Children’s plenary and Children’s Participation in Educational Institutions: Possibilities and Challenges
Abstract
Children’s participation has emerged as a structuring principle of contemporary Early Childhood Education policies and practices. Grounded in the Convention on the Rights of the Child (1989) and in the contributions of the Social Studies of Childhood, this perspective recognizes children as rights-bearing subjects, recognized as competent and capable of expressing opinions, making decisions, and influencing collective life. In order to consider and strengthen children’s participation in educational institutions, the Plenary Project, as a public policy implemented in the Distrito Federal (DF), seeks to foster a civic engagement posture from early childhood, enabling children to become aware of their rights and duties. This study analyzed children’s participation within this project, as well as its challenges and possibilities in an Early Childhood Education Center of the Public-School Network of the Federal District (Brazil). The findings revealed the complexity of understanding and effectively implementing children’s participation, highlighting the importance of pedagogical planning and the challenge of overcoming adult-centered approaches aimed at maintaining order, often marked by the silencing of children and by practices oriented towards the early schooling of young children.
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