Narraciones y metáforas en la construcción del pensamiento científico y la epistemología educativa

Résumé

Dans cet article, on veut réfléchir, d’un point de vue épistémologique, sur les connexions et les espaces d’intersection entre la formation de la pensée scientifique et la théorie de l’éducation. Comme point de départ et comme référence basique mais non unique, on recourt à l’épistémologie de Gregory Bateson, puisque ses apports à l’étude de l’éducation, bien que des allusions, peuvent être très suggestives à cet égard. Le noyau de l’argument de l’article tourne autour de trois considérations fondamentales. L’une, que la pensée est toujours narrative. Deux, pour la construction du savoir scientifique en général, comme de l’éducation en particulier, semble extrêmement profitable acquérir une bonne compétence épistémologique rapportée à la pensée narrative. Et en conséquence, c’est très important de développer un ample spectre sémantique dans les métaphores des narrations scientifiques, singulièrement celles qui concernent à l’éducation.