Se ha considerado que la introducción de las humanidades en los currículums de ciencias de la salud podría ser beneficiosa para la formación de los futuros profesionales^1-3. De hecho, la mayoría de las carreras en España incluyen contenidos relacionados con materias humanísticas, como la bioética o la historia de la medicina, entre otras⁴.

En el último congreso de la Sociedad Española de Educación Médica (SEDEM), la Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina de España (CNDFM) y la SEDEM redactaron la Declaración de Málaga sobre los estándares para la educación médica en el grado⁵. En ella se resalta la importancia de la formación en ética, en profesionalismo y en humanismo.

También, recientemente, una comisión con representantes de todas las carreras de Grado de Medicina de las universidades catalanas daba cuenta de la necesidad de fomentar la formación en competencias transversales y profesionalismo donde las humanidades jugarían un papel relevante⁶. En concreto, para mejorar el aprendizaje del profesionalismo, se propone complementar la formación de las asignaturas de cariz más técnico con espacios de formación humanística como sería la literatura, el arte o el cine. Sus autores basan dicha recomendación en el conocimiento de experiencias con éxito con el uso de la literatura^{7, 8}, las artes plásticas^{9, 10} o el cine^{11, 12}.

Compartiendo la convicción de que las humanidades favorecen la formación integral de los estudiantes en ciencias de la salud y con la experiencia de haber dirigido trabajos de fin de grado sobre temas humanísticos, nos planteamos la posibilidad de conocer el volumen de TFG relacionados con las humanidades en los grados que se imparten en nuestros centros. Así, el objetivo principal del presente trabajo consistió en conocer los TFG centrados en las humanidades en tres estudios de ciencias de la salud de las universidades Autónoma de Barcelona (UAB) y Pompeu Fabra (UPF). Dada nuestra experiencia en el uso del cine o de series de televisión como herramientas docentes^13-16, también estábamos interesados en conocer los TFG presentados sobre dichos temas.

Se revisaron todos los títulos de los TFG realizados durante siete cohortes (2013-2020) en los grados de Biología Humana de la UPF y de Medicina conjunto de la UPF-UAB y durante seis cohortes (2015-2021) del grado de Medicina en la Unidad Docente Germans Trias i Pujol (UD: GTP) de la UAB.

Se registraron todos aquellos títulos de TFG relacionados con las humanidades en sentido amplio. Posteriormente, a partir de las temáticas, se clasificaron en diversas categorías que incluían problemas sociales (calidad de vida, maltrato, alimentación, violencia de género, sexualidad, acoso, ecología, etc.), asuntos relacionados con los propios estudiantes (acoso, estrés, burnout, consumo de sustancias, etc.), aspectos de docencia (rendimiento académico, MIR, uso de móvil en la enseñanza, etc.), problemas éticos, filosofía, historia, literatura, artes plásticas, música y artes escénicas (cine, televisión y teatro). También se registró el género del estudiantado autor de cada TFG.

La tabla 1 resume los resultados del estudio: se presenta el número de TFG presentados durante las cohortes estudiadas y el número de aquellos relacionados con las humanidades. En los dos grados de Medicina estudiados, el porcentaje de TFG relacionados con las humanidades fue inferior al 10 %. En el grado de Biología Humana dicho porcentaje fue superior al 15%.

De los 19 TFG presentados en el grado de Medicina de la UPF-UAB, 5 fueron realizados por varones y 14 (73,7 %) por mujeres. En los estudios de Medicina de la UAB, 7 de los TFG fueron presentados por hombres y 18 (72 %) por mujeres. Así mismo, en el caso del grado de Biología Humana 42 (85,7 %) TFG fueron realizados por mujeres y 7 por varones.

La tabla 2 presenta el número de TFG ubicados en las diferentes categorías. Como se puede apreciar, los problemas de interés social fueron los más frecuentes (38,7 %) seguidos de aquellos relacionados con problemas de los propios estudiantes (14 %). También se presentaron TFG en los tres grados estudiados sobre docencia (11,8 %) y sobre cine o series de televisión (8,6 %). En los dos grados de la UPF también se encontraron diferentes trabajos relacionados con la literatura, la lingüística y la terminología técnica (10,7 %).

En referencia a los TFG presentados sobre Cine y Series de televisión, de los 8 presentados 5 fueron realizados por mujeres y 3 por hombres. Dos de ellos se presentaron en Medicina de la UPF-UAB, 3 en Medicina de la UAB y 3 en el grado de Biología Humana de la UPF. En la tabla 3 aparecen los títulos de dichos trabajos.

El objetivo del presente estudio consistió en determinar el volumen de TFG realizados dentro de las humanidades en los tres grados estudiados. Los resultados muestran que dichos trabajos en los estudios de Medicina fueron minoritarios, inferiores al 10 %. En el grado de Biología Humana el resultado fue superior al 15 %. El superior porcentaje en Biología Humana podría explicarse porqué en dicho grado existen un mayor número de actividades complementarias de formación humanística como serían conferencias específicas o sesiones de biocinema¹⁷.

También se desprende que la mayoría de TFG presentados fueron realizados por mujeres, tanto en humanidades en general como sobre cine o series de televisión en particular. Si bien las cohortes estudiadas estaban conformadas mayoritariamente por mujeres, y en los grados de Medicina la proporción es similar, en el grado de Biología Humana el porcentaje de TFG presentados por mujeres (85,7 %) es claramente superior.

Con respecto a los temas escogidos por los estudiantes, la clasificación encontró cuatro categorías en las tres carreras estudiadas. Podemos observar que mayoritariamente, cerca del 40 %, se habían decantado por temas de interés social relacionados con la ecología (calidad de vida, contaminación, alimentación) o con las desigualdades o injusticias sociales (acoso, discriminación de género, sexualidad). En segundo lugar, se presentaron TFG relacionados con problemas que podrían afectar a los propios estudiantes como sería el consumo de sustancias, el acoso o aquellos derivados de la presión que tienen en sus estudios como serían el estrés o el burnout.

También en los tres grados aparecieron trabajos relacionados con temas de docencia y con las posibilidades que tiene el cine y la televisión para fomentar el aprendizaje.

Analizando posibles diferencias entre los tres grados, podemos observar que el de Biología Humana presentó trabajos en 10 de las 11 categorías, el de Medicina UPF-UAB en 8 y el de Medicina de la UAB en 4. A diferencia de los grados en Medicina, en el grado de Biología Humana se presentó un mayor número de trabajos relacionados con la docencia, con la terminología o con aspectos éticos. En el caso del mayor interés por la docencia de los estudiantes de Biología Humana se entendería por la posibilidad de su inserción profesional futura en dicho campo.

El presente estudio tenía un objetivo prospectivo cuya conclusión sería que los TFG relacionados con las humanidades en el grado de Biología Humana tenían cierto volumen, superior al 15 %, y que en los grados de Medicina estudiados dichos trabajos fueron muy minoritarios, inferiores al 10 %.

También se pretendía determinar el número de TFG sobre el uso del cine o las series televisivas en la docencia. Se pudo constatar que en los tres grados estudiados se realizaron trabajos en estos campos si bien minoritarios ya que su representación dentro del conjunto fue inferior al 10 %. De los 8 TFG presentados, 3 hacían referencias a las posibilidades docentes de una serie (The Good Doctor) o de una película concreta (La fille de Brest/La doctora de Brest) y 5 versaron sobre las posibilidades de las series o películas para el aprendizaje en general, tanto en la enseñanza media como en la universitaria, o en algún área en particular como sería la bioética o la farmacología. Se ha de mencionar que algunos de los TFG sobre cine/series fueron la base de una publicación con los alumnos como autores^{15, 16}.

Consideramos que estos resultados son acordes con la situación que actualmente ocupan las humanidades en los estudios de ciencias de la salud. Si bien las autoridades educativas insisten en su importancia¹⁸, todavía la mayoría de los estudios se centran prácticamente en exclusiva en la formación de competencias técnicas específicas de cada titulación^{6, 19}. Así, sería necesaria una mayor formación en humanidades en los estudios de ciencias de la salud, lo cual podría verse reflejado en un aumento de interés de los estudiantes para realizar su TFG en este campo.