A Curriculum of Free Play? A Multi-sited Analysis of the History of a National Curriculum in Danish Early Childhood Education
Abstract In 2004 the first national curriculum was passed in the area of early childhood education (ECE) in Denmark. Opponents to the curriculum have argued that it introduces school-like thinking in the area of ECE, making it oriented towards particular goals. On the contrary, proponents argue that the curriculum embraces the natural child and should be seen as a continuation of a child centered tradition. As such, much of the discussion seems to reflect an interest in the intentions of the actors behind the curriculum and whether the philosophy of these actors is in accordance with a child centered philosophy of the past. A philosophy often seen as stemming from Friedrich Fröbel’s vision of a Kindergarten in the early 19th century and more broadly drawing on the ideas of a natural child formulated by Rousseau in the 18th century.With an ambition to historicize the present, I will argue that this first national curriculum scaffolds ways of thinking that crosses traditional philosophical dichotomies between inner (nature) and outer (goal). The historical question therefore is not whether this curriculum is in accordance with a tradition embracing the natural child, but how thinking about child nature – and the ways in which it is to be redeemed – is articulated in the work of Fröbel and his Danish followers Hedvig Bagger and Anna Wulff. Moreover, the paper addresses how this notion of nature is transformed in and through the developmental psychologies of the early 20th century and the sociological theories of childhood blooming in the late 20th and early 21st century. This implies that I do not focus on philosophy as a philosophy – as if coherent and possible to essentialize. Rather than looking into the intentions or meaning of the past great thinkers of kindergarten, I will dwell on the very ways of thinking the relation between knowledge and governing which is exposed in and through the work of such thinkers, but which is also at work in fields distinct from education, such as public administration and management. Thus, unraveling the history of this first national curriculum implies multiple different sites.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Andersen, E. M.: «Læreplaner; glem ikke barnet» [«El currículum en la guardería; no hay que olvidar al niño»], Børn & Unge, 13 (2004).
Andersen, N. Å.: Selvskabt forvaltning. Forvaltningspolitikkens og centralforvaltningens udvikling i Danmark 1900-1994. [La administración hecha a sí misma. El desarrollo de la política de la administración y la administración central en Dinamarca 1900-1994], Copenhague, Nyt fra Samfundsvidenskaberne, 1995.
Andersen, P. Ø. y Kampmann, J.: Børns legekultur [Cultura lúdica infantil], Viborg, Munksgaard Rosinante, 1996.
Àries, P.: Centuries of childhood, Londres, Cape, 1962.
Bagger, H.: Den danske Børnehave, Haandbog i den første Undervisning for Hjemmet, Børnehaven, Asylet og Smaaskolen [El jardín de infancia danés: Manual de la primera educación, para el hogar, el jardín de infancia, el asilo y la escuela pequeña], Copenhague, N. C. Roms Forlagsforretning, 1891.
Bagger, H.: Smaabørnslærerinden i Hjemmet, asylet og Folkebørnehaven [El maestro de jardín de infancia en el hogar, el asilo y el jardín de infancia público], Copenhague, N.C. Roms Forlagsforretning, 1920.
Bagger, H. y Bagger, S.: Den danske Børnehave, Bemærkninger om smaa Børns Opdragelse og Undervisning [El jardín de infancia danés: observaciones sobre la educación y la enseñanza de los niños pequeños], Copenhague, Marius Møller, 1885.
Bagger, S.: «Børnehaven, frøbelsk eller ikke Frøbelsk» [«El jardín de infancia: fröbliano o no fröbliano»], en Langsted, A. (ed.): Nutids Børneopdragelse og Skolegang. Orienterende Betragtninger [Crianza y escolarización de los niños modernos. Consideraciones sobre su orientación], Copenhague, H. Hagerups Boghandel, 1899.
Baker, B. M.: In perpetual motion: theories of power, educational history and the child, Nueva York y Oxford, Peter Lang, 2001.
Bayer, S. y Kristensen, J. E. (eds.): Kald og Kundskab [Llamada o vocación], Copenhague, Upress, 2015.
Bloch, M. N.: «Educational theories and pedagogies as technologies of power/knowledge: Educating the young child as a citizen of an imagined nation and world», en Bloch, M. N.; Kennedy, D.; Lightfoot, T. y Weyenberg, D. (eds.): The child in the world/the world in the child. Education and the configuration of a universal, modern and globalized childhood, Nueva York, Palgrave Macmillan, 2006, pp. 21-42.
Broström, S. (ed.): Pædagogiske læreplaner - at arbejde med didaktik i børnehaven [El currículum en la guardería - para trabajar la didáctica en el jardín de infancia], Aarhus, Systime, 2004.
Buus, H.: Indretning og efterretning. Rockefeller Foundations indflydelse på den danske velfærdsstat 1920-1970 [Organizar y tomar nota. La influencia de la Fundación Rockefeller en el Estado de bienestar danés 1920-1970], Copenhague, Museum Tusculanums Forlag, 2008.
Corsaro, W. A.: The sociology of childhood, Thousand Oaks, Calif. y Londres, Pine Forge Press, 1997.
Dahler-Larsen, P.: Evaluering og magt [Evaluación y poder], Aarhus University, 2004.
Ellegaard, T. y Stanek, A. H. (eds.): Læreplaner i børnehaven. Baggrund og perspektiver [El plan de estudios en el jardín de infancia. Antecedentes y perspectivas], Vejle, Kroghs Forlag, 2004.
Foucault, M.: The Archaeology of Knowledge, Londres, Routledge, 1972. (Trad. castellana: La arqueología del saber, México, Siglo XXI, 1978).
Foucault, M.: Discipline and Punishment. The Birth of the Prison, Londres, Penguin Books, 1977. (Trad. castellana: Vigilar y castigar: el nacimiento de la prisión, México, Siglo XXI, 1976).
Foucault, M.: «Nietzsche – geneologien, historien» [«Nietzsche – la genealogía, la historia»], en Foucault, M. (ed.): Talens forfatning [La constitución de la palabra], Copenhague, Hans Reitzels Forlag, 2001.
Fröbel, F.: Småbørnspædagogik [Educación infantil], Copenhague, Nyt Nordisk Forlag, 1980.
Greve, C. (Ed.): Offentlig ledelse og styring [Administración y gestión pública], Copenhague: Jurist- og Økonomforbundets Forlag, 2007.
Hamilton, D.: «On the origins of the educational terms class and curriculum», en Baker, B. (ed.): New Curriculum History, Rotterdam, Sense, 2009. (Trad. castellana: «Origen de los términos clase y currículum», Revista de Educación, 295 [1991], pp. 187-205).
James, A. y Prout, A.: Constructing and reconstructing childhood: contemporary issues in the sociological study of childhood, Londres, Falmer, 1990.
Key, E.: Barnets Aarhundrede [El siglo del niño], Copenhague, 1902. (Trad. castellana: El siglo de los niños, Buenos Aires, Albatros, 1945).
Kristensen, J. E. y Bayer, S. (eds.): Kamp og Status. De lange linjer i børnehaveinstitutionens og pædagogprofessionens historie 1820-2015 [Lucha y estatus. Dibujando las largas líneas de la historia de las guarderías y de la profesión de maestro de párvulos, 1820-2015], Copenhague, Upress, 2015.
Nadesan, M. H.: Governing childhood into the 21st century: biopolitical technologies of childhood management and education, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2010.
Pedersen, O. K.; Bjerregaard, R.; Elming, P.; Hansen, S.; Hummelmose, H.; Højland, P. y Larsen, J.: Demokratiets lette tilstand. Syv beslutningstagere om Danmark og fremtiden [La frágil condición de la Democracia. Siete políticos sobre Dinamarca y el futuro], Copenhague, Spektrum, 1994.
Plum, M.: «The emergence of the analytical method in early childhood education - the scientific effort to produce the learning child for the nation in a global era», International Journal of Qualitative Studies in Education, 25(5) (2012), pp. 645-664.
Plum, M.: «A ‘globalised’ curriculum – international comparative practices and the preschool child as a site of economic optimisation», Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 35(4) (2014), pp. 570-583.
Plum, M.: «Humanism, administration and education: The demand of documentation and the production of a new pedagogical desire», en Ball, S. (ed.): Foucault and Education: Putting theory to work, Londres, Routledge, 2018, pp. 166-182.
Popkewitz, T. S.: «The idea of science as planning was not planned», en Hofstetter, B. S. R. (ed.): Passion, fusion, tension. New education and educational sciences, Nueva York, Peter Lang, 2006, pp. 143-167.
Popkewitz, T. S.: Cosmopolitanism and the age of school reform: science, education, and making society by making the child, Nueva York, Routledge, 2008. (Trad. castellana: El cosmopolitismo en la era de la reforma escolar. La ciencia, la educación y la construcción de la sociedad mediante la construcción de la infancia, Madrid, Morata, 2009).
Popkewitz, T. S.: «Curriculum history, schooling and the history of the present», History of Education, 40(1) (2011), pp. 1-19. doi: 10.1080/0046760X.2010.507222
Popkewitz, T. S.: «Social Epistemology, the reason of ‘reason’ and the curriculum studies», Education Policy Analysis Archives, 22(22) (2014). doi:10.14507/epaa.v22n22.2014.
Rasmussen, K.: Udviklingspsykologi. Barndom og pubertet [Psicología del desarrollo. Infancia y pubertad], Copenhague, Gyldendal, 1967.
Rennison, B. W.: «Ledelsesbegrebets historie i den offentlige sektor» [«La historia del concepto de gobernar en el sector público»], en Pedersen, D. (ed.): Offentlig ledelse i managementstaten [La gobernanza pública en el Estado gestor], Frederiksberg, Samfundslitteratur, 2004, pp. 85-103.
Rousseau, J.-J.: Emile - eller om opdragelsen [Emilio - sobre la educación], Copenhague, Borgens forlag, 1962.
Sommer, D.: Barndomspsykologi. Udvikling i en forandret verden [Psicología de la infancia. El desarrollo en un mundo cambiado] (2.ª ed.), Copenhague, Hans Reitzel, 2002.
Stern, D. N.: The interpersonal world of the infant: a view from psychoanalysis and developmental psychology, Nueva York, Basic Books, 2000.
Sutton-Smith, B.: The ambiguity of play, Cambridge, Mass. y Londres, Harvard University Press, 1998.
Sørensen, K. G.: Opdragelsens historie [Historia de la educación] (vol. 3), Copenhague, Gyldendals pædagogiske bibliotek, 1966.
The Danish Parliament: Pædagogiske læreplaner i dagtilbud til børn [El currículum en las guarderías para niños], 2004.
Vedung, E.: «Utvärdering som megatrend, gigatrend och fyra böljer» [«Evaluación como megatendencia, gigatendencia y cuatro cambios»], en Hansen, H. F. (ed.): Den organiserede forvaltning. Politik, viden og værdier i samspil [La administración organizada. Política, conocimiento y valores entrelazados], Copenhague, Forlaget Politiske Studier, 2006, pp. 105-150.
Villadsen, K.: Det sociale arbejdes genealogi. Om kampen om at gøre fattige og udstødte til frie mennesker [La genealogía del trabajo social. La lucha por convertir a los pobres y a los marginados en seres humanos libres], Copenhague, Hans Reitzels Forlag, 2004.
Wagner, P. A History and Theory of the Social Sciences, Londres, SAGE Publications, 2001.
(Traducción al español de Domingo Barroso, Universidad de Granada)
Andersen, N. Å.: Selvskabt forvaltning. Forvaltningspolitikkens og centralforvaltningens udvikling i Danmark 1900-1994. [La administración hecha a sí misma. El desarrollo de la política de la administración y la administración central en Dinamarca 1900-1994], Copenhague, Nyt fra Samfundsvidenskaberne, 1995.
Andersen, P. Ø. y Kampmann, J.: Børns legekultur [Cultura lúdica infantil], Viborg, Munksgaard Rosinante, 1996.
Àries, P.: Centuries of childhood, Londres, Cape, 1962.
Bagger, H.: Den danske Børnehave, Haandbog i den første Undervisning for Hjemmet, Børnehaven, Asylet og Smaaskolen [El jardín de infancia danés: Manual de la primera educación, para el hogar, el jardín de infancia, el asilo y la escuela pequeña], Copenhague, N. C. Roms Forlagsforretning, 1891.
Bagger, H.: Smaabørnslærerinden i Hjemmet, asylet og Folkebørnehaven [El maestro de jardín de infancia en el hogar, el asilo y el jardín de infancia público], Copenhague, N.C. Roms Forlagsforretning, 1920.
Bagger, H. y Bagger, S.: Den danske Børnehave, Bemærkninger om smaa Børns Opdragelse og Undervisning [El jardín de infancia danés: observaciones sobre la educación y la enseñanza de los niños pequeños], Copenhague, Marius Møller, 1885.
Bagger, S.: «Børnehaven, frøbelsk eller ikke Frøbelsk» [«El jardín de infancia: fröbliano o no fröbliano»], en Langsted, A. (ed.): Nutids Børneopdragelse og Skolegang. Orienterende Betragtninger [Crianza y escolarización de los niños modernos. Consideraciones sobre su orientación], Copenhague, H. Hagerups Boghandel, 1899.
Baker, B. M.: In perpetual motion: theories of power, educational history and the child, Nueva York y Oxford, Peter Lang, 2001.
Bayer, S. y Kristensen, J. E. (eds.): Kald og Kundskab [Llamada o vocación], Copenhague, Upress, 2015.
Bloch, M. N.: «Educational theories and pedagogies as technologies of power/knowledge: Educating the young child as a citizen of an imagined nation and world», en Bloch, M. N.; Kennedy, D.; Lightfoot, T. y Weyenberg, D. (eds.): The child in the world/the world in the child. Education and the configuration of a universal, modern and globalized childhood, Nueva York, Palgrave Macmillan, 2006, pp. 21-42.
Broström, S. (ed.): Pædagogiske læreplaner - at arbejde med didaktik i børnehaven [El currículum en la guardería - para trabajar la didáctica en el jardín de infancia], Aarhus, Systime, 2004.
Buus, H.: Indretning og efterretning. Rockefeller Foundations indflydelse på den danske velfærdsstat 1920-1970 [Organizar y tomar nota. La influencia de la Fundación Rockefeller en el Estado de bienestar danés 1920-1970], Copenhague, Museum Tusculanums Forlag, 2008.
Corsaro, W. A.: The sociology of childhood, Thousand Oaks, Calif. y Londres, Pine Forge Press, 1997.
Dahler-Larsen, P.: Evaluering og magt [Evaluación y poder], Aarhus University, 2004.
Ellegaard, T. y Stanek, A. H. (eds.): Læreplaner i børnehaven. Baggrund og perspektiver [El plan de estudios en el jardín de infancia. Antecedentes y perspectivas], Vejle, Kroghs Forlag, 2004.
Foucault, M.: The Archaeology of Knowledge, Londres, Routledge, 1972. (Trad. castellana: La arqueología del saber, México, Siglo XXI, 1978).
Foucault, M.: Discipline and Punishment. The Birth of the Prison, Londres, Penguin Books, 1977. (Trad. castellana: Vigilar y castigar: el nacimiento de la prisión, México, Siglo XXI, 1976).
Foucault, M.: «Nietzsche – geneologien, historien» [«Nietzsche – la genealogía, la historia»], en Foucault, M. (ed.): Talens forfatning [La constitución de la palabra], Copenhague, Hans Reitzels Forlag, 2001.
Fröbel, F.: Småbørnspædagogik [Educación infantil], Copenhague, Nyt Nordisk Forlag, 1980.
Greve, C. (Ed.): Offentlig ledelse og styring [Administración y gestión pública], Copenhague: Jurist- og Økonomforbundets Forlag, 2007.
Hamilton, D.: «On the origins of the educational terms class and curriculum», en Baker, B. (ed.): New Curriculum History, Rotterdam, Sense, 2009. (Trad. castellana: «Origen de los términos clase y currículum», Revista de Educación, 295 [1991], pp. 187-205).
James, A. y Prout, A.: Constructing and reconstructing childhood: contemporary issues in the sociological study of childhood, Londres, Falmer, 1990.
Key, E.: Barnets Aarhundrede [El siglo del niño], Copenhague, 1902. (Trad. castellana: El siglo de los niños, Buenos Aires, Albatros, 1945).
Kristensen, J. E. y Bayer, S. (eds.): Kamp og Status. De lange linjer i børnehaveinstitutionens og pædagogprofessionens historie 1820-2015 [Lucha y estatus. Dibujando las largas líneas de la historia de las guarderías y de la profesión de maestro de párvulos, 1820-2015], Copenhague, Upress, 2015.
Nadesan, M. H.: Governing childhood into the 21st century: biopolitical technologies of childhood management and education, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2010.
Pedersen, O. K.; Bjerregaard, R.; Elming, P.; Hansen, S.; Hummelmose, H.; Højland, P. y Larsen, J.: Demokratiets lette tilstand. Syv beslutningstagere om Danmark og fremtiden [La frágil condición de la Democracia. Siete políticos sobre Dinamarca y el futuro], Copenhague, Spektrum, 1994.
Plum, M.: «The emergence of the analytical method in early childhood education - the scientific effort to produce the learning child for the nation in a global era», International Journal of Qualitative Studies in Education, 25(5) (2012), pp. 645-664.
Plum, M.: «A ‘globalised’ curriculum – international comparative practices and the preschool child as a site of economic optimisation», Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 35(4) (2014), pp. 570-583.
Plum, M.: «Humanism, administration and education: The demand of documentation and the production of a new pedagogical desire», en Ball, S. (ed.): Foucault and Education: Putting theory to work, Londres, Routledge, 2018, pp. 166-182.
Popkewitz, T. S.: «The idea of science as planning was not planned», en Hofstetter, B. S. R. (ed.): Passion, fusion, tension. New education and educational sciences, Nueva York, Peter Lang, 2006, pp. 143-167.
Popkewitz, T. S.: Cosmopolitanism and the age of school reform: science, education, and making society by making the child, Nueva York, Routledge, 2008. (Trad. castellana: El cosmopolitismo en la era de la reforma escolar. La ciencia, la educación y la construcción de la sociedad mediante la construcción de la infancia, Madrid, Morata, 2009).
Popkewitz, T. S.: «Curriculum history, schooling and the history of the present», History of Education, 40(1) (2011), pp. 1-19. doi: 10.1080/0046760X.2010.507222
Popkewitz, T. S.: «Social Epistemology, the reason of ‘reason’ and the curriculum studies», Education Policy Analysis Archives, 22(22) (2014). doi:10.14507/epaa.v22n22.2014.
Rasmussen, K.: Udviklingspsykologi. Barndom og pubertet [Psicología del desarrollo. Infancia y pubertad], Copenhague, Gyldendal, 1967.
Rennison, B. W.: «Ledelsesbegrebets historie i den offentlige sektor» [«La historia del concepto de gobernar en el sector público»], en Pedersen, D. (ed.): Offentlig ledelse i managementstaten [La gobernanza pública en el Estado gestor], Frederiksberg, Samfundslitteratur, 2004, pp. 85-103.
Rousseau, J.-J.: Emile - eller om opdragelsen [Emilio - sobre la educación], Copenhague, Borgens forlag, 1962.
Sommer, D.: Barndomspsykologi. Udvikling i en forandret verden [Psicología de la infancia. El desarrollo en un mundo cambiado] (2.ª ed.), Copenhague, Hans Reitzel, 2002.
Stern, D. N.: The interpersonal world of the infant: a view from psychoanalysis and developmental psychology, Nueva York, Basic Books, 2000.
Sutton-Smith, B.: The ambiguity of play, Cambridge, Mass. y Londres, Harvard University Press, 1998.
Sørensen, K. G.: Opdragelsens historie [Historia de la educación] (vol. 3), Copenhague, Gyldendals pædagogiske bibliotek, 1966.
The Danish Parliament: Pædagogiske læreplaner i dagtilbud til børn [El currículum en las guarderías para niños], 2004.
Vedung, E.: «Utvärdering som megatrend, gigatrend och fyra böljer» [«Evaluación como megatendencia, gigatendencia y cuatro cambios»], en Hansen, H. F. (ed.): Den organiserede forvaltning. Politik, viden og værdier i samspil [La administración organizada. Política, conocimiento y valores entrelazados], Copenhague, Forlaget Politiske Studier, 2006, pp. 105-150.
Villadsen, K.: Det sociale arbejdes genealogi. Om kampen om at gøre fattige og udstødte til frie mennesker [La genealogía del trabajo social. La lucha por convertir a los pobres y a los marginados en seres humanos libres], Copenhague, Hans Reitzels Forlag, 2004.
Wagner, P. A History and Theory of the Social Sciences, Londres, SAGE Publications, 2001.
(Traducción al español de Domingo Barroso, Universidad de Granada)
Plum, M. (2022). A Curriculum of Free Play? A Multi-sited Analysis of the History of a National Curriculum in Danish Early Childhood Education. Historia De La Educación, 40(1), 121–138. https://doi.org/10.14201/hedu202140121138
Downloads
Download data is not yet available.
+
−