Nuevas tecnologías y la formación de profesionales de la información
A partir del ejemplo del Master en Gestión de Registros por la Educación a Distancia de la Universidad de Northumbria at Newcastle en el Reino Unido, este artículo explorará los potenciales de las nuevas tecnologías de información y comunicación así como las implicaciones derivadas de su utilización para los profesionales de la información.Dado que se trata de una de las herramientas actualizadas más importantes de los profesionales de la información, el principal reto es asegurar que la educación transmita no sólo conocimientos sobre las propias tecnologías y las distintas habilidades implicadas en su utilización sino también la capacidad de comprender y evaluar su potencial.Un enfoque efectivo lo constituye el estudio de las tecnologías a través de su utilización, pero sólo será eficaz si los sistemas más amplios de procesos y enfoques – basados en el trabajo en equipo- se desarrollan para reconocer las distintas particularidades del trabajo.
La educación a distancia. De la teoría a la práctica
Marta Ruiz Corbella
Educação à distância: elitização ou alternativa de democratizar o ensino?
O estudo, através de uma retrospectiva histórica, contextualiza a educação a distância na sociedade atual. Analisa as megauniversidades, a expansão, a metodologia e os recursos tecnológicos utilizados, as vantagens, as desvantagens, os pontos nevrálgicos, os desafios e perspectivas desse sistema de ensino bem como a possibilidade dessa modalidade de educação democratizar o ensino.
Teoría de la Educación II. Procesos primarios de formación del pensamiento y la acción
Julio Vera Vila
Sistema CSCW para la enseñanza de la composición escrita basado en una interfaz de lápiz electrónico
Oscar Manuel González Rodríguez
La población infanto-juvenil (6-15) de la inmigración en Portugal: problemática socioeducativa y programas socioeducativos y escolares de intervención (estudio de una muestra de la ciudad de Loures)
Mariana Ramos Capitao Silvestre
La enseñanza primaria en Cuba, desde el fin de la soberanía española hasta el triunfo de la revolución
Ibone Calderón Seibane
Cultura, cultura escolar y contenidos de enseñanza
Tras obtener más de doscientos exámenes realizados en 36 colegios de primaria con niños de 12 años, se elaboró un examen-tipo, en el que se mezclaban preguntas correspondientes a las distintas materias de enseñanza. El examen se pasó a un grupo de estudiantes universitarios que fracasó claramente al contestarlo. ¿Cómo es posible considerar como fracasado escolar a un niño de 12 años por no ser capaz de contestar un examen que tampoco son capaces de contestar los alumnos universitarios? ¿Qué está mal, la forma en que se elaboran los exámenes de los alumnos de 12 años, o el nivel cultural de los alumnos universitarios ? ¿Con qué criterios se seleccionan los contenidos del curriculum? El artículo llega a la conclusión de que muchos de los procedimientos en curso en nuestras escuelas están basados en tradiciones que no tienen justificación: contenidos irrelevantes, elección de cuestiones de examen absurdas, sesgos y errores conceptuales en la presentación del contenido de algunas materias, etc.
Principios justificativos de la reforma educativa: su concreción en Cataluña
La Reforma vigente en el sistema educativo español tiene en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (1990) se base legal fundamental. Esta Reforma ha supuesto una reordenación general del sistema, prolongando la escolaridad obligatoria común para todos los alumnos hasta los 16 años. Los principios que rigen la Reforma se pueden agrupar en los capítulos siguientes: autonomía, atención a los nuevos tiempos sociales y económicos, concepción sistémica de la educación y respuesta a la sociedad democrática presente y futura. Para dar respuesta este último punto, la Reforma se preocupa de la participación social en el sistema, de no discriminación, de la atención de los alumnos con dificultades y de la igualdad de oportunidades. La Reforma ha sido también una oportunidad para actualizar los principios psicopedagógicos que rigen el curriculum escolar, el cual se muestra abierto y flexible, para atender la diversidad de territorios y centros del conjunto del Estado. La transferencia del sistema educativo a los gobiernos de las respectivas Comunidades Autónomas hace que se produzcan variaciones entre los diversos territorios del Estado, según las propias necesidades culturales y lingüísticas, así como la importancia que los mismos gobiernos y la sociedad en general quiera otorgar a su educación. Se mantienen unas normas básicas comunes para todos.
La Universidad Virtual del ITESM: hacia una transformación de la educación superior
En este artículo se presenta un espacio virtual de educación superior como es la Universidad Virtual desarrollada en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), en México. En él se describen problemas y logros, decisiones educativas y tecnológicas que se han ido tomando, implicaciones tanto a nivel organizacional, como de los mismos protagonistas del proceso: profesores y alumnos, tendencias e interrogantes.La UV del ITESM se está configurando como una institución dinámica, en continuo proceso de construcción y evolución, una institución que ha incorporado la innovación y la creatividad como cultura de trabajo, que va adaptando permanentemente las nuevas tecnologías a los procesos educativos, abierta a las necesidades educativas nacionales e internacionales y presentando opciones diversas para dar una respuesta educativa de calidad en los años futuros.