Contemporary policies for Brazilian high school education: between disciplinary traditions and the new management
Abstract This text addresses contemporary curricular policies as discursive surfaces that trace statements resulting from the articulation between different discursive formations, or that allow us to glimpse constitutive aspects of the process of meaning in the field of education. In this case, we are especially interested in producing a reflection on the Curriculum History field that can help us to understand the process of elaboration of the curricular policy and the relationship between stability and change when it comes to thinking or what is (or is not) in the Curriculum different historical moments. The argument is built with the focus on contemporary curricular policies produced in the period that occurs or the process of re-democratization of Brazil, more specifically in the second goal of the 1990s, not final two years 2000 and no period between 2014 and 2018. These are moments In that we can notice the proliferation of policies that aim to attribute certain meanings to the average level, that Brazil has not been to two policymakers since the 1930s. Or that it should be highlighted as the discursive strategies of disciplinary communities They are articulated to continue the construction project of a system that historically guarantees the status, resources and territory of school disciplines. In this way, notions such as competencies, skills, directives and expectations of learning, and the levels of proficiency of appraisals on a large scale, are placed in dialogue with concepts linked to school disciplines, in a movement that or that is basically in dispute or place that these ideas occupy no school curriculum. In this way, we place attention on discursive strategies that allow some statements to be updated in accordance with ongoing discursive practices, allowing their reappearance and promoting the incorporation of guidelines identified as ideas of neoliberalism, including, for example, management.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Ball, S. J.: «Diretrizes políticas globais e relações políticas locais em educação», Currículo sem Fronteiras, v. 1, n. 2 (Jul/Dez 2001), pp. 99-116.
Ball, S. J. e Bowe, R.: «The policy processes and the processes of policy», em Ball, S. J.; Bowe, R. e Gold, A. (orgs.): Reforming education and changing schools: case studies in policy sociology, London/New York, Routledge, 1992, pp. 6-23.
Bonamino, A. C.: Tempos de avaliação educacional: o SAEB, seus agentes, referências e tendências, Rio de Janeiro, Quartet, 2002.
Brasil. Ministérioda Administração e da Reforma do Estado: Plano Diretor da Reforma do Aparelho de Estado (PDRAE), Brasília, Câmara da Reforma do Estado, 1995.
Brasil: Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, Brasília, 1996.
Brasil: Portaria MEC n.º 438, de 28 de maio de 1998.
Brasil: Documento Básico do Enem, Brasília, Inep, 1999.
Brasil: Lei n.º 13.005, de 25 de julho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências, Brasília, 2014.
Brasil: Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, 2017.
Canclini, N. G.: Culturas híbridas, São Paulo, Edusp, 2008.
Foucault, M.: História da Sexualidade 1: a vontade de saber, Rio de Janeiro, Edições Graal, 1988.
Foucault, M.: A ordem do discurso, São Paulo, Edições Loyola, 2003.
Foucault, M.: A arqueologia do saber, Rio de Janeiro, Forense Universitária, 2012.
Inep: Resultados do SAEB/95: escalas de proficiência, Brasília, Inep,1998.
Jaehn, L. e Ferreira, M. S.: «Perspectivas para uma história do currículo: as contribuições de Ivor Goodson e Thomas Popkewitz», Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 3 (Set/Dez 2012), pp. 256-272.
Koselleck, R.: Futuro passado: contribuição à semântica dos tempos históricos, Rio de Janeiro, Contraponto, Ed. PUC-Rio, 2006.
Popkewitz, T. S.: Reforma educacional: uma política sociológica – poder e conhecimento em educação, Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
Popkewitz, T. S.: Lutando em defesa da alma: a política do ensino e a construção do professor, Porto Alegre, Artmed Editora, 2001.
Popkewitz, T. S.: Cosmopolitanism and the Age of School Reform: Science, Education, and Making Society by Making the Child, New York, Routledge, 2008.
Ricoeur, P.: Tempo e Narrativa, São Paulo, Editora WMF Martins Fontes, 2010.
Santos, A. V. F.: Regularidades discursivas sobre mudança curricular e a produção de subjetividades no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), Tese de Doutorado, Rio de Janeiro, FE/UFRJ, 2017.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: Entre sentidos de reforma e mudança curricular: o Enem em pauta. XI Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2014a.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: «Currículo e Avaliação: investigando o Enem como prática discursiva», em XI Colóquio/VII Colóquio Luso-Brasileiro/I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2014, Braga, Currículo na Contemporaneidade: Internacionalização e Contextos Locais, Santo Tirso, De Facto Editores, 2014b. v. 1, pp. 124-130.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: «História da disciplina escolar Educação Ambiental em Armação dos Búzios, RJ: entre necessidades e condições de emergência de uma inovação curricular», Pedagogia y Saberes, n.º 43 (2015), pp. 153-165.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: Brazilian curriculum reforms (1998-2009): focusing the notion of curriculum innovation in the High School level. American Educational Research Association Annual Meeting 2017.
Santos, A. V. F. e Terreri, L.: «Políticas públicas em educação: a avaliação como um problema curricular contemporâneo», Revista Espaço do Currículo, v. 7, n. 1 (jan-abr, 2014), pp. 24-40.
Young, M.: «Superando a crise na teoria do currículo: uma abordagem baseada no conhecimento», Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 3, n. 2 (2013), pp. 225-250.
Ball, S. J. e Bowe, R.: «The policy processes and the processes of policy», em Ball, S. J.; Bowe, R. e Gold, A. (orgs.): Reforming education and changing schools: case studies in policy sociology, London/New York, Routledge, 1992, pp. 6-23.
Bonamino, A. C.: Tempos de avaliação educacional: o SAEB, seus agentes, referências e tendências, Rio de Janeiro, Quartet, 2002.
Brasil. Ministérioda Administração e da Reforma do Estado: Plano Diretor da Reforma do Aparelho de Estado (PDRAE), Brasília, Câmara da Reforma do Estado, 1995.
Brasil: Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, Brasília, 1996.
Brasil: Portaria MEC n.º 438, de 28 de maio de 1998.
Brasil: Documento Básico do Enem, Brasília, Inep, 1999.
Brasil: Lei n.º 13.005, de 25 de julho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências, Brasília, 2014.
Brasil: Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, 2017.
Canclini, N. G.: Culturas híbridas, São Paulo, Edusp, 2008.
Foucault, M.: História da Sexualidade 1: a vontade de saber, Rio de Janeiro, Edições Graal, 1988.
Foucault, M.: A ordem do discurso, São Paulo, Edições Loyola, 2003.
Foucault, M.: A arqueologia do saber, Rio de Janeiro, Forense Universitária, 2012.
Inep: Resultados do SAEB/95: escalas de proficiência, Brasília, Inep,1998.
Jaehn, L. e Ferreira, M. S.: «Perspectivas para uma história do currículo: as contribuições de Ivor Goodson e Thomas Popkewitz», Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 3 (Set/Dez 2012), pp. 256-272.
Koselleck, R.: Futuro passado: contribuição à semântica dos tempos históricos, Rio de Janeiro, Contraponto, Ed. PUC-Rio, 2006.
Popkewitz, T. S.: Reforma educacional: uma política sociológica – poder e conhecimento em educação, Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
Popkewitz, T. S.: Lutando em defesa da alma: a política do ensino e a construção do professor, Porto Alegre, Artmed Editora, 2001.
Popkewitz, T. S.: Cosmopolitanism and the Age of School Reform: Science, Education, and Making Society by Making the Child, New York, Routledge, 2008.
Ricoeur, P.: Tempo e Narrativa, São Paulo, Editora WMF Martins Fontes, 2010.
Santos, A. V. F.: Regularidades discursivas sobre mudança curricular e a produção de subjetividades no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), Tese de Doutorado, Rio de Janeiro, FE/UFRJ, 2017.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: Entre sentidos de reforma e mudança curricular: o Enem em pauta. XI Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2014a.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: «Currículo e Avaliação: investigando o Enem como prática discursiva», em XI Colóquio/VII Colóquio Luso-Brasileiro/I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2014, Braga, Currículo na Contemporaneidade: Internacionalização e Contextos Locais, Santo Tirso, De Facto Editores, 2014b. v. 1, pp. 124-130.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: «História da disciplina escolar Educação Ambiental em Armação dos Búzios, RJ: entre necessidades e condições de emergência de uma inovação curricular», Pedagogia y Saberes, n.º 43 (2015), pp. 153-165.
Santos, A. V. F. e Ferreira, M. S.: Brazilian curriculum reforms (1998-2009): focusing the notion of curriculum innovation in the High School level. American Educational Research Association Annual Meeting 2017.
Santos, A. V. F. e Terreri, L.: «Políticas públicas em educação: a avaliação como um problema curricular contemporâneo», Revista Espaço do Currículo, v. 7, n. 1 (jan-abr, 2014), pp. 24-40.
Young, M.: «Superando a crise na teoria do currículo: uma abordagem baseada no conhecimento», Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 3, n. 2 (2013), pp. 225-250.
Santos, A. V. F. dos. (2022). Contemporary policies for Brazilian high school education: between disciplinary traditions and the new management. Historia De La Educación, 40(1), 303–320. https://doi.org/10.14201/hedu202140303320
Downloads
Download data is not yet available.
+
−