La organización del apoyo educativo para una escuela inclusiva desde la perspectiva del profesorado especialista
Resumen La organización del apoyo educativo en las escuelas guarda una estrecha relación con el grado de inclusión que se persigue en la praxis educativa. El modelo inclusivo de apoyo depende de cómo este se conciba en los centros, lo que repercutirá directamente en cómo el profesorado especialista (profesor de Pedagogía Terapéutica –Pt– y de Audición y Lenguaje –Al–) ejerza su rol. El objetivo general de este estudio fue analizar la organización de los apoyos en centros de educación primaria y secundaria desde la percepción del profesorado especialista. Se llevó a cabo una investigación descriptiva, no experimental de carácter mixto. Se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que cumplimentaron 23 docentes. Los resultados destacaron la utilización de espacios diferenciados del aula ordinaria, donde a menudo las acciones del docente de apoyo no se encontraron en consonancia con las dinámicas generales que realizaba el profesorado regular. Se concluye que la coordinación y la responsabilidad entre los docentes de apoyo y del aula regular no eran, generalmente, repartidas de manera colaborativa. El estudio destacó una organización del apoyo anclada en el modelo del déficit, cuyos principios correctivos y compensatorios no permitían extender el apoyo al conjunto de las aulas ordinarias y ser más inclusivos.
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