Efectos de la comunicación dialógica en la mejora de la composición escrita en estudiantes de primaria

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ISSN impreso: 1130-3743

ISSN online: 2386-5660

Prefijo Doi: 10.14201

Contenido principal del artículo

Raúl Gutiérrez-Fresneda
Universidad de Alicante
España
Biografía
Antonio Díez-Mediavilla
Universidad de Alicante
España
Biografía
Vol. 29 Núm. 2 (2017), Artículos, Páginas 41-59
DOI: https://doi.org/10.14201/teoredu2924159
Aceptado: dic 20, 2017
Derechos de autor

Resumen

La escritura es una herramienta imprescindible para el éxito académico que requiere de unas habilidades y estrategias de gran complejidad que no siempre se enseñan en el ámbito escolar. El propósito de este trabajo fue analizar si, mediante un programa de enseñanza de las estrategias de producción escrita implementado a través de la comunicación dialógica en grupos interactivos, se adquiere una mejor composición escrita. Se empleó un diseño cuasiexperimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio participaron 409 estudiantes con edades comprendidas entre los 8 y los 9 años. Los resultados apoyan el valor potencial del programa y sugieren el desarrollo de modelos de enseñanza que integren prácticas de comunicación dialógica, por lo que se recomienda el diseño de programas orientados al desarrollo de las estrategias de composición a través de grupos interactivos en cuanto que facilitan el aprendizaje de la composición escrita.

Palabras clave:

lenguaje hablado, escritura, expresión escrita, lenguaje escrito, producción de textos

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