Práctica reflexiva en la enseñanza de la toma de notas
Resumen El período de formación ofrece un espacio importante para los estudiantes de interpretación para reflexionar sobre sus puntos fuertes y débiles, para introducir habilidades nuevas y aplicarlas. Le evaluación de los estudiantes ha visto una transición desde la evaluación proporcionada de manera exclusiva por el formador hasta un enfoque en la evaluación por pares o incluso autoevaluación; todos estos modos de evaluación tienen un papel importante no solo en la evaluación holística de la interpretación, sino también de la evaluación de las habilidades individuales. Este artículo aborda el papel de la autoevaluación y la práctica reflexiva en la enseñanza de toma de notas para la interpretación consecutiva. La investigación de carácter empírico se desarrolló a lo largo de cuatro semestres con cuatro grupos de estudiantes de aproximadamente 20 estudiantes con un nivel heterogéneo en cuanto al dominio de la toma de notas (estudiantes con conocimiento teórico, autodidactas e incluso estudiantes sin conocimiento ninguno). Al principio del semestre los estudiantes tomaron notas al estilo libre; a continuación se les presentaron los principios teóricos de la toma de notas, que se desarrollaron por práctica sistemática. Después de cada clase, se archivaron las notas tomadas por los estudiantes y se analizaron con la participación activa de los estudiantes en clase. Después de cinco clases, los estudiantes analizaron sus notas y marcaron objetivos individuales, lo que reforzó su motivación y se plasmó en mejores resultados. Después de cinco clases siguientes, los estudiantes volvieron a realizar el autoanálisis de sus notas reflexionando sobre sus avances y comparando sus notas de mejor y peor calidad. Este enfoque didáctico resultó en una motivación y confianza reforzadas y en el mejor rendimiento de los estudiantes a la hora de interpretar.
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