Sobre las dimensiones identitarias esenciales del profesorado universitario en el contexto pedagógico-tecnológico contemporáneo
Resumen Cada vez son más frecuentes y más numerosas las voces que reclaman un cambio en las instituciones universitarias. Dichas voces están fundamentadas en diversos factores derivados del pensamiento posmoderno, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y la transformación del modelo pedagógico universitario. Ciertamente, no podía ser de otra manera. La nueva realidad necesita una nueva universidad, o si se prefiere, la universidad, usualmente concebida como clásica, no se acomoda a las nuevas circunstancias. Todo ello supone importantes consecuencias para la figura del profesor, quien se ha visto obligado a diversificar su quehacer colonizando nuevas funciones que le eran desconocidas hasta el momento y que van más allá de las tradicionales docencia e investigación. Ahora bien, dicha transformación y diversificación puede ser algo más que eso, y contribuir a la pérdida y el adelgazamiento de sus funciones esenciales, por lo que resulta urgente revisar estos aspectos a la luz de los nuevos retos. En este artículo analizamos algunas de dichas funciones, concretamente las que se refieren a la transmisión de conocimiento, el arte de la retórica del docente, el binomio investigación-docencia y el servicio a la comunidad.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Azcárraga, J. A. y Goñi, F. M. (2014). Sobre la necesidad de una reforma universitaria. Revista Española de Pedagogía, 257, 5-22.
Balmes, J. (2011). El criterio. Biblioteca de Autores Cristianos: Madrid.
Bauman, Z. (2006). Amor líquido. Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Burbules, N. C. (2004). La red como un lugar retórico. En I. Sneyder (Comp.). Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la era electrónica (pp. 115-128). Archidona: Aljibe.
Cabrera, A. F. (2012). Tendencias en la evaluación del conocimiento y aprendizaje en la universidad estadounidense. Jornada “Evaluación de los Estudiantes en la Educación Superior” 5 de junio de 2012.
Carr, D. (2005). El sentido de la educación. Una introducción a la filosofía y a la teoría de la educación y de la enseñanza. Barcelona: Graó.
Carreras Serra, F. (2013). Hacia otra universidad. En J. Hernández, A. Delgado-Gal y X. Pericay (Eds.) La universidad cercada. Testimonios de un naufragio. (pp. 81-105). Barcelona: Anagrama Carta Universia Rio (2014). Claves estratégicas y propuestas para las universidades iberoamericanas. III Encuentro Internacional de Rectores Universia. Recuperado de http://www.universia.net/nosotros/files/CARTA_RIO_28_07_14_ES.pdf
Castells, M. (2012). Redes de indignación y esperanza. Madrid: Alianza.
Collins, J. (2013). The Use Values of Narrativity in Digital Cultures. New Literary History, 44, 639-660. doi:http://dx.doi.org/10.1353/nlh.2013.0035
Collins, S. (2009). Los juegos del hambre. Sinsajo. Barcelona: RBA Libros.
Conroy, J. C., Davis, R. A. y Enslin, P. (2008). Philosophy as a Basis for Policy and Practice: What Confidence Can We Have in Philosophical Analysis and Argument?Journal of Philosophy of Education, 42, 165-182. doi:http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9752.2008.00631.x
Derrick, C. (2011). Huid del escepticismo. Una educación liberal como si la educación contara para algo. Madrid: Encuentro.
Eisner, E. W. (1992). La incomprendida función de las artes en el desarrollo humano. Revista Española de Pedagogía, 191, 15-34.
García Amilburu, M. y García Gutiérrez, J. (2012). Filosofía de la Educación. Cuestiones de hoy y de siempre. Madrid: Narcea-UNED.
Hagström, E. y Lindberg, O. (2013). Three theses on teaching and learning in higher education. Teaching in Higher Education, 18(2), 119-128. doi:http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2012.694097
Humboldt, W. (1991). Sobre la organización interna y externa de los establecimientos científicos superiores en Berlín. En C. Bonvecchio (Ed.), El mito de la Universidad. (pp. 75-96). Buenos Aires: Siglo XX1.
Huxley, A. (1990). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza y Janes.
Ibáñez-Martín, J. A. (1990). Dimensiones de la competencia profesional del profesor de universidad. Revista Española de Pedagogía, 186, 239-257.
Jover, G., González Martín, M. R. y Fuentes, J. L. (2015). Exploración de nuevas vías de construcción mediática de la ciudadanía en la escuela: de Antígona a la narrativa transmedia. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27(1), 69-84. doi:http://dx.doi.org/10.14201/teoredu20152716984
Kindelán, M. P. (2013). Una perspectiva sobre el binomio enseñanza-investigación en la universidad del s. XXI. Revista Complutense de Educación, 24(1), 27-45.
Lamo de Espinosa, E. (2013). En J. Hernández, A. Delgado-Gal y X. Pericay (Eds.) La universidad cercada. Testimonios de un naufragio (pp. 189-211). Barcelona: Anagrama.
Lupton, M. (2013). Reclaiming the art of teaching. Teaching in Higher Education, 18(2), 156-166. doi:http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2012.694098
McEwan, H. (2011). Narrative Refletion in the Philosophy of Teaching: Genealogies and Portraits. Journal of Philosophy of Education, 45(1), 125-140. doi:http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9752.2010.00783.x
Monereo, C. y Dominguez, C. (2014). La identidad docente de los profesores universitarios competentes. Educación XX1, 17(2), 83-104. doi:http://dx.doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11480
Naval, C. (2008a). Teoría de la educación: un análisis epistemológico. Pamplona: EUNSA.
Naval, C. (2008b). Universidad y conciencia cívica. Algunas experiencias fructíferas: service learning y campus compact. En M. Martínez (Ed.), Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 57-79). Madrid: MEC.
Newman, J. H. (1946). Naturaleza y fin de la educación universitaria. Madrid: EPESA.
Noddings, N. (2009). La educación moral. Propuesta alternativa para la educación del carácter. Buenos Aires: Amorrortu.
Noddings, N. (2013). Education and Democracy in the 21st Century. Teachers College Press: New York.
Ortega y Gasset, J. (1982). Misión de la universidad y otros ensayos sobre educación y pedagogía. Madrid: Alianza.
Pérez Díaz, V. (2010). Universidad, ciudadanos y nómadas. Madrid: Ediciones Nobel.
Ramón y Cajal, S. (1944). Los tónicos de la voluntad. Madrid: Espasa Calpe.
Reyero, D. (2014). La excelencia docente universitaria. Análisis y propuestas para una mejor evaluación del profesorado universitario. Educación XX1, 17(2), 125-143.
Rodríguez Gallego, M. R. (2014). El Aprendizaje-Servicio como estrategia metodológica en la Universidad. Revista Complutense de Educación, 25(1), 95-113. doi:http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n1.41157
Rué, J. (2009). El cambio en la universidad, sus epistemologías y consecuencias de las mismas. Revista Complutense de Educación, 20(2), 295-317.
Ryan, M. (2013) The pedagogical balancing act: teaching reflection in higher education. Teaching in Higher Education, 18(2), 144-155. doi:http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2012.694104
Steiner, G. y Ladjali, C. (2005). Elogio de la transmisión. Madrid: Siruela.
Tapia, M. N. (2008). Calidad académica y responsabilidad social: el aprendizaje servicio como puente entre dos culturas universitarias. En M. Martínez (ed.), Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 27-56). Madrid: MEC.
Torra, I. et al. (2012). Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 21-56.
Tømte, C., Enochsson, A. B., Buskqvist, U. y Kårstein, A. (2015). Educating online student teachers to master professional digital competence: The TPACK-framework goes online. Computers & Education, 84, 26-35. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2015.01.005
Vico, G. (2005). Elementos de retórica. Madrid: Trota.
Zabalza, M. A. (2009). Ser profesor universitario hoy. La cuestión universitaria, 5, 69-81.
Zabalza, M. A., Cid, A. y Trillo, F. (2014). Formación docente del profesorado universitario. El difícil tránsito a los enfoques institucionales. Revista Española de Pedagogía, 257, 39-54.
Balmes, J. (2011). El criterio. Biblioteca de Autores Cristianos: Madrid.
Bauman, Z. (2006). Amor líquido. Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Burbules, N. C. (2004). La red como un lugar retórico. En I. Sneyder (Comp.). Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la era electrónica (pp. 115-128). Archidona: Aljibe.
Cabrera, A. F. (2012). Tendencias en la evaluación del conocimiento y aprendizaje en la universidad estadounidense. Jornada “Evaluación de los Estudiantes en la Educación Superior” 5 de junio de 2012.
Carr, D. (2005). El sentido de la educación. Una introducción a la filosofía y a la teoría de la educación y de la enseñanza. Barcelona: Graó.
Carreras Serra, F. (2013). Hacia otra universidad. En J. Hernández, A. Delgado-Gal y X. Pericay (Eds.) La universidad cercada. Testimonios de un naufragio. (pp. 81-105). Barcelona: Anagrama Carta Universia Rio (2014). Claves estratégicas y propuestas para las universidades iberoamericanas. III Encuentro Internacional de Rectores Universia. Recuperado de http://www.universia.net/nosotros/files/CARTA_RIO_28_07_14_ES.pdf
Castells, M. (2012). Redes de indignación y esperanza. Madrid: Alianza.
Collins, J. (2013). The Use Values of Narrativity in Digital Cultures. New Literary History, 44, 639-660. doi:http://dx.doi.org/10.1353/nlh.2013.0035
Collins, S. (2009). Los juegos del hambre. Sinsajo. Barcelona: RBA Libros.
Conroy, J. C., Davis, R. A. y Enslin, P. (2008). Philosophy as a Basis for Policy and Practice: What Confidence Can We Have in Philosophical Analysis and Argument?Journal of Philosophy of Education, 42, 165-182. doi:http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9752.2008.00631.x
Derrick, C. (2011). Huid del escepticismo. Una educación liberal como si la educación contara para algo. Madrid: Encuentro.
Eisner, E. W. (1992). La incomprendida función de las artes en el desarrollo humano. Revista Española de Pedagogía, 191, 15-34.
García Amilburu, M. y García Gutiérrez, J. (2012). Filosofía de la Educación. Cuestiones de hoy y de siempre. Madrid: Narcea-UNED.
Hagström, E. y Lindberg, O. (2013). Three theses on teaching and learning in higher education. Teaching in Higher Education, 18(2), 119-128. doi:http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2012.694097
Humboldt, W. (1991). Sobre la organización interna y externa de los establecimientos científicos superiores en Berlín. En C. Bonvecchio (Ed.), El mito de la Universidad. (pp. 75-96). Buenos Aires: Siglo XX1.
Huxley, A. (1990). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza y Janes.
Ibáñez-Martín, J. A. (1990). Dimensiones de la competencia profesional del profesor de universidad. Revista Española de Pedagogía, 186, 239-257.
Jover, G., González Martín, M. R. y Fuentes, J. L. (2015). Exploración de nuevas vías de construcción mediática de la ciudadanía en la escuela: de Antígona a la narrativa transmedia. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27(1), 69-84. doi:http://dx.doi.org/10.14201/teoredu20152716984
Kindelán, M. P. (2013). Una perspectiva sobre el binomio enseñanza-investigación en la universidad del s. XXI. Revista Complutense de Educación, 24(1), 27-45.
Lamo de Espinosa, E. (2013). En J. Hernández, A. Delgado-Gal y X. Pericay (Eds.) La universidad cercada. Testimonios de un naufragio (pp. 189-211). Barcelona: Anagrama.
Lupton, M. (2013). Reclaiming the art of teaching. Teaching in Higher Education, 18(2), 156-166. doi:http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2012.694098
McEwan, H. (2011). Narrative Refletion in the Philosophy of Teaching: Genealogies and Portraits. Journal of Philosophy of Education, 45(1), 125-140. doi:http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9752.2010.00783.x
Monereo, C. y Dominguez, C. (2014). La identidad docente de los profesores universitarios competentes. Educación XX1, 17(2), 83-104. doi:http://dx.doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11480
Naval, C. (2008a). Teoría de la educación: un análisis epistemológico. Pamplona: EUNSA.
Naval, C. (2008b). Universidad y conciencia cívica. Algunas experiencias fructíferas: service learning y campus compact. En M. Martínez (Ed.), Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 57-79). Madrid: MEC.
Newman, J. H. (1946). Naturaleza y fin de la educación universitaria. Madrid: EPESA.
Noddings, N. (2009). La educación moral. Propuesta alternativa para la educación del carácter. Buenos Aires: Amorrortu.
Noddings, N. (2013). Education and Democracy in the 21st Century. Teachers College Press: New York.
Ortega y Gasset, J. (1982). Misión de la universidad y otros ensayos sobre educación y pedagogía. Madrid: Alianza.
Pérez Díaz, V. (2010). Universidad, ciudadanos y nómadas. Madrid: Ediciones Nobel.
Ramón y Cajal, S. (1944). Los tónicos de la voluntad. Madrid: Espasa Calpe.
Reyero, D. (2014). La excelencia docente universitaria. Análisis y propuestas para una mejor evaluación del profesorado universitario. Educación XX1, 17(2), 125-143.
Rodríguez Gallego, M. R. (2014). El Aprendizaje-Servicio como estrategia metodológica en la Universidad. Revista Complutense de Educación, 25(1), 95-113. doi:http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n1.41157
Rué, J. (2009). El cambio en la universidad, sus epistemologías y consecuencias de las mismas. Revista Complutense de Educación, 20(2), 295-317.
Ryan, M. (2013) The pedagogical balancing act: teaching reflection in higher education. Teaching in Higher Education, 18(2), 144-155. doi:http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2012.694104
Steiner, G. y Ladjali, C. (2005). Elogio de la transmisión. Madrid: Siruela.
Tapia, M. N. (2008). Calidad académica y responsabilidad social: el aprendizaje servicio como puente entre dos culturas universitarias. En M. Martínez (ed.), Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 27-56). Madrid: MEC.
Torra, I. et al. (2012). Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 21-56.
Tømte, C., Enochsson, A. B., Buskqvist, U. y Kårstein, A. (2015). Educating online student teachers to master professional digital competence: The TPACK-framework goes online. Computers & Education, 84, 26-35. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2015.01.005
Vico, G. (2005). Elementos de retórica. Madrid: Trota.
Zabalza, M. A. (2009). Ser profesor universitario hoy. La cuestión universitaria, 5, 69-81.
Zabalza, M. A., Cid, A. y Trillo, F. (2014). Formación docente del profesorado universitario. El difícil tránsito a los enfoques institucionales. Revista Española de Pedagogía, 257, 39-54.
Fuentes, J. L., Esteban, F., & González, M. del R. (2016). Sobre las dimensiones identitarias esenciales del profesorado universitario en el contexto pedagógico-tecnológico contemporáneo. Education in the Knowledge Society (EKS), 17(2), 39–53. https://doi.org/10.14201/eks20161723953
Artículos más leídos del mismo autor/a
- Juan Luis Fuentes, Jesús Albertos, Fermín Torrano, Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles , Education in the Knowledge Society (EKS): Vol. 20 (2019)
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Datos de publicación
Metric
Este artículo
Otros artículos
Revisores/as por pares
0
2,4
Perfil evaluadores/as N/D
Declaraciones de autoría
Declaraciones de autoría
Este artículo
Otros artículos
Disponibilidad de datos
N/D
16%
Financiación externa
N/D
32%
Conflictos de intereses
N/D
11%
Metric
Esta revista
Otras revistas
Artículos aceptados
22%
33%
Días para la publicación
0
145
Indexado en
-
—
- Editor y equipo editorial
- Perfiles
- Sociedad académica
- N/D
- Editorial
- Ediciones Universidad de Salamanca
Para obtener más información sobre un dato, haga clic 
PF es mantenido por el Public Knowledge Project
+
−