Light pedagogy in hypermodern times: the homeschooling, the Waldorf schools, and the new ignatian pedagogy
Abstract Gilles Lipovetisky’s work is a reference to analyze the hypermodern societies. In his last book entitled De la ligereza (2016) the French author studies the paradigm sustaining a civilization based on the notion of lightness. This approach contains implications in the field of education. In this paper we analyze first of all the theoretical possibilities of counterpoising the heaviness and the lightness to encourage the pedagogical thinking. On the other hand, in order to delve into the analysis, we focus on three educative proposals integrating central notions of the light pedagogy which are undergoing a growing demand of their educative proposal: a) homeschooling, unschooling and flexi-schooling, b) Waldorf education, and c) Catalan Jesuit schools participating in the project Horitzó 2020.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Amara, L. (2012) La escuela del aburrimiento. Barcelona, Sexto Piso.
Apple, M. (2000) Away with All Teachers: the cultural politics of home schooling. International Studies in Sociology of Education, 10 (1), 61-80. doi: 10.1080/09620210000200049.
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2015a) Enfocamos el objetivo. 40 consideraciones para el cambio educativo. Cuaderno 1. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q1-CAST.pdf.
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2015b) Pasamos a la acción. 35 pasos para vivir el cambio educativo. Cuaderno 4. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q4-CAST
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2016a) Rediseñamos los espacios de la escuela. 35 escenarios para trazar el cambio educativo. Cuaderno 7. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q7-CAST-redisenamos-los-espacios.pdf.
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2016b) Catamos el sueño. 32 experiencias para vivir el cambio educativo. Cuaderno 8. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q8-CAST-catamos-el-sueno.pdf
Asociación de Centros Educativos Waldorf-Steiner de España (2016) Centros educativos Waldorf. Revista Waldorf-Steiner Educación, 25, 3-7.
Bárcena Orbe, F.; Pagni, P. A. y Gelamo, R. P. (2013) Educación, experiencia y pedagogía biopolítica, por un diagnóstico de nuestro presente educacional. Revista Sul-Americana de Filosofía e Educação, 20 (2), 87-116
Bauman, Z. (2005) Liquid Life. Cambridge, Polity Press.
Bellow, S. (2016) El legado de Humbolt. Barcelona, Galaxia Gutenberg.
Berger, P. (2014) The many altars of modernity. Alemania, Walter De Gruyter.
Bernal, A. (2009) Cibermundo y educación. Bosquejo de un nuevo marco formativo en contextos postmodernos. Teoría de la Educación, 21 (1), 71-102.
Blom, P. (2010) Años de vértigo. Cultura y cambio en Occidente, 1900-1914. Barcelona, Anagrama.
Burnett, J.; Mephan, T. y Rawson, M. (2000) La aproximación Waldorf-Steiner. En Richter, T. Plan de estudios de la pedagogía Waldorf-Steiner. Madrid, Editorial Rudolf Steiner, 33-40.
Campillo, A. (1985) Adiós al progreso. Una meditación sobre la Historia. Barcelona, Anagrama.
Cejudo, R.; Montero, M. del M. y Ruiz, J. C. (2011) Sobre la cultura hipermoderna: entrevista a Gilles Lipovetsky. Ámbitos, Revista de Estudios de Ciencias Sociales y Humanidades, 26, 13-17.
Club de Roma (1972) The limits to growth. Consultado el 3 de octubre de 2016. http://www.clubofrome.org/report/the-limits-to-growth/.
Collom, E. (2005) The Ins and Outs of Homeschooling: the Determinants Parental Motivations and Students Achievements. Education and Urban Society, 37, 307-335. doi: 10.1177/0013124504274190.
Cuesta, R. (2009) Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia. Barcelona, Pomares-Corredor.
Freunde der Erziehungskunst Rudolf Steiners (2016) Waldorf Worldwide List. Consultado el 1 de septiembre de 2016. https://www.freunde-waldorf.de/fileadmin/user_upload/images/Waldorf_World_List/Waldorf_World_List.pdf.
Goodman, P. (1970) La Comunidad de los estudiantes. Una desafiante crítica a la estructura actual de la educación. Buenos Aires. Proyección.
Gosálvez, P. (2015) Los jesuitas revolucionan el aula. El País. 25/03/2015. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html.
Greene, M. (1994) Postmodernism and the Crisis of Representation. English Education, 26 (4), pp. 206-219.
Holt, J. (1977) El fracaso de la escuela. Madrid, Alianza Editorial.
Igelmo, J. (2015) Teoría e Historia de una respuesta subalterna a la pedagogización: el movimiento unschooling. Temps d’Educació, 48, 51-69.
Igelmo, J. y Laudo, X. (2017) Las teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida. Educación xxi, 20 (1). 37-56. doi: 10.5944/educXX1.11465.
Illich, I. (1971) Deschooling Society. Nueva York, Harper and Row.
Lachman, G. (2007) Rudolf Steiner. Girona, Atalanta.
Laudo, X. (2011) La hipótesis de la pedagogía postmoderna: educación, verdad y relativismo. Teoría de la Educación, 23 (2), 45-68.
Lipovetsky, G. (1986) La era del vacío. Barcelona, Anagrama.
Lipovetsky, G. (2016) De la ligereza. Barcelona, Anagrama.
Lipovetsky, G. y Charles, S. (2006) Los tiempos hipermodernos. Barcelona, Anagrama.
Lizcano, E. (2006) Metáforas que nos piensan. Sobre ciencia, democracia y otras poderosas ficciones. Madrid, Bajo Cero y Traficantes de Sueños.
Lyotard, J. F. (1994) La condición postmoderna. Madrid, Cátedra.
Marshak, D. (1997) The common vision. Parenting and educating for wholeness. United States of America, Peter Lang.
Mayberry, M. (1988) Characteristics and attitudes of families who homeschool. Education and Urban Society, 21 (1), 32-41. doi: 10.1177/0013124588021001004.
McLuhan, M. (1974) El aula sin muros, en Carpenter, E. y Mcluhan, M. El aula sin muros. Barcelona, Laia, 235-238.
Meadows, D. H.; Meadows, D. L.; Randers, J. y Behrens, W. W. (1972) The Limits to Growth. A Report Fort he Club of Rome’s Project on The Predicament of Mankind. Nueva York, Universe Books.
Moret, R. (2012) La posmodernidad: intento de aproximación desde la Historia del pensamiento. Bajo Palabra, 7, 339-348
Ochoa de la Fuente, L. (2015) Creer, poder y hacer. Horizonte 2020 en las escuelas jesuitas de Barcelona. Propuesta Educativa, 44 (2), 38-53.
Pérez de Ayala, R. (1983) a.m.g.d. Madrid, Cátedra.
Prats, E.; Núñez, L.; Villamor, P. y Longueira, S. (2016) Pedagogías emergentes: una mirada crítica para una formación democrática del profesorado, en Carrillo Flores, I. (coord.) Democracia y educación en la formación docente. Barcelona, Servei de Publications de la Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya, 21-48.
Quiroga, P. (2015) La recepción de la pedagogía Waldorf en España. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
Quiroga, P. y Girard, O. (2015) La expansión internacional de la pedagogía Waldorf: un análisis histórico. Temps d’educació, 48, 91-109.
Quiroga, P. e Igelmo, J. (2013) La pedagogía Waldorf y el juego en el jardín de infancia: una propuesta teórica singular. Bordón, 56 (1), 79-92.
Rawson, M. (2010) Sustainable teacher learning in Waldorf education: a social-cultural perspective. Research on Steiner Education, 1 (2), 26-42.
Rawson, M.; Podirsky, K.; Richter, T. y Schirmer, H. (2000) Un currículo horizontal, en Richter, T. Plan de estudios de la pedagogía Waldorf-Steiner. Madrid, Editorial Rudolf Steiner, 69-90.
Sanmartín, O. (2015) Así se enseña sin asignaturas, sin libros de texto y sin exámenes. El Mundo, 16/04/2015. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://www.elmundo.es/espana/2015/04/16/552eb3c9e2704e972c8b4578.html.
Saura, G. y Luengo, J. (2015) Biopolítica y educación. Medición, estandarización, regulación poblacional. Teoría de la Educación, 27 (2), 115-135. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2015272115135.
Schieren, J. (2012) The concept of learning in Waldorf education. Research on Steiner Education, 3 (1), 63-74.
Sotés, M. A.; Urpí, C. y Molinos, M. del C. (2012) Diversidad, participación y calidad educativas: necesidades y posibilidades del Homeschooling. Estudios sobre Educación, 22, 55-72.
Steiner, R. (1914) Anthroposophy and Christianity. Consultado el 2 de septiembre de 2016. http://wn.rsarchive.org/Lectures/AntChr_index.html.
Steiner, R. (1923) Andar, hablar y pensar, en Berlin, J. (rec.) (2013) El primer septenio. La educación preescolar según las enseñanzas de Rudolf Steiner. Madrid, Editorial Rudolf Steiner, 13-26.
Steiner, R. (1973) Anthroposophical Leading Thoughts. Consultado el 1 de noviembre de 2016. http://wn.rsarchive.org/Books/GA026/English/RSP1973/GA026_index.html.
Steiner, R. (2014) El estudio del hombre como base de la pedagogía. Madrid, Editorial Rudolf Steiner.
Taylor, C. (2002) Modern Social Imaginaries. Public Culture, 14 (1), 91-124.
Taylor, C. (2007) A secular age. Cambridge and London, The Belknap Press of Harvard University Press. https://doi.org/10.1215/08992363-14-1-91
Trilla, J. (2005) Hacer pedagogía hoy, en Ruiz Berrio, J. (ed.) Pedagogía y educación ante el siglo xxi. Madrid, Universidad Complutense de Madrid, 287-309.
Tröhler, D. (2013) Los lenguajes de la educación. Los legados protestantes en la pedagogización del mundo, las identidades nacionales y las aspiraciones globales. Barcelona, Octaedro.
u.s. Department of Education-Office of Non-Public Education (onpe) (2016) Statistics About Nonpublic Education in the United States. Consultado 21 de octubre de 2016. http://www2.ed.gov/about/offices/list/oii/nonpublic/statistics.html.
Van Manen, M. (2015) El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Barcelona, Paidós.
Vattimo, G. (1985) El fin de la modernidad. Nihilismo y hermeneútica en la cultura posmoderna. Barcelona, Gedisa.
Verger, A. y Bonal, X. (2009) Resistance to the gats, en Hill, D. (ed.) Contesting Neoliberal Education. Public Resistance an Collective Advance. Nueva York, Routledge, 181-201.
Apple, M. (2000) Away with All Teachers: the cultural politics of home schooling. International Studies in Sociology of Education, 10 (1), 61-80. doi: 10.1080/09620210000200049.
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2015a) Enfocamos el objetivo. 40 consideraciones para el cambio educativo. Cuaderno 1. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q1-CAST.pdf.
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2015b) Pasamos a la acción. 35 pasos para vivir el cambio educativo. Cuaderno 4. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q4-CAST
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2016a) Rediseñamos los espacios de la escuela. 35 escenarios para trazar el cambio educativo. Cuaderno 7. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q7-CAST-redisenamos-los-espacios.pdf.
Aragay, X.; Arnó, J.; Borrás, P.; Iniesta, D.; Menéndez, P.; Riera, P.; Tarín, L. e Ylla, L. (2016b) Catamos el sueño. 32 experiencias para vivir el cambio educativo. Cuaderno 8. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://h2020.fje.edu/es/quaderns/Q8-CAST-catamos-el-sueno.pdf
Asociación de Centros Educativos Waldorf-Steiner de España (2016) Centros educativos Waldorf. Revista Waldorf-Steiner Educación, 25, 3-7.
Bárcena Orbe, F.; Pagni, P. A. y Gelamo, R. P. (2013) Educación, experiencia y pedagogía biopolítica, por un diagnóstico de nuestro presente educacional. Revista Sul-Americana de Filosofía e Educação, 20 (2), 87-116
Bauman, Z. (2005) Liquid Life. Cambridge, Polity Press.
Bellow, S. (2016) El legado de Humbolt. Barcelona, Galaxia Gutenberg.
Berger, P. (2014) The many altars of modernity. Alemania, Walter De Gruyter.
Bernal, A. (2009) Cibermundo y educación. Bosquejo de un nuevo marco formativo en contextos postmodernos. Teoría de la Educación, 21 (1), 71-102.
Blom, P. (2010) Años de vértigo. Cultura y cambio en Occidente, 1900-1914. Barcelona, Anagrama.
Burnett, J.; Mephan, T. y Rawson, M. (2000) La aproximación Waldorf-Steiner. En Richter, T. Plan de estudios de la pedagogía Waldorf-Steiner. Madrid, Editorial Rudolf Steiner, 33-40.
Campillo, A. (1985) Adiós al progreso. Una meditación sobre la Historia. Barcelona, Anagrama.
Cejudo, R.; Montero, M. del M. y Ruiz, J. C. (2011) Sobre la cultura hipermoderna: entrevista a Gilles Lipovetsky. Ámbitos, Revista de Estudios de Ciencias Sociales y Humanidades, 26, 13-17.
Club de Roma (1972) The limits to growth. Consultado el 3 de octubre de 2016. http://www.clubofrome.org/report/the-limits-to-growth/.
Collom, E. (2005) The Ins and Outs of Homeschooling: the Determinants Parental Motivations and Students Achievements. Education and Urban Society, 37, 307-335. doi: 10.1177/0013124504274190.
Cuesta, R. (2009) Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia. Barcelona, Pomares-Corredor.
Freunde der Erziehungskunst Rudolf Steiners (2016) Waldorf Worldwide List. Consultado el 1 de septiembre de 2016. https://www.freunde-waldorf.de/fileadmin/user_upload/images/Waldorf_World_List/Waldorf_World_List.pdf.
Goodman, P. (1970) La Comunidad de los estudiantes. Una desafiante crítica a la estructura actual de la educación. Buenos Aires. Proyección.
Gosálvez, P. (2015) Los jesuitas revolucionan el aula. El País. 25/03/2015. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html.
Greene, M. (1994) Postmodernism and the Crisis of Representation. English Education, 26 (4), pp. 206-219.
Holt, J. (1977) El fracaso de la escuela. Madrid, Alianza Editorial.
Igelmo, J. (2015) Teoría e Historia de una respuesta subalterna a la pedagogización: el movimiento unschooling. Temps d’Educació, 48, 51-69.
Igelmo, J. y Laudo, X. (2017) Las teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida. Educación xxi, 20 (1). 37-56. doi: 10.5944/educXX1.11465.
Illich, I. (1971) Deschooling Society. Nueva York, Harper and Row.
Lachman, G. (2007) Rudolf Steiner. Girona, Atalanta.
Laudo, X. (2011) La hipótesis de la pedagogía postmoderna: educación, verdad y relativismo. Teoría de la Educación, 23 (2), 45-68.
Lipovetsky, G. (1986) La era del vacío. Barcelona, Anagrama.
Lipovetsky, G. (2016) De la ligereza. Barcelona, Anagrama.
Lipovetsky, G. y Charles, S. (2006) Los tiempos hipermodernos. Barcelona, Anagrama.
Lizcano, E. (2006) Metáforas que nos piensan. Sobre ciencia, democracia y otras poderosas ficciones. Madrid, Bajo Cero y Traficantes de Sueños.
Lyotard, J. F. (1994) La condición postmoderna. Madrid, Cátedra.
Marshak, D. (1997) The common vision. Parenting and educating for wholeness. United States of America, Peter Lang.
Mayberry, M. (1988) Characteristics and attitudes of families who homeschool. Education and Urban Society, 21 (1), 32-41. doi: 10.1177/0013124588021001004.
McLuhan, M. (1974) El aula sin muros, en Carpenter, E. y Mcluhan, M. El aula sin muros. Barcelona, Laia, 235-238.
Meadows, D. H.; Meadows, D. L.; Randers, J. y Behrens, W. W. (1972) The Limits to Growth. A Report Fort he Club of Rome’s Project on The Predicament of Mankind. Nueva York, Universe Books.
Moret, R. (2012) La posmodernidad: intento de aproximación desde la Historia del pensamiento. Bajo Palabra, 7, 339-348
Ochoa de la Fuente, L. (2015) Creer, poder y hacer. Horizonte 2020 en las escuelas jesuitas de Barcelona. Propuesta Educativa, 44 (2), 38-53.
Pérez de Ayala, R. (1983) a.m.g.d. Madrid, Cátedra.
Prats, E.; Núñez, L.; Villamor, P. y Longueira, S. (2016) Pedagogías emergentes: una mirada crítica para una formación democrática del profesorado, en Carrillo Flores, I. (coord.) Democracia y educación en la formación docente. Barcelona, Servei de Publications de la Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya, 21-48.
Quiroga, P. (2015) La recepción de la pedagogía Waldorf en España. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
Quiroga, P. y Girard, O. (2015) La expansión internacional de la pedagogía Waldorf: un análisis histórico. Temps d’educació, 48, 91-109.
Quiroga, P. e Igelmo, J. (2013) La pedagogía Waldorf y el juego en el jardín de infancia: una propuesta teórica singular. Bordón, 56 (1), 79-92.
Rawson, M. (2010) Sustainable teacher learning in Waldorf education: a social-cultural perspective. Research on Steiner Education, 1 (2), 26-42.
Rawson, M.; Podirsky, K.; Richter, T. y Schirmer, H. (2000) Un currículo horizontal, en Richter, T. Plan de estudios de la pedagogía Waldorf-Steiner. Madrid, Editorial Rudolf Steiner, 69-90.
Sanmartín, O. (2015) Así se enseña sin asignaturas, sin libros de texto y sin exámenes. El Mundo, 16/04/2015. Consultado el 7 de noviembre de 2016. http://www.elmundo.es/espana/2015/04/16/552eb3c9e2704e972c8b4578.html.
Saura, G. y Luengo, J. (2015) Biopolítica y educación. Medición, estandarización, regulación poblacional. Teoría de la Educación, 27 (2), 115-135. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2015272115135.
Schieren, J. (2012) The concept of learning in Waldorf education. Research on Steiner Education, 3 (1), 63-74.
Sotés, M. A.; Urpí, C. y Molinos, M. del C. (2012) Diversidad, participación y calidad educativas: necesidades y posibilidades del Homeschooling. Estudios sobre Educación, 22, 55-72.
Steiner, R. (1914) Anthroposophy and Christianity. Consultado el 2 de septiembre de 2016. http://wn.rsarchive.org/Lectures/AntChr_index.html.
Steiner, R. (1923) Andar, hablar y pensar, en Berlin, J. (rec.) (2013) El primer septenio. La educación preescolar según las enseñanzas de Rudolf Steiner. Madrid, Editorial Rudolf Steiner, 13-26.
Steiner, R. (1973) Anthroposophical Leading Thoughts. Consultado el 1 de noviembre de 2016. http://wn.rsarchive.org/Books/GA026/English/RSP1973/GA026_index.html.
Steiner, R. (2014) El estudio del hombre como base de la pedagogía. Madrid, Editorial Rudolf Steiner.
Taylor, C. (2002) Modern Social Imaginaries. Public Culture, 14 (1), 91-124.
Taylor, C. (2007) A secular age. Cambridge and London, The Belknap Press of Harvard University Press. https://doi.org/10.1215/08992363-14-1-91
Trilla, J. (2005) Hacer pedagogía hoy, en Ruiz Berrio, J. (ed.) Pedagogía y educación ante el siglo xxi. Madrid, Universidad Complutense de Madrid, 287-309.
Tröhler, D. (2013) Los lenguajes de la educación. Los legados protestantes en la pedagogización del mundo, las identidades nacionales y las aspiraciones globales. Barcelona, Octaedro.
u.s. Department of Education-Office of Non-Public Education (onpe) (2016) Statistics About Nonpublic Education in the United States. Consultado 21 de octubre de 2016. http://www2.ed.gov/about/offices/list/oii/nonpublic/statistics.html.
Van Manen, M. (2015) El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Barcelona, Paidós.
Vattimo, G. (1985) El fin de la modernidad. Nihilismo y hermeneútica en la cultura posmoderna. Barcelona, Gedisa.
Verger, A. y Bonal, X. (2009) Resistance to the gats, en Hill, D. (ed.) Contesting Neoliberal Education. Public Resistance an Collective Advance. Nueva York, Routledge, 181-201.
Igelmo-Zaldívar, J., & Quiroga Uceda, P. (2018). Light pedagogy in hypermodern times: the homeschooling, the Waldorf schools, and the new ignatian pedagogy. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 30(1), 75–94. https://doi.org/10.14201/teoredu3017594
Downloads
Download data is not yet available.
+
−