2/2014-9832-fem-26-2-49.pdf

Bordallo J, Cantabrana B, Hidalgo A. Papel de la literatura en la formación del médico. Una experiencia en el segundo curso del grado en Medicina en la Universidad de Oviedo. FEM. 2016; 19: 301-310. https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v19n6/original4.pdf

Torrens M, Farré M, Fonseca F, Baños J-E. Literature as a teaching tool for medical students. En: Orefice, Baños J-E. The reole of humanities in the teaching of medical students. Barcelona: Fundación Dr. Antoni Esteve; 2018. p. 60-67.

Hidalgo A, Bordallo J, Cantabrana B. Utilidad potencial de las artes visuales en la enseñanza de la medicina. Educ. Med. 2018; 19 (Supl 3): 284-293. https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-articulo-utilidad-potencial-artes-visuales-ensenanza-S157518131730147X

Heyn R. The art of observation, from visual artworks to medical diagnosis: initial experience at Sapienza University of Rome. En: Orefice, Baños J-E. The reole of humanities in the teaching of medical students. Barcelona: Fundación Dr. Antoni Esteve; 2018. p. 116-125.

Pérez J, Aramburu J, Baños J-E, Bosch F, Díez J, Farré M, et al. Uso del cine comercial como herramienta docente en estudios en ciencias de la salud. Una experiencia multidisciplinar y colectiva. FEM. 2014; 17(3): 131-135. https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v17n3/colaboracion.pdf

Farré M, Papaseit E, Pérez-Mañá C, Torrens M, Baños J-E. Using popular movies in teaching: the case of pharmacology. En: Orefice, Baños J-E. The reole of humanities in the teaching of medical students. Barcelona: Fundación Dr. Antoni Esteve; 2018. p. 96-103.

Pérez J, Baillès E. Uso del cine comercial en la enseñanza de Psicología para estudiantes de Medicina y de Biología. Rev. Med. Cine. 2020; 16 (4): 297-305. https://revistas.usal.es/cinco/index.php/medicina_y_cine/article/view/rmc2020164297305/24617

Cambra-Badii I, Farré M, Pérez J. En El filo de la duda: investigación epidemiológica y aspectos bioéticos y psicológicos en la pandemia de VIH. Rev. Med. Cine. 2020; 16(e): 4011-427. https://revistas.usal.es/cinco/index.php/medicina_y_cine/article/view/rmc202016e411427/25349

Cambra-Badii I, Francés ML, Videla S, Farré M, Montané E, Blázquez F, Baños JE. Cinemeducation in clinical pharmacology: using cinema to help students learn about pharmacovigilance and adverse drug reactions. Eur. J. Clin. Pharmacol. 2020; 76(12):1653-1658. https://link.springer.com/article/10.1007/s00228-020-02985-y

Cambra-Badii I, Moyano-Claramunt E, Mir-García J, Baños JE. Teaching bioethical issues of COVID-19 pandemic through cinemeducation: a pilot study. Int. J. Educ. Pract. 2023; 11(3):339-350. https://archive.conscientiabeam.com/index.php/61/article/view/3374/7563

Rey Torné U, López Guimet J, Jansà Mas A, Pardo Pastor C, Valmaseda Freixa A, Pérez J. Cine y Biología: Una experiencia docente realizada por los estudiantes. Rev. Med. Cine. 2013; 9(2): 82-87. https://revistas.usal.es/cinco/index.php/medicina_y_cine/article/view/13672/14012

Palés J, Cardellach F, Estrach MT, Gomar C, Gual A, Pons F, et al. Defining the learning outcomes of graduates from the medical school at the University of Barcelona (Catalonia, Spain). Med. Teach. 2004; 26(3): 239-243. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0142159042000192019

Palés-Argullós J, Nolla-Domenjó M. Competencias transversales, un tema pendiente en las facultades de medicina. FEM. 2016; 19(5): 227-228. https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v19n5/en_editorial.pdf
Cambra-Badii, I., Farré, M., & Pérez, J. (2024). Final Degree Projects on Humanities in Three Studies of Health Sciences. Journal of Medicine and Movies, 20(1), 87–93. https://doi.org/10.14201/rmc.21458

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Irene Cambra-Badii

,
Facultad de Ciencias de la Salud y del Bienestar. Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña (España).
Irene Cambra-Badii. Licenciada y doctora en Psicología. Durante más de diez años fue investigadora y docente en la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Realizó una formación postdoctoral en la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona) donde es Profesora Asociada de Bioética y miembro del Grupo de Investigación en Educación en Ciencias de la Salud en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Vida. Actualmente es Investigadora y Profesora de la Universidad de Vic – Universidad Central de Catalunya (UVic-UCC), donde es investigadora de la Cátedra de Bioética y de la Cátedra de Educación Médica y profesora de Bioética en la Facultad de Medicina y en los estudios de Ciencias de la Salud. Sus principales intereses de investigación son ahora la indagación cualitativa, los estudios de cine, las series de televisión, así como su uso como material didáctico en la innovación educativa.

Magí Farré

,
Facultad de Medicina. Universitat Autònoma de Barcelona (España). Servicio de Farmacología Clínica. Hospital Universitari Germans Trias i Pujol-IGTP. Badalona (España).
Magi Farre Albaladejo. Médico especialista en Farmacología Clínica. Catedrático de Farmacología en la Universidad Autónoma de Barcelona y Jefe del Servicio de Farmacología Clínica del Hospital Universitario Germans Trias i Pujol en Badalona (Barcelona). Anteriormente fue Consultor en el Instituto Hospital del Mar de Investigaciones Médicas-IMIM. Sus áreas de trabajo son la neuropsicofarmacología clínica, farmacogenética y las drogas de abuso, especialmente las nuevas sustancias psicoactivas. En el ámbito académico tiene interés en los métodos de innovación docente en Farmacología y Bioética.

Jorge Pérez

,
Universitat Pompeu Fabra. Barcelona (España).
Jorge Pérez Sánchez. Profesor jubilado. Fue Profesor Titular de Psicología Médica y director de la Oficina Educativa de la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida de la Universidad Pompeu Fabra (UPF). Fue decano de dicha facultad entre 1999 y 2011. En el año 2006 recibió el premio a la trayectoria docente del Consejo Social de la UPF y en 2011 la distinción Vicens Vives de la Generalitat de Catalunya a la calidad docente. Actualmente es colaborador del Grupo de Investigación Educativa en Ciencias de la Salud (GRECS) de la UPF.
+ −