Siglo Cero

Artiles, J., Marchena, R., & Santana, R. (2016). Los recreos del alumnado con discapacidad en centros de educación secundaria. Siglo Cero. Revista Española Sobre Discapacidad Intelectual, 47(2), 79-98. doi:10.14201/scero20164727998
Alemán, D. (2008). Estudio sobre las ventajas e inconvenientes que presentan las aulas enclave en relación con los centros específicos. Recuperado en http://hdl.han dle.net/10 553/3174
Alonso, P. (2011). U.C.E. Unidad de currículo especial. Revista Arista Digital, (5), 399-406.
Angelides, P. Y Michailidou, A. (2007). Exploring the role of special units in cyprius school: a case study. International Journal of Special Education, 22(2), 86-94.
Aparicio, M. (2007). La educación como elemento estructural del tránsito a la vida adulta de los jóvenes en situación de discapacidad. EMIGRA Working Papers, (79). Recuperado en www.emigra.org.es.
Auyanet, A.; Pérez, M.; Vega, R.; Rodríguez, C.; Pulido F. Y Rivero, S. (2004). Aulas enclave en la provincia de las palmas. XII CONGRESO AETAPI, "Alcanzando Metas". Las Palmas de Gran Canaria 11,12 y 13 de noviembre de 2004.
Avramidis, E. y Kalyva, E. (2007). The influence of teaching experience and professional development on Greek teacher’s attitudes towards inclusion. European Journal of Special Needs Education, 22(4), 367-389.
Bellver, M.; Diez, M.; López, M.. Y Navarro, A. (2009). La programación didáctica en un aula CyL: La experiencia del CEIP “El Parque” de la Cañada (Paterna). XIX Congreso Nacional de la Federación Española de Asociaciones de Profesores de Audición y Lenguaje. Valencia 25 al 27 de junio de 2009.
Bjarnason, D. (2005) Students’ Voices: How Does Education in Iceland Prepare Young Disabled People for Adulthood?. Scandinavian Journal of Disability Research, 7 (2), 109-128.
Bjarnason, D. (2009). Through the Maze: What is (special-) education in inclusive settings?. Recuperado en https://vefir.hi.is /dsb/files/skjol/Pap ers_and _articles /Wh at_ is_%28special%29elducation_RB%282%29.docx
Boutskou, E (2007): The role of special education teachers in primary schools in Greece. International Studies in Sociology of Education, 17(3), 289-302.
Carbonell, R. (2009). Educación especial en Europa. Valencia. Márgenes.
Coutsocostas, G. Y Alborz, A. (2010) Greek mainstream secondary school teachers’ perceptions of inclusive education and of having pupils with complex learning disabilities in the classroom/school, European Journal of Special Needs Education, 25(2), 149-164.
Da Costa, A. Y Rodrigues, D. (1999). Country Briefing Special education in Portugal. European Journal of Special Needs Education, 14(1), 70-89.
Da Silva, E. (2009). Da exclusão à inclusão: concepções e práticas. Revista Lusófona de Educação, 13(13), 135-153.
Elcarte, M. (2002). Atención a las necesidades educativas especiales en la Comunidad Foral de Navarra. En I Congreso Regional “Las Necesidades Educativas Especiales: Situación actual y retos de futuro”. Navarra.
European Agency for Development in Special Needs Education. (2009). Special needs education within the education system: Cyprus. Recuperado en http://www .european-agency.org/
European Agency for Development in Special Needs Education. (2011). Special needs education within the education system: Greece. Recuperado en http://www. european-agency.org/
Gunnþórsdóttir, H. y Jóhannesson, I. (2013). Additional workload or a part of the job? Icelandic teachers' discourse on inclusive education. International Journal of Inclusive Education. 18(6), 580-600. DOI:10.1080/13603116.2013.802027.
Leal, L. (2010). En clave de valores. prácticas educativas para la inclusión. En Pérez, C.; Rodríguez, E. y Veiga, E. (Coords). "La educación inclusiva en la escuela del siglo XXI". XXI Jornadas Estatales del Fórum Europeo Administradores de la Educación, La Coruña.
Lledó A.; Ferrández M. y Grau, S. (2006). La detección y atención educativa en los trastornos generalizados del desarrollo: autismo y síndrome de Asperger. Alicante. Editorial: San Vicente.
Lozano, J.; Alcaraz, S. y Bernabeu, M. (2012). Competencias emocionales del alumnado con Trastornos del Espectro Autista en un Aula Abierta Específica de Educación Secundaria. Aula Abierta, 40(1), 15-26.
Lozano, J.; Alcaraz, S. y Colás, P. (2010). Experiencia educativa sobre la comprensión de emociones y creencias en alumnado con trastornos del espectro autista. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 65-78.
Martínez, A. (2000). Las aulas estables para alumnado con necesidad de apoyos generalizados en centros de ESO: orientaciones para su funcionamiento. Vitoria-Gasteiz. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.
Merino, M. (2008). El proceso de escolarización para el alumnado con necesidades educativas especiales. Revista Digital Enfoques Educativos, (24), 91-102.
Messiou, K. (2008). Encouraging children to think in more inclusive ways. British Journal of Special Education, 35(1), 26-32.
Morueco, M.; Massanet, A.; Gómez, R.; Martínez, M; Florit, J.; Forteza, A; Noguera, A; Roca, I; Mora, C; Roso, S; Martínez, L. y Gómez, E. (2008). Apoyos itinerantes para el alumnado con Autismo en Baleares: las UVAIS como Unidades de Apoyo. XIV Congreso Nacional de Autismo - AETAPI. "Comprometidos con el futuro". 12, 13, 14 y 15 de noviembre de, San Sebastián y Bilbao.
Navarro, J. (2011). Diversidad, Calidad y Equidad Educativas. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo.
Nicolaidou, M.; Sophocleous, A. y Phtiaka, H. (2006). Inclusive practices in primary schools in Cyprus: empowering pupils to build supportive networks. European Journal of Special Needs Education, 21(3), 251-267.
Núñez, T. y Salvado, M. (1999). La intervención psicopedagógica en Galicia. Infancia y aprendizaje, (87), 89-105.
Olmedo, C. (2008). La evolución del término autismo. Revista Digital de Innovación y Experiencias Educativas, (9). Recuperado en http://www.csi-csif.es/andal cia/modul es/mod_ense/revista/pdf/Numero_9/catalina_olmedo_1.pdf
Pérez, L.; Guillén, A.; Pérez, M.; Jiménez, I. y Bonilla, M. (2008). La atención educativa al alumnado con trastorno del espectro autista. Sevilla. Consejería de Educación.
Phtiaka, H. (2006): From separation to integration: parental assessment of State intervention. International Studies in Sociology of Education, 16(3), 175-189.
Ramírez, C. (2010). ¿Cómo se organiza la enseñanza en un centro específico o aula específica de educación especial?. Temas para la educación: Revista digital para profesionales de la enseñanza. (8). Recuperado en http://www 2.fe.ccoo .es/andalucia /docu/p5sd7182.pdf.
Ruiz, E. (2007). Integración educativa en el aula ordinaria con apoyos de los alumnos con síndrome de Down. Revista Síndrome de Down, 24, 2-13.
Sánchez, I. (2007). Saudosismo dos anos setenta ou a arrogância da ignorância? O projecto de Decreto-lei de Educação Especial. Revista Lusófona de Educação, 10(10), 157-163.
Sánchez, C. y Sotomayor, J. (2010) La introducción de la PDI en el diseño de actividades funcionales y significativas para dar una respuesta educativa eficaz y adaptada a las necesidades especiales de un niño con autismo: primeras reflexiones sobre su uso. En Arnáiz, P.; Hurtado, M. y Soto, F. (Coord). 25 años de integración escolar en España. Tecnología en el ámbito educativo, laboral y comunitario.
Symeonidou, S. (2002). The changing role of the support teacher and the case of Cyprus: the opportunity for a cooperative teaching approach. European Journal of Special Needs Education, 17(2), 149-159.
Thomas, D. (2005). Restructuring teachers’ labour process: the case of Greece. Mediterranean Journal of Educational Studies, 10(2), 1-17.
Vega, A. y Garín, S. (2012). Nuevos maestros y maestras para una eficaz educación inclusiva. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, (13), 104-120.
Vlachou, A. (2006) Role of special support teachers in Greek primary schools: a counterproductive effect of ‘inclusion’ practices, International Journal of Inclusive Education, 10(1), 39–58.
Zabalza, M. y Cid A. (2004). Integración escolar: aspectos organizativos para la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales en la Comunidad Autónoma de Galicia vistos por los directores de centros escolares. Enseñanza, (22), 237-261.