Monográfico completo
Ediciones Universidad De Salamanca
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Efecto de costo irrecuperable: una aproximación exploratoria a través de una muestra de titulados españoles
El efecto de costo irrecuperable (ECI), se manifiesta como una tendencia a elegir o continuar un curso de acción una vez que se ha hecho una inversión de dinero, tiempo o esfuerzo previa (Arkes & Blumer, 1985). En el siguiente artículo hemos analizado este efecto en una muestra de 108 sujetos que varían en titulación, con una media de edad de 28,79 (DT = 11.34), y donde el 62% son mujeres y el 38% hombres. El trabajo de investigación es una réplica del experimento original 4 y 6 de Arkes y Blumer (1985), con alguna variación metodología y estructural. Además se busca incidir más en el efecto, añadiendo un análisis que el experimento original no poseía, a través de una ANOVA, para determinar si hay diferencias significativas en el propio grupo en función de su respuesta y de su estimación. Los resultados confirman lo mostrado por Arkes y Blumer (1985), confirmando la existencia del ECI, aunque al igual que con ellos, el concepto deja abierto un abanico a posibles controversias que se han tenido en cuenta a la hora de establecer las conclusiones de esta investigación.
La regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo: una revisión del estado de la investigación empírica
Los procesos de regulación compartida se presentan dentro del campo del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador como un ámbito de estudio emergente. El interés por este ámbito de estudio se justifica en el supuesto de que los procesos de regulación inciden positivamente en el desempeño de los grupos y predicen resultados satisfactorios en el aprendizaje de los alumnos. En este artículo, se revisan distintos estudios realizados sobre la regulación compartida en el aprendizaje colaborativo tanto en contextos educativos presenciales como en entornos educativos apoyados por ordenador. Previamente, y como marco para esta revisión, se discute la importancia de la regulación compartida en el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador y se distingue a la regulación compartida de otros procesos presentes en el aprendizaje colaborativo, en particular de los procesos de construcción compartida de conocimiento. Como conclusiones se destacan un conjunto de rasgos teóricos y empíricos que definen el tema de la regulación compartida como ámbito de estudio y que, en lo subsecuente, orientan la realización de futuras investigaciones en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador, así como el diseño de apoyos para favorecer dichos procesos.
Experiencias de innovación tecnológica en las escuelas europeas del proyecto Open Discovery Space
El proyecto Open Discovery Space (ODS) fue concebido para introducir prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje basadas en recursos en escuelas europeas, para promover la creación de comunidades entre escuelas europeas y para impulsar la demanda por parte de los profesores de recursos educativos abiertos. Después de tres años aplicando el modelo de innovación ODS, más de 2000 escuelas europeas han llevado a cabo diversas experiencias de innovación tecnológica para lograr los objetivos del proyecto. Este artículo describe las experiencias y resultados de ODS en siete países europeos, junto con las actividades internacionales que pretenden ampliar el alcance del proyecto más allá de los límites europeos.
Interpretando las percepciones de los estudiantes en los resultados de aprendizaje de mecánica de fluidos
El objetivo de este estudio es analizar el impacto de introducir un trabajo práctico en el proceso de aprendizaje del curso Sistemas de Transporte de Fluidos en la carrera de Ingeniería Química. Los estudiantes, en grupos de dos o tres individuos, fueron libres de escoger el tema a desarrollar para llevar a cabo el trabajo práctico propuesto por los profesores responsables. Los estudiantes seleccionaron una bomba centrífuga para surtir agua a las casas o edifcios y diseñar el sistema de tuberías. El trabajo práctico fue evaluado a través del informe escrito. Las percepciones de los estudiantes fueron evaluadas a través de cuestionarios. Los resultados del aprendizaje también fueron considerados para entender cómo los conceptos de mecánica de fuidos fueron adquiridos. Desde el punto de vista de los profesores, el equipo de trabajo debe desarrollar las competencias transversales, promocionando las habilidades para integrarse y trabajar en equipo. Los estudiantes cambiaron sus procesos de aprendizaje y percepción, volviéndose más refexivos y más proactivos, forzándolos a pensar de forma crítica y a compartir sus opiniones. Con respecto a la evaluación de la Mecánica de Fluidos, el trabajo práctico incrementó la nota fnal, de media, al menos un punto.
Diseño de un instrumento de evaluación de competencias informacionales en Educación Secundaria Obligatoria a través de la selección de indicadores clave
El estudio que se presenta, forma parte de un proyecto de investigación integrado en el marco del I+D+i EDU2012-34000, que planifica realizar una evaluación del desarrollo de competencias clave en estudiantes y profesorado de educación secundaria, e implementar programas formativos para el desarrollo de competencias clave, basados en el uso de las TIC.El presente estudio pretende diseñar y validar un instrumento de evaluación, basado en estándares internacionales y adaptados al currículo español, del rendimiento real de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en competencias informacionales.Como primera fase del estudio, se presenta el procedimiento de recopilación, análisis y comparación de los modelos de normas publicados relativos a las competencias informacionales.En segundo lugar, se muestra el diseño de una tabla de especificaciones creada a partir de los indicadores recogidos en los modelos de normas, y posteriormente, la equiparación de ésta con el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en España.Finalmente se muestra el procedimiento realizado para la selección de indicadores clave con criterios numéricos.A partir de la aplicación de un diseño no experimental de tipo ex-post-facto, se muestran los indicadores clave seleccionados al finalizar el proceso de valoración, basado en tres criterios: estándares internacionales, aspectos curriculares y valoración de jueces expertos.
Tendencias emergentes sobre el tópico tecnologías de información en el campo de las ciencias de la educación: una exploración bibliométrica
Se desarrolla un análisis bibliométrico sobre el tópico Tecnología de la Información en el campo de las Ciencias de la Educación, para visualizar las tendencias emergentes de investigación. Se utiliza como fuente de consulta la base de datos ERIC, aplicándoseles a los resultados obtenidos durante el periodo 2009-2013, los indicadores bibliométricos de productividad de autores, revistas y análisis de co-ocurrencia de términos. Se destaca la productividad de las revistas Computers & Education y Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET; así como los autores procedentes de Canadá. Los términos más tratados son: Information technology, Foreign Countries, Educational technology, Technology integration y Student attitudes. Las investigaciones al respecto parecen tener un carácter cualitativo y entre los objetos tecnológicos más mencionados se han destacado computadoras e internet. La tendencia temática más explorada ha sido la integración de las tecnologías de la información en el contexto del aprendizaje en la enseñanza superior, y su incidencia sobre los métodos de enseñanza.
Evaluación del profesor universitario: ¿a mayor categoría profesional mejor profesor?
El artículo analiza los resultados de la evaluación docente realizada por los alumnos de la Universidad Pontificia de Salamanca. La metodología seguida es cuantitativa mediante un cuestionario validado con una muestra piloto de 1200 cuestionarios obtenidos por muestreo aleatorio estratificado. La muestra de profesores que han sido evaluados por los alumnos es de 177 profesores en 257 materias impartidas. Los resultados ponen de manifiesto la utilidad de la evaluación por los alumnos, dado que son los mejores observadores del proceso de enseñanza- aprendizaje, aunque pueden darse sesgos debido a diversos factores como puede ser la categoría profesional del profesor, variable que estudiamos en este trabajo. Así, las percepciones de los 4198 alumnos destacan que en algunos aspectos influye la categoría profesional del profesor para considerarle mejor o peor profesor.