Heritage Education, a Matter of the Future. Reflections on the Value of Heritage to Continue Moving towards Critical Citizenship
Abstract The heritage is present in the environment. He lives with him. It is there. It is consumed. It is enjoyable. It looks. However, are you aware why it is there? How did you get to the present? Who decided to keep it? And how was it done? Why does it continue to be preserved? What does it give us? What role will it have in the future? Will future generations want to respect and preserve it?Sometimes these seemingly easy questions do not have a simple answer. Moreover, it does not formulate them or it does not raise them. However, everyone knows what heritage is, what role it has, and complains that there is no more, that no more elements are preserved.The objective of this essay is briefly to show the evolution of the concept of heritage and its educational value in recent years, and as currently, it is intrinsically linked to education for a critical citizenship and learning for the future.To start by saying that heritage has more of the future than of the past, sometimes it causes a certain strangeness. To affirm that, if the heritage does not have future it stops being heritage, usually it surprises. To say that, as it is ‘patrimonialized’, it can also be ‘depatrimonialized’, and that as a verb it can be conjugated in all existing times (past, present and future), it usually generates doubts.Studying heritage is a very powerful educational strategy to learn to reflect on the construction of our identities and the decisions we make as protagonists of a society.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Allieu-Mary, N., Frydman, D. (2003). L’enseignement du patrimoine et la construction identitaire des élèves. Les Cahiers. Innover et réussir, 5, pp. 48-54.
Anguera, C. (2013a). El Concepte de futur en l’ensenyament de les ciències socials : estudis de cas a l’educació secundària. UAB: tesis doctoral. .
Anguera, C. (2013b). Una investigación sobre cómo enseñar el futuro en la educación secundaria. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 12, pp. 27-35.
Arias, N. (2017). ¡Soy Beauty, eres beauty! El patrimonio: herramienta de análisis de los estereotipos actuales para la Didáctica de las Ciencias Sociales. CLIO. History and History teaching, 43, pp. 208-224.
Ávila, R. M. (2002). El interés de la sociedad por la protección y conservación del patrimonio histórico-artístico. En E. Galán y F. Zezza (Eds.), Protection and Conservation of the Cultural heritage of the mediterranean Cities (pp. 533-537). Lisse: The Netherlands: Swets-Zeitlinger B.V.
Ávila, R. M. (2005). Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio integrado. Una experiencia en la formación de maestros. Investigación en la Escuela, 56, pp. 43-53.
Ávila, R. M.; Mattozzi, I. (2009). La didáctica del patrimonio y la educación para la ciudadanía. En R. M. Ávila, B. Borghi e I. Mattozzi (Coords.), L’educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per la «Strategia di Lisbona» (pp. 327-352). Bologna: AUPDCS.
Ballart, J. (1997). El patrimonio histórico y arqueológico: valor y uso. Barcelona: Ariel Patrimonio.
Ballart, J. y Juan, J. (2011). Gestión del patrimonio cultural. Barcelona: Ariel Patrimonio.
Ballesteros Valladares, P.; Domingo Fominaya, M.; Fontal, O.; Cirujano, C. (2012). Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. .
Baluja, J.; González-Monfort, N. (2009). El patrimoni cultural: un objectiu didàctic? Treballs d’Arqueologia, 15, pp. 93-102.
Bardavio, A.; González, P. (2003). Objetos en el tiempo: les fuentes materiales en la enseñanza de las ciencias sociales. Barcelona: Editorial Horsori.
Blanco, P.; Ortega, D.; Santamarta, J. (2003). El tratamiento del patrimonio en el currículum de la educación primaria. Realidades y desafíos. En D. Ballesteros, C. Fernández, J. A. Molina y P. Moreno (Coords.), El patrimonio y la didáctica de las ciencias sociales (pp. 71-80). Cuenca: AUPDCS-Universidad de Castilla La Mancha.
Calaf, R. (2003). Arte para todos. Miradas para enseñar el patrimonio. Gijón: Trea.
Calaf, R. (2009). Didáctica del patrimonio, epistemología, metodología y estudio de casos. Gijón: Trea.
Calaf, R. (2010). Un modelo de investigación en didáctica del patrimonio que recupera la práctica profesional en Didáctica de las ciencias sociales. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 9, pp. 17-28.
Cambil, M. E.; Fernández, A. (2017). El concepto actual de Patrimonio Cultural y su valor educativo: fundamentación teórica y aplicación didáctica. En M. E. Cambil y A. Tudela (Coords), Educación y patrimonio cultural. Fundamentos, contextos y estrategias didácticas (pp. 27-46). Madrid: Ediciones Pirámide.
Carreras, C. (2001). Gestió del patrimoni històric. Barcelona: Edicions de la UOC.
Council of Europe. (1995). Le patrimoine culturel et sa pédagogie: un facteur de tolérance, de civime et d’intégration social. Bruselles: patrimoine culturel, 36.
Cuenca, J. M. (2002). El patrimonio en la didàctica de las ciencias sociales: anàlisis de concepciones, dificultades y obstáculos para su integración en la enseñanza obligatòria. Huelva, Tesis doctoral. .
Cuenca, J. M. (2003). Análisis de concepciones sobre la enseñanza del patrimonio en la educación obligatoria. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 2, pp. 37-45.
Cuenca, J. M. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Heritage in the school: to Heritage socialization. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 19, pp. 76-96.
Cuenca, J. M. (2016). Escuela, patrimonio y sociedad. La socialización del patrimonio. UNES, Universidad, Escuela y Sociedad, 1, pp. 22-41.
Cuenca, J. M.; Estepa, J.; Martín, M. (2011). El patrimonio en la educación reglada. Patrimonio cultural de España, 5, pp. 45-58.
Duarte, O. y Ávila, R. M. (2015). El modelo didáctico de investigación para la enseñanza y aprendizaje del patrimonio cultural en la formación inicial del profesorado. Cabás, 15, pp. 135-150.
Estepa, J. (2001). El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales: obstáculos y propuestas para su tratamiento en el aula. Iber. Didáctica de las ciencias sociales e historia, 30, pp. 93-106
Estepa, J. (2009). La educación del patrimonio y la ciudadanía europea en el contexto español. En R. M. Ávila, B. Borghi e I. Mattozzi (Coords.), L’educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per la «Strategia di Lisbona» (pp. 352-362). Bologna: AUPDCS.
Estepa, J.; Cuenca, J. M (2013). La mirada de los maestros, profesores y gestores del patrimonio. Investigación sobre concepciones acerca del patrimonio y su didáctica. En R. Calaf y O. Fontal (Coords.), Miradas al patrimonio (pp. 51-72). Gijón: Trea.
Estepa, J., Ferreras, M.; López, I.; Morón, H. (2011), Análisis del patrimonio presente en los libros de texto: obstáculos, dificultades y propuestas. Revista de Educación, 355, pp. 573-586.
Feliu, M.; Hernàndez, F. X. (2011). 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia. Barcelona: Graó.
Ferreras, M.; Jiménez, R. (2013). ¿Cómo se conceptualiza el patrimonio en los libros de texto de Educación Primaria? How Is Heritage Conceptualized in Primary School Textbooks? Revista de Educación, 361, pp. 591-618.
Fontal, O. (2003). La educación patrimonial. Teoría y práctica en el aula, el museo e internet. Gijón: Trea.
Fontal, O. (2004). La dimensión contemporánea de la cultura. Nuevos planteamientos para el patrimonio cultural y su educación. En R. Calaf y O. Fontal (Coords.), Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos (pp. 81-103). Gijón: Trea.
Fontal, O. (2008). La importancia de la dimensión humana en la didáctica del patrimonio. En S. Mateos Rusillo (Coord.), La Comunicación global del patrimonio cultural (pp. 79-109). Gijón: Trea.
Fontal, O. (2011). El patrimonio en el marco curricular español. Patrimonio cultural de España, 5, pp. 21-44.
Fontal, O. (2012). Patrimonio y educación: una relación por consolidar. Aula de Innovación Educativa, 208, pp. 11-13.
Fontal, O. (2013). Estirando hasta dar la Vuelta al Concepto de Patrimonio. En La Educación Patrimonial: Del Patrimonio a las Personas (pp. 9-22). Gijón: Trea.
Fontal, O.; Ibáñez, A. (2015). Estrategias e instrumentos para la educación patrimonial en España. Educatio Siglo XXI, 33(1), pp. 15-32.
Fontal, O.; Marín, S. (2018). Nudos Patrimoniales. Análisis de los vínculos de las personas con el patrimonio personal. Arte, Individuo y Sociedad, 30(3), pp. 483-500.
Fontal, O.; Sánchez-Macías, I.; Cepeda, J. (2018). Personas y patrimonios: análisis del contenido de textos que abordan los enlaces identitarios. Midas. Museos e Estudos interdisciplinares, 9. .
Gil Carmona, F. (2018) Museos y formación del pensamiento social en educación primaria: una propuesta de intervención didáctica. UAB: tesis doctoral. .
González-Monfort, N. (2006). L’ús didàctic i el valor educatiu del patrimoni cultural. Bellaterra, Tesi doctoral. Consulta on-line: .
González-Monfort, N. (2007). El valor educativo y el uso didactico del patrimonio cultural. Educación primaria. Orientaciones y recursos (6-12 años) (pp. 468/207-468/262). Barcelona: Wolters Kluwer España-Educación.
González-Monfort, N. (2008). Una investigación cualitativa y etnográfica sobre el valor educativo y el uso didáctico del patrimonio cultural Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 7, pp. 23-26.
González-Monfort, N. (2011). La presencia del patrimonio cultural en los currícula de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en España. Patrimonio cultural de España, 5, pp. 58-75.
González-Monfort, N.; Pagès, J. (2003). La presencia del patrimonio en los currículos de Historia y Ciencias Sociales en la Enseñanza Obligatoria. En E. Ballesteros; C. Fernández; J. A. Molina y Moreno, P (Coords.), El Patrimonio y la Didáctica de las Ciencias Sociales (pp. 123-134). Cuenca: AUPDCS.
González-Monfort, N.; Pagès, J. (2005). Algunas propuestas para mejorar el uso didáctico del patrimonio cultural en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia. Journées d’études didàctiques de la géographie et de l’historie. .
Hanosset, Y. (2002). Transmissors de patrimoni. En AA. VV., V Jornades de pedagogia del patrimoni monumental (pp. 45-54). Reial Monestir de Santes Creus: Generalitat de Catalunya-Centre Unesco de Catalunya.
Hanosset, Y. (2003). El Patrimoni, una eina lúdica de descobriment. En VI jornades de Pedagogia del Patrimoni Monumental Actes-2003 (pp. 70-78). Barcelona: Generalitat de Catalunya.
Hernández, F. X. (2003). El patrimonio como recurso en la enseñanza de las ciencias sociales. En E. Ballesteros; C. Fernández; J. A. Molina; P. Moreno (Coords.), El patrimonio y la didáctica de las ciencias sociales (pp. 455-466). Cuenca: AUPDCS-Universidad de Castilla La Mancha.
Hernández, F. (2002). El patrimonio cultural: la memoria recuperada. Gijón: Trea
Larouche, M.C. (2019). El uso escolar del patrimonio cultural en las ciencias sociales y la contribución de lo digital: algunas líneas de investigación en Quebec. Reidics. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 4, pp. 20-41. doi: .
Lucas, L. (2018). La enseñanza del patrimonio y de la ciudadanía en las clases de ciencias sociales: un estudio de caso en ESO. Tesis doctoral, Universidad de Huelva.
Magoga, A. (2017). Las representaciones sociales de los niños y niñas de Cajamarca (Perú) y Treviso (Italia) sobre el patrimonio cultural. UAB: tesis doctoral. .
Marín, S. (2012). El patrimonio se crea y se transforma. Una investigación sobre como «accesibilizar» nuestro patrimonio a través de la educación. En O. Fontal, P. Ballesteros y M. Domingo (Coords.), I Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Mirando a Europa: estado de la cuestión y perspectivas de futuro (pp. 396-401). Madrid: Instituto del Patrimonio Cultural de España.
Martín, M. (2012). La educación y la comunicación patrimonial: una mirada desde el Museo de Huelva. UHU: tesis doctoral. .
Martín, M.; Cuenca, J. M. (2015). Educomunicación del patrimonio. Educatio siglo XXI, Actualidad y tendencias en educación patrimonial, 33(1), pp. 33-53.
Mateos Rusillo, S. M. (2008). Hacia una comunicación global del patrimonio cultural, o cómo potenciar su uso fomentando su preservación. En S. M. Mateos Rusillo (Coord.), La comunicación global del patrimonio cultural (pp. 19-52). Gijón: Ediciones Trea.
Meneses Varas, B. (2017). El uso de testimonios en la formación del pensamiento histórico. Un estudio de casos de tres escuelas secundarias en Chile. En R. Martínez Medina; R. García-Morís y C. R. García Ruiz (Coords.), Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos preguntas y líneas de investigación (pp. 687-696). Córdoba: AUPDCS.
Morente, M. (1996). El Patrimonio cultural: una propuesta alternativa al concepto actual de patrimonio histórico: aplicación al análisis de la Ciudad Jardín de Málaga. Málaga, Tesis doctoral [Microforma].
Muñoz, M. C. (1998). Conclusions et recommandations. En Le patrimoine culturel et sa pédagogie : un facteur de tolérance, de civisme et d’intégration sociale. Actes du seminaire (pp. 119-124). Bruxelles: Editions du Conseil de l’Europe.
Nora, P. (1987). Patrimoine et mémoire. En G. Antoine, Patrimoine et formation. Patrimoine et société contemporaine. Actes des colloques de la Direction du Patrimoine. Paris: La VilletteMinistère de la Culture.
Ortuño, J. (2012). El patrimonio en la escuela. La contribución del área de Didáctica de las Ciencias Sociales en España. En O. Fontal; P. Ballesteros y M. Domingo (Coords.), I Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Mirando a Europa: estado de la cuestión y perspectivas de futuro (pp. 94-103). Madrid: Instituto del Patrimonio Cultural de España.
Pagès, J.; Santisteban, A. (2008). Cambios y continuidades: Aprender la Temporalidad Histórica. En M. A. Jara (Coord.), Enseñanza de la historia. Debates y propuestas (pp. 91-124). Río Negro: Educo.
Pagès, J.; Santisteban, A. (2010). La educación para la ciudadanía y la enseñanza de las ciencias sociales, la geografía y la historia. Íber. Didáctica de las ciencias sociales, geografia e historia, 64, pp. 8-18.
Pinto, H.; Molina, S. (2015). La educación patrimonial en los currículos de ciencias sociales en España y Portugal. Educatio Siglo XXI, 33(1), pp. 103-128.
Prats, Ll. (1997). Antropología y patrimonio. Barcelona: Ariel.
Rüsen, J. (2001). What is Historical Consciousness? A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks. Vancouver, Canadá: University of British Columbia.
Rüsen, J. (2007). Memory, history and the quest for the future. En L. Cajani (Ed.), History Teaching, Identities and Citizenship. European Issues in Children’s Identity and Citizenship, 7, CiCe (pp. 13-34). Stoke on Trent. Trentham Books.
Santacana, J. (2015). El patrimonio, la educación y el factor emocional. En G. Solé (Coord.), Educação Patrimonial: contributos para a construção de uma educação patrimonial (pp. 17-34). Braga: CIED, Universidade do Minho (Ebook).
Santisteban, A. (2010). La formación en competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 14, pp. 34-56.
Santisteban, A.; González-Monfort, N. (2019). Education for Citizenship and Identities. En J. A. Pineda-Alfonso, N. De Alba-Fernández y E. Navarro-Medina, E. (Coords.), Handbook of Research on Education for Participative Citizenship and Global Prosperity (pp. 551-567). Hershey PA, USA: IGI Global. .
Santisteban, A., González-Monfort, N.; Pagès, J. (2011). Una investigación sobre la formación del pensamiento histórico. En R. M. Ávila Ruiz, M. P. Rivero Gracia y P. L. Domínguez Sanz (Coords.), Metodología de investigación en didáctica de las ciencias sociales. XXI simposio internacional de didáctica de las ciencias sociales (pp. 115-128). Zaragoza: AUPDCS.
Santisteban, A., González-Monfort, N.; Pagès, J. (2019, en prensa). Critical citizenship education and heritage education. En E. J. Delgado-Algarra; J. M. Cuenca-López (Eds.), Handbook of Research on Citizenship and Heritage Education. Hershey PA, USA: IGI Global.
Seixas, P. (2006). Benchmarks of historical thinking: a framework for assessment in Canada. En P. Seixas, The Historical Thinking Project. .
Seixas, P. (2016). Are Heritage Education and Historical Thinking Compatible? Reflections on Historical Conscientiousness from Canada. En C. van Boxtel, M. Grever, S. Klein (Eds.), Sentitive Past: Questioning Heritage in Education (pp. 21-49). Oxford: Berghahn.
Anguera, C. (2013a). El Concepte de futur en l’ensenyament de les ciències socials : estudis de cas a l’educació secundària. UAB: tesis doctoral. .
Anguera, C. (2013b). Una investigación sobre cómo enseñar el futuro en la educación secundaria. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 12, pp. 27-35.
Arias, N. (2017). ¡Soy Beauty, eres beauty! El patrimonio: herramienta de análisis de los estereotipos actuales para la Didáctica de las Ciencias Sociales. CLIO. History and History teaching, 43, pp. 208-224.
Ávila, R. M. (2002). El interés de la sociedad por la protección y conservación del patrimonio histórico-artístico. En E. Galán y F. Zezza (Eds.), Protection and Conservation of the Cultural heritage of the mediterranean Cities (pp. 533-537). Lisse: The Netherlands: Swets-Zeitlinger B.V.
Ávila, R. M. (2005). Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio integrado. Una experiencia en la formación de maestros. Investigación en la Escuela, 56, pp. 43-53.
Ávila, R. M.; Mattozzi, I. (2009). La didáctica del patrimonio y la educación para la ciudadanía. En R. M. Ávila, B. Borghi e I. Mattozzi (Coords.), L’educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per la «Strategia di Lisbona» (pp. 327-352). Bologna: AUPDCS.
Ballart, J. (1997). El patrimonio histórico y arqueológico: valor y uso. Barcelona: Ariel Patrimonio.
Ballart, J. y Juan, J. (2011). Gestión del patrimonio cultural. Barcelona: Ariel Patrimonio.
Ballesteros Valladares, P.; Domingo Fominaya, M.; Fontal, O.; Cirujano, C. (2012). Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. .
Baluja, J.; González-Monfort, N. (2009). El patrimoni cultural: un objectiu didàctic? Treballs d’Arqueologia, 15, pp. 93-102.
Bardavio, A.; González, P. (2003). Objetos en el tiempo: les fuentes materiales en la enseñanza de las ciencias sociales. Barcelona: Editorial Horsori.
Blanco, P.; Ortega, D.; Santamarta, J. (2003). El tratamiento del patrimonio en el currículum de la educación primaria. Realidades y desafíos. En D. Ballesteros, C. Fernández, J. A. Molina y P. Moreno (Coords.), El patrimonio y la didáctica de las ciencias sociales (pp. 71-80). Cuenca: AUPDCS-Universidad de Castilla La Mancha.
Calaf, R. (2003). Arte para todos. Miradas para enseñar el patrimonio. Gijón: Trea.
Calaf, R. (2009). Didáctica del patrimonio, epistemología, metodología y estudio de casos. Gijón: Trea.
Calaf, R. (2010). Un modelo de investigación en didáctica del patrimonio que recupera la práctica profesional en Didáctica de las ciencias sociales. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 9, pp. 17-28.
Cambil, M. E.; Fernández, A. (2017). El concepto actual de Patrimonio Cultural y su valor educativo: fundamentación teórica y aplicación didáctica. En M. E. Cambil y A. Tudela (Coords), Educación y patrimonio cultural. Fundamentos, contextos y estrategias didácticas (pp. 27-46). Madrid: Ediciones Pirámide.
Carreras, C. (2001). Gestió del patrimoni històric. Barcelona: Edicions de la UOC.
Council of Europe. (1995). Le patrimoine culturel et sa pédagogie: un facteur de tolérance, de civime et d’intégration social. Bruselles: patrimoine culturel, 36.
Cuenca, J. M. (2002). El patrimonio en la didàctica de las ciencias sociales: anàlisis de concepciones, dificultades y obstáculos para su integración en la enseñanza obligatòria. Huelva, Tesis doctoral. .
Cuenca, J. M. (2003). Análisis de concepciones sobre la enseñanza del patrimonio en la educación obligatoria. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 2, pp. 37-45.
Cuenca, J. M. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Heritage in the school: to Heritage socialization. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 19, pp. 76-96.
Cuenca, J. M. (2016). Escuela, patrimonio y sociedad. La socialización del patrimonio. UNES, Universidad, Escuela y Sociedad, 1, pp. 22-41.
Cuenca, J. M.; Estepa, J.; Martín, M. (2011). El patrimonio en la educación reglada. Patrimonio cultural de España, 5, pp. 45-58.
Duarte, O. y Ávila, R. M. (2015). El modelo didáctico de investigación para la enseñanza y aprendizaje del patrimonio cultural en la formación inicial del profesorado. Cabás, 15, pp. 135-150.
Estepa, J. (2001). El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales: obstáculos y propuestas para su tratamiento en el aula. Iber. Didáctica de las ciencias sociales e historia, 30, pp. 93-106
Estepa, J. (2009). La educación del patrimonio y la ciudadanía europea en el contexto español. En R. M. Ávila, B. Borghi e I. Mattozzi (Coords.), L’educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per la «Strategia di Lisbona» (pp. 352-362). Bologna: AUPDCS.
Estepa, J.; Cuenca, J. M (2013). La mirada de los maestros, profesores y gestores del patrimonio. Investigación sobre concepciones acerca del patrimonio y su didáctica. En R. Calaf y O. Fontal (Coords.), Miradas al patrimonio (pp. 51-72). Gijón: Trea.
Estepa, J., Ferreras, M.; López, I.; Morón, H. (2011), Análisis del patrimonio presente en los libros de texto: obstáculos, dificultades y propuestas. Revista de Educación, 355, pp. 573-586.
Feliu, M.; Hernàndez, F. X. (2011). 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia. Barcelona: Graó.
Ferreras, M.; Jiménez, R. (2013). ¿Cómo se conceptualiza el patrimonio en los libros de texto de Educación Primaria? How Is Heritage Conceptualized in Primary School Textbooks? Revista de Educación, 361, pp. 591-618.
Fontal, O. (2003). La educación patrimonial. Teoría y práctica en el aula, el museo e internet. Gijón: Trea.
Fontal, O. (2004). La dimensión contemporánea de la cultura. Nuevos planteamientos para el patrimonio cultural y su educación. En R. Calaf y O. Fontal (Coords.), Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos (pp. 81-103). Gijón: Trea.
Fontal, O. (2008). La importancia de la dimensión humana en la didáctica del patrimonio. En S. Mateos Rusillo (Coord.), La Comunicación global del patrimonio cultural (pp. 79-109). Gijón: Trea.
Fontal, O. (2011). El patrimonio en el marco curricular español. Patrimonio cultural de España, 5, pp. 21-44.
Fontal, O. (2012). Patrimonio y educación: una relación por consolidar. Aula de Innovación Educativa, 208, pp. 11-13.
Fontal, O. (2013). Estirando hasta dar la Vuelta al Concepto de Patrimonio. En La Educación Patrimonial: Del Patrimonio a las Personas (pp. 9-22). Gijón: Trea.
Fontal, O.; Ibáñez, A. (2015). Estrategias e instrumentos para la educación patrimonial en España. Educatio Siglo XXI, 33(1), pp. 15-32.
Fontal, O.; Marín, S. (2018). Nudos Patrimoniales. Análisis de los vínculos de las personas con el patrimonio personal. Arte, Individuo y Sociedad, 30(3), pp. 483-500.
Fontal, O.; Sánchez-Macías, I.; Cepeda, J. (2018). Personas y patrimonios: análisis del contenido de textos que abordan los enlaces identitarios. Midas. Museos e Estudos interdisciplinares, 9. .
Gil Carmona, F. (2018) Museos y formación del pensamiento social en educación primaria: una propuesta de intervención didáctica. UAB: tesis doctoral. .
González-Monfort, N. (2006). L’ús didàctic i el valor educatiu del patrimoni cultural. Bellaterra, Tesi doctoral. Consulta on-line: .
González-Monfort, N. (2007). El valor educativo y el uso didactico del patrimonio cultural. Educación primaria. Orientaciones y recursos (6-12 años) (pp. 468/207-468/262). Barcelona: Wolters Kluwer España-Educación.
González-Monfort, N. (2008). Una investigación cualitativa y etnográfica sobre el valor educativo y el uso didáctico del patrimonio cultural Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 7, pp. 23-26.
González-Monfort, N. (2011). La presencia del patrimonio cultural en los currícula de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en España. Patrimonio cultural de España, 5, pp. 58-75.
González-Monfort, N.; Pagès, J. (2003). La presencia del patrimonio en los currículos de Historia y Ciencias Sociales en la Enseñanza Obligatoria. En E. Ballesteros; C. Fernández; J. A. Molina y Moreno, P (Coords.), El Patrimonio y la Didáctica de las Ciencias Sociales (pp. 123-134). Cuenca: AUPDCS.
González-Monfort, N.; Pagès, J. (2005). Algunas propuestas para mejorar el uso didáctico del patrimonio cultural en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia. Journées d’études didàctiques de la géographie et de l’historie. .
Hanosset, Y. (2002). Transmissors de patrimoni. En AA. VV., V Jornades de pedagogia del patrimoni monumental (pp. 45-54). Reial Monestir de Santes Creus: Generalitat de Catalunya-Centre Unesco de Catalunya.
Hanosset, Y. (2003). El Patrimoni, una eina lúdica de descobriment. En VI jornades de Pedagogia del Patrimoni Monumental Actes-2003 (pp. 70-78). Barcelona: Generalitat de Catalunya.
Hernández, F. X. (2003). El patrimonio como recurso en la enseñanza de las ciencias sociales. En E. Ballesteros; C. Fernández; J. A. Molina; P. Moreno (Coords.), El patrimonio y la didáctica de las ciencias sociales (pp. 455-466). Cuenca: AUPDCS-Universidad de Castilla La Mancha.
Hernández, F. (2002). El patrimonio cultural: la memoria recuperada. Gijón: Trea
Larouche, M.C. (2019). El uso escolar del patrimonio cultural en las ciencias sociales y la contribución de lo digital: algunas líneas de investigación en Quebec. Reidics. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 4, pp. 20-41. doi: .
Lucas, L. (2018). La enseñanza del patrimonio y de la ciudadanía en las clases de ciencias sociales: un estudio de caso en ESO. Tesis doctoral, Universidad de Huelva.
Magoga, A. (2017). Las representaciones sociales de los niños y niñas de Cajamarca (Perú) y Treviso (Italia) sobre el patrimonio cultural. UAB: tesis doctoral. .
Marín, S. (2012). El patrimonio se crea y se transforma. Una investigación sobre como «accesibilizar» nuestro patrimonio a través de la educación. En O. Fontal, P. Ballesteros y M. Domingo (Coords.), I Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Mirando a Europa: estado de la cuestión y perspectivas de futuro (pp. 396-401). Madrid: Instituto del Patrimonio Cultural de España.
Martín, M. (2012). La educación y la comunicación patrimonial: una mirada desde el Museo de Huelva. UHU: tesis doctoral. .
Martín, M.; Cuenca, J. M. (2015). Educomunicación del patrimonio. Educatio siglo XXI, Actualidad y tendencias en educación patrimonial, 33(1), pp. 33-53.
Mateos Rusillo, S. M. (2008). Hacia una comunicación global del patrimonio cultural, o cómo potenciar su uso fomentando su preservación. En S. M. Mateos Rusillo (Coord.), La comunicación global del patrimonio cultural (pp. 19-52). Gijón: Ediciones Trea.
Meneses Varas, B. (2017). El uso de testimonios en la formación del pensamiento histórico. Un estudio de casos de tres escuelas secundarias en Chile. En R. Martínez Medina; R. García-Morís y C. R. García Ruiz (Coords.), Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos preguntas y líneas de investigación (pp. 687-696). Córdoba: AUPDCS.
Morente, M. (1996). El Patrimonio cultural: una propuesta alternativa al concepto actual de patrimonio histórico: aplicación al análisis de la Ciudad Jardín de Málaga. Málaga, Tesis doctoral [Microforma].
Muñoz, M. C. (1998). Conclusions et recommandations. En Le patrimoine culturel et sa pédagogie : un facteur de tolérance, de civisme et d’intégration sociale. Actes du seminaire (pp. 119-124). Bruxelles: Editions du Conseil de l’Europe.
Nora, P. (1987). Patrimoine et mémoire. En G. Antoine, Patrimoine et formation. Patrimoine et société contemporaine. Actes des colloques de la Direction du Patrimoine. Paris: La VilletteMinistère de la Culture.
Ortuño, J. (2012). El patrimonio en la escuela. La contribución del área de Didáctica de las Ciencias Sociales en España. En O. Fontal; P. Ballesteros y M. Domingo (Coords.), I Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Mirando a Europa: estado de la cuestión y perspectivas de futuro (pp. 94-103). Madrid: Instituto del Patrimonio Cultural de España.
Pagès, J.; Santisteban, A. (2008). Cambios y continuidades: Aprender la Temporalidad Histórica. En M. A. Jara (Coord.), Enseñanza de la historia. Debates y propuestas (pp. 91-124). Río Negro: Educo.
Pagès, J.; Santisteban, A. (2010). La educación para la ciudadanía y la enseñanza de las ciencias sociales, la geografía y la historia. Íber. Didáctica de las ciencias sociales, geografia e historia, 64, pp. 8-18.
Pinto, H.; Molina, S. (2015). La educación patrimonial en los currículos de ciencias sociales en España y Portugal. Educatio Siglo XXI, 33(1), pp. 103-128.
Prats, Ll. (1997). Antropología y patrimonio. Barcelona: Ariel.
Rüsen, J. (2001). What is Historical Consciousness? A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks. Vancouver, Canadá: University of British Columbia.
Rüsen, J. (2007). Memory, history and the quest for the future. En L. Cajani (Ed.), History Teaching, Identities and Citizenship. European Issues in Children’s Identity and Citizenship, 7, CiCe (pp. 13-34). Stoke on Trent. Trentham Books.
Santacana, J. (2015). El patrimonio, la educación y el factor emocional. En G. Solé (Coord.), Educação Patrimonial: contributos para a construção de uma educação patrimonial (pp. 17-34). Braga: CIED, Universidade do Minho (Ebook).
Santisteban, A. (2010). La formación en competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 14, pp. 34-56.
Santisteban, A.; González-Monfort, N. (2019). Education for Citizenship and Identities. En J. A. Pineda-Alfonso, N. De Alba-Fernández y E. Navarro-Medina, E. (Coords.), Handbook of Research on Education for Participative Citizenship and Global Prosperity (pp. 551-567). Hershey PA, USA: IGI Global. .
Santisteban, A., González-Monfort, N.; Pagès, J. (2011). Una investigación sobre la formación del pensamiento histórico. En R. M. Ávila Ruiz, M. P. Rivero Gracia y P. L. Domínguez Sanz (Coords.), Metodología de investigación en didáctica de las ciencias sociales. XXI simposio internacional de didáctica de las ciencias sociales (pp. 115-128). Zaragoza: AUPDCS.
Santisteban, A., González-Monfort, N.; Pagès, J. (2019, en prensa). Critical citizenship education and heritage education. En E. J. Delgado-Algarra; J. M. Cuenca-López (Eds.), Handbook of Research on Citizenship and Heritage Education. Hershey PA, USA: IGI Global.
Seixas, P. (2006). Benchmarks of historical thinking: a framework for assessment in Canada. En P. Seixas, The Historical Thinking Project. .
Seixas, P. (2016). Are Heritage Education and Historical Thinking Compatible? Reflections on Historical Conscientiousness from Canada. En C. van Boxtel, M. Grever, S. Klein (Eds.), Sentitive Past: Questioning Heritage in Education (pp. 21-49). Oxford: Berghahn.
González-Monfort, N. (2019). Heritage Education, a Matter of the Future. Reflections on the Value of Heritage to Continue Moving towards Critical Citizenship. El Futuro Del Pasado, 10, 123–144. https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.004
Most read articles by the same author(s)
- Belén Meneses Varas, Neus González-Monfort, Antoni Santisteban Fernández, To Learn from the Historical Experience: Teachers’ Representations about the Use of Oral History as a Didactic Strategy , El Futuro del Pasado: Vol. 10 (2019): Enseñar el pasado con perspectiva de futuro
Downloads
Download data is not yet available.
+
−