La enseñanza del inglés al alumnado con TDAH

Resumen

Este trabajo persigue estudiar el desarrollo y adaptación de la enseñanza de inglés al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Dicho estudio nos permitirá descubrir las estrategias y métodos más efectivos para mejorar la enseñanza de inglés a estos estudiantes. Para ello, se realiza una encuesta destinada a docentes de inglés de 8 centros educativos de la zona de Condado de Huelva (Andalucía, España). Los resultados muestran que el profesorado adapta favorablemente la enseñanza del inglés a estos escolares. Emplean una serie de medidas, estrategias y métodos que resultan útiles para dotar a estas personas de las destrezas necesarias para la adquisición del inglés como L2. Estos resultados concuerdan con otras investigaciones sobre el tema. Muestran que estos métodos y estrategias son los que mejor se ajustan a las necesidades de atención y movimiento que requieren estos estudiantes.
  • Referencias
  • Cómo citar
  • Del mismo autor
  • Métricas
Aguilar Millastre, C. (2014). TDAH y dificultades del aprendizaje: Guía para padres y educadores. Diálogo.
American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5®). Médica Panamericana.
Asher, J. (1977). Learning Another Language Through Actions: The Complete Teacher’s Guidebook. Sky Oaks Productions.
Barkley, R. A. (1998). Attention-deficit hyperactivity disorder. A Handbook for diagnosis and treatment. Guilford Press.
Barkley, R. A. (2011). Niños hiperactivos: cómo comprender y atender sus necesidades especiales: guía completa del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Paidós.
Chomsky, N. (2000). New Horizons in the Study of Language and Mind. Cambridge University Press.
Clares-Almagro, M. (2013). TDAH y el aprendizaje de inglés en la escuela: Una propuesta metodológica [Final Degre Project, International University of la Rioja].
Cline, T. (2003). The Assessment of Special Educational Needs for Bilingual Children. BJSE, 25(4), 159-163. 10.1111/1467-8527.t01-1-00079
Combrinck, C. & Preez, H. (2021). Validation of the ADHD-Behaviour Rating Scale for early childhood teacher use in South African classrooms. Journal of Psychology in Africa, 31(1), 61–68, 10.1080/14330237.2020.1871249
De la Cruz, G., Ullauri-Moreno, M. I., & Freire, J. (2020). Estrategias didácticas para la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EFL) dirigidas a estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Colombian Applied Linguistics Journal, 22(2), 1-14. 10.14483/22487085.16118
Fundación CADAH. (2012). TDAH. Fundación CADAH. https://d66z.short.gy/51hcAP
Gattegno, C. (1972). Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent Way. Educational Solutions.
Germano, E., Gagliano, A., & Curatolo, P. (2010). Comorbidity of ADHD and dyslexia. Developmental Neuropsychology, 35(5), 475-493. 10.1080/87565641.2010.494748
Guerrero, R. (2016). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Planeta.
Guzmán Rosquete, R., & Hernández Valle, I. (2005). Estrategias para evaluar e intervenir en las dificultades de aprendizaje académicas en el Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. Revista Qurriculum, 18, 147-174.
Hudson, D. (2017). Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos: Guía básica para docentes. Narcea.
Kałdonek‐Crnjaković, A. (2018). The cognitive effects of ADHD on learning an additional language. Govor, 34(2), 215-227. 10.22210/govor.2018.35.12
Kałdonek‐Crnjaković, A. (2020). Teaching an FL to students with ADHD. Govor, 7(2), 205-217. 10.22210/govor.2020.37.10
Klein, W. (1996). Language Acquisition at different ages. In D. Magnusson (Ed.), Individual Development over the Lifespan: Biological and Psychosocial Perspectives (pp. 88-108). Cambridge University Press.
Konicarova, J. (2014). Psychological Principles of Learning Language in Children with ADHD and Dyslexia. Activitas Nervosa Superior, 56(3), 62-68. 10.1007/BF03379610
Kroese, J. M., Hynd, G. W., Knight, D. F., Hiemenz, J. R., & Hall, J. (2000). Clinical appraisal of spelling ability and its relationship to phonemic awareness (blending, segmenting, elision, and reversal) phonological memory, and reading in reading disabled, ADHD, and normal children. Reading and Writing, 13, 105–131. 10.1023/A:1008042109851
Kuczala, M., & Lengel, T. (2010). The Kinesthetic Classroom: Teaching and Learning through Movement. Corwin.
Larsen-Freeman, D., & Anderson M. (2011). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford.
Liontou, T. (2019). Foreign language learning for children with ADHD: evidence from a technology-enhanced learning environment. European Journal of Special Needs Education, 34(2), 220–235. 10.1080/08856257.2019.1581403
Mapou, R. L. (2009). Adult Learning Disabilities and ADHD: Research-informed Assessment, Oxford. 10.1093/oso/9780195371789.001.0001
Mena Pujol, B. (2011). El alumno con TDAH: Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. Adana.
Millichap, J. (2009). Attention deficit hyperactivity disorder handbook: A physician’s guide to ADHD. Springer Science & Business Media.
Moro-Ramos, S. (2021). Estrategias de intervención educativa en el área de inglés en educación primaria para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-20. 10.15359/ree.25-3.20
National Joint Committee of Learning Disabilities. (1994). Collective perspectives on issues affecting learning disabilities. PROED.
Navarro Romero, B. (2010). Adquisición de la primera y segunda lengua en aprendientes en dad Infantil y Adulta. Philologica Urcitana, 2, 115–128.
Pelaz, A., & Autet, A. (2015). Epidemiología, diagnóstico, tratamiento e impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista española de Pediatría, 71(2), 57-61.
Pérez Cabello. A. M., & Marzo Pavón, A. (2021). El alumno con Necesidades educativas especiales NEAE y la lengua extranjera. In M. Saracho-Arnáiz, & H. Otero-Doval (Eds.), Internacionalización y enseñanza del español como lengua extranjera: plurilingüismo y comunicación intercultural (pp. 1046-1070). ASELE.
Re, A. M., & Cornoldi, C. (2013). Spelling errors in text copying by children with dyslexia and ADHD symptoms. Journal of Learning Disabilities, 48(1), 3-21. 10.1177/0022219413491287
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Robinson, P. (2003). Attention and memory in SLA. In C. Doughty, & M. Long (Eds.), The Handbook of Second Language Acquisition (pp. 631-678). Blackwell. 10.1002/9780470756492
Sparks, R., Ganschow, L., Pohlman, J., Skinner, S., & Artzer, M. (1992). The effect of multisensory structured language instruction on native language and foreign language aptitude skills of at-risk high school foreign language learners, Annals of Dyslexia, 42(1), 25-53. 10.1007/BF02654937
Stockman, I. J. (2009). Movement and Action in Learning and Development: Clinical Implications for Pervasive Developmental Disorders. Academic Press.
Teixeira Leffa, D., Caye, A., & Rohde, L. A. (2022). ADHD in Children and Adults: Diagnosisand Prognosis. In S.C. Stanford, & E. Sciberras, (Eds.) New Discoveries in the Behavioral Neuroscience of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. Current Topics in Behavioral Neurosciences (pp. 2-18). Springer, 10.1007/7854_2022_334
Tressoldi, P. E., Cornoldi, C., & Re, A.M. (2012). Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortografica nella scuola dell’obbligo. Organizzazioni Speciali.
Turketi, N. (2010). Teaching English to Children with ADHD. MA TESOL Collection. 483.
Vaidya, C. J., & Klein, C. (2022). Comorbidity of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and Autism Spectrum Disorders: Current Status and Promising Directions. In S.C. Stanford, & E. Sciberras, (Eds.) New Discoveries in the Behavioral Neuroscience of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. Current Topics in Behavioral Neurosciences (pp. 159-177). Springer, 10.1007/7854_2022_334
Weiss, G., Minde, K., Werry, J., Douglas, V., & Nemeth, E. (1971). Studies on the hyperactive child, VIII. Five year follow-up. Archives of General Psychiatry, 24, 409-414. 10.1001/archpsyc.1971.01750110021004
World Health Organization. (2009). ICD-10 2008: International Statistical Classification of Diseases and Health Related Problems. 10th Revision. World Health Organization.
Yousefzadeh, M. (2016). The Effect of Task Based Language Teaching on Disabled Learners´ First Language Written Task Accuracy, Fluency, and Complexity. International Journal of Educational Investigations, 3(5), 52-60.
Pérez-Cabello, A. M., Gil-Pérez, M., & Oliva-Pérez, F. J. (2024). La enseñanza del inglés al alumnado con TDAH. Education in the Knowledge Society (EKS), 25, e31235. https://doi.org/10.14201/eks.31235

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+