Public Policies for Teacher Education in Brazil: Neoliberal Systemic Configurations
Abstract
Teacher education policies implemented in Brazil since the 2000s, shaped by the State Reform of the 1990s and the institutionalization of curriculum policies, have reinforced the discourse of professionalization. Against this backdrop, this study examines the complex interconnections of the global education agenda, materialized through traveling education policies grounded in human capital theory and understood as identity-shaping elements (im)posed through Brazilian teacher education policies. Drawing on qualitative research with a dialectical orientation and documentary analysis, the study examined CNE/CP Resolutions No. 02/2002, No. 02/2015, No. 02/2019, and No. 04/2024 as its primary sources and developed a typology based on the categories of teacher education concept, identity profile, and professional ideology. The findings revealed the increasing precarization of teacher education policies, clarified the ideological and programmatic principles underpinning neoliberal thought, and demonstrated how human capital theory, embedded in multifaceted and often subtle ways, promotes the incorporation of subnational curricula as a foundational element in shaping the professional identities of future teachers.
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