The Quotidian Visibility. Didactics, History and Documentary Sources to Study University Life in Salamanca at Early Modern Age
Abstract This paper aims to use historical documents from archives as a resource in the teaching History. The importance of historical archives for theoretical research in Humanities has overshadowed its didactic potential until a few years ago. One of the causes has been the existence of preconceived ideas in the treatment, use and research on primary sources. Fortunately, agents involved in the construction of the past have changed, transcending space and traditional uses of historical sources and creating thereby a new historical culture. Considering this context, the approach and didactic use of historical documents heritage in the classrooms is proposed. Methodology is based on the educational itinerary through an historical archive taking advantage of multiple options for constructive learning of history offered by these spaces. The educational context that promotes learning is no longer the classroom: it occupies a different space instead, the archive. The objective is to produce direct contact with historical sources in which filters such as textbooks are dispensed with. This fact is one of its main attractions, along with the essentially practical component, an aspect that, in case of teaching history, it is generally difficult to achieve.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Abuín-Vences, N., Maestro-Espínola, L. y Cordón-Benito, D. (2019). Internet, smartphones y redes sociales como factores determinantes en el incremento de casos de ciberacoso. Revista ESPACIOS, 40(4), 23.
Alonso-Ruido, P., Rodríguez-Castro, Y., Fernández-Lameiras, M. y Martínez-Román, R. (2017). Las motivaciones hacia el sexting de los y las adolescentes gallegos/as. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 13, 47-51. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.13.2280
Álvarez-García, D., Barreiro-Collazo, A y. Núñez, J. C. (2017). Ciberagresión entre adolescentes: prevalencia y diferencias de género. Comunicar, 50(XXV), 89-97. https://doi.org/10.3916/C50-2017-08
Andrés, S. y Barrios, A. (2006). El modelo del alumno ayudante a discusión: la opinión de los alumnos participantes y sus beneficiarios. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(2), 311-332.
Aubert, A., García, C. y Racionero, S. (2009). El aprendizaje dialógico. Cultura y Educación, 21, 128-140.
Baldry, A. C., Sorrentino, A. y Farrington, D. P. (2019). Cyberbullying and cybervictimization versus parental supervision, monitoring and control of adolescents’ online activities. Children and Youth Services Review, 96, 302-307. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.11.058
Ballesteros, B., Pérez, S., Díaz, D. y Toledano, E. (2018). III Estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados. Madrid: Fundación Mutua Madrileña y Fundación ANAR. Recuperado de https://www.anar.org/wp-content/uploads/2018/09/III-Estudio-sobre-acoso-escolar-y-ciberbullying-seg%C3%BAn-los-afectados.pdf
Capafons, J. (2018). Guía para el buen uso de las nuevas tecnologías para familias y profesionales en el ámbito de la infancia. Canarias: Consejería de Empleo, Políticas Sociales y Vivienda. Recuperado de https://www.octsi.es/images/documentos/2019/guia_buen_uso_tecnologias.pdf
Del Rey, R., Mora-Merchán, J. A., Casas, J. A., Ortega, R. y Elipe, P. (2018). Programa <<Asegúrate>>: Efectos en ciberagresión y sus factores de riesgo. Comunicar, XXVI(56), 39-48. https://doi.org/10.3916/C56-2018-04
Del Rey, R. y Ojeda, M. (2018). Claves para prevenir el acoso y el <<ciberacoso>>. Participación Educativa, 5(8), 131-141.
Díaz-Vicario, A., Mercader, C. y Gairín, J. (2019). Uso problemático de las TIC en adolescentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(7), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e07.1882
Durán, R. L. (2009). Communicative adaptability: A measure of social communicative competence. Communication Quarterly, 31(4), 320–326. http://doi.org/10.1080/01463378309369521
Ehrenreich, S. E., Meter, D. J. y Underwood, M. K. (2019). Sexting behaviors among adolescents and adults: Prevalence and correlates within romantic relationships. En H.C. Lum, Critical Issues Impacting Science, Technology, Society (STS), and Our Future (pp. 124-144). Washington: ISI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-7949-6.ch006
Garaigordobil, M. y Martínez-Valderrey, V. (2014). Efecto del Cyberprogram 2.0 sobre la reducción de la victimización y la mejora de la competencia social en la adolescencia. Revista de Psicodidáctica, 19(2), 289-305. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.10239
Garaigordobil, M., Martínez-Valderrey, V. y Páez, D. (2015). Bullying y cyberbullying: diferencias entre colegios públicos-privados y religiosos-laicos. Pensamiento Psicológico, 13(1), 39-52.
Garaigordobil, M. y Martínez-Valderrey, V. (2017). Intervención en el cyberbullying: Evaluación del caso Ana. Revista de Psicología, 13(26), 7-17.
García-Jiménez, A. (2011). Una perspectiva sobre los riesgos y usos de Internet en la adolescencia. Revista Icono, 14, 396-411.
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos en investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
Harris, T. y Steyn, F. (2018). Gender differences in online victimization and expectancies of adolescent sexting. Child Abuse Research in South Africa, 19(1), 15-29.
Henning, J. M., Weidner, T.G. y Marty, M. C. (2008). Peer assisted learning in clinical education: Literature review. Athletic Training Education Journal, 3(3), 84-90
Lacasa, P. (2018). Expresiones del futuro. Cómo se comunicarán las próximas generaciones. Madrid: Morata.
Lane, K. L., Pierson, M. R., Stang, K. K. y Carter, E. W. (2010). Teacher expectations of student’s classroom behavior. Remedial and Special Education, 10(3), 163-174. https://doi.org/10.1177/0741932508327464
López, F. (2015). Guía para el buen uso educativo de las tic. Mérida: Secretaría General de Educación. Junta de Extremadura. Recuperado de https://enmarchaconlastic.educarex.es/conectadoyseguro/pdf/guia_BPTic.pdf
Luengo, J. A. (2014a). Ciberbullying, prevenir y actuar. Guía de recursos didácticos para Centros Educativos Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Recuperado de https://www.copmadrid.org/webcopm/recursos/CiberbullyingB.pdf
Luengo, J. A. (2014b). El Proyecto de alumnos ayudantes en TIC. El Modelo de Aprendizaje-Servicio aplicado a los centros educativos: educando a los más pequeños. En J. A. Luengo, Ciberbullying, Prevenir y Actuar. Guía de recursos didácticos para centros educativos (pp. 57-70). Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
Martínez-Otero, V. (2017). Acoso y ciberacoso en una muestra con alumnos de educación secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(3), 277-298.
Montoro, E. y Ballesteros, M. A. (2016). Competencias docentes para la prevención del ciberacoso y delito de odio en Secundaria. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(1), 131¬-143. https://doi.org/10.17398/1695¬288X.15.1.131
Pérez, M. P., Hincapié, B. y Arias, A. M. (2018). Socialización de jóvenes a través de las TIC en una institución educativa de Antioquía. Pensamiento Psicológico, 16(2), 59-72. https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-2.sjti
Quesada, S., Fernández-González, L. y Calvete, E. (2018). El sexteo (sexting) en la adolescencia: Frecuencia y asociación con la victimización de ciberacoso y violencia en el noviazgo. Psicología Conductual, 26(2), 225-242.
Rey, L., Quintana-Orts, C., Mérida-López, S. y Extremera, N. (2018). Inteligencia emocional y cibervictimización en adolescentes: El género como moderador. Comunicar, XXVI(56), 9-18. https://doi.org/10.3916/C56-2018-01
Shohoudi Mojdehi, A., Leduc, K., Shohoudi Mojdehi, A. y Talwar, V. (2019). Examining cross-cultural differences in youth’s moral perceptions of cyberbullying. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 22(4), 1-6. https://doi.org/10.1089/cyber.2018.0339
Sjurs, I., Fandrem, H. y Roland, E. (2019). “All the time, every day, 24/7): A qualitative perspective on symptoms of post-traumatic stress in long-term cases of traditional and cyber victimizations in Norway and Ireland. International Journal of Bullying Prevention, 1-10. https://doi.org/10.1007/s42380-019-00024-8
Smith, P. K., Mahdavi, J., Carvalho, M., Fisher, S., Rusell, S. y Tippert, N. (2008). Cyberbullying: Its nature and impact in secondary school pupils. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49, 376-385. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01846.x
Tajahuerce, I., Franco, Y. G. y Rodríguez, J. J. (2018). Ciberbullying y género: nuevos referentes en la ocupación de los espacios virtuales. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 24(2), 1845-1859. https://doi.org/10.5209/ESMP.62250
Tavares, A., Falcke, D. y Pereira, C. (2019). Sexting en la adolescencia: percepciones de los padres. Ciencias Psicológicas, 13(19, 19-31. https://doi.org/10.22235/cp.v13i1.1806
Villanueva-Blasco, V. J. y Serrano-Bernal, S. (2019). Patrón de uso de internet y control parental de redes sociales como predictor del sexting en adolescentes: una perspectiva de género. Revista de Psicología y Educación, 14(1), 16-26. https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.168
Alonso-Ruido, P., Rodríguez-Castro, Y., Fernández-Lameiras, M. y Martínez-Román, R. (2017). Las motivaciones hacia el sexting de los y las adolescentes gallegos/as. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 13, 47-51. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.13.2280
Álvarez-García, D., Barreiro-Collazo, A y. Núñez, J. C. (2017). Ciberagresión entre adolescentes: prevalencia y diferencias de género. Comunicar, 50(XXV), 89-97. https://doi.org/10.3916/C50-2017-08
Andrés, S. y Barrios, A. (2006). El modelo del alumno ayudante a discusión: la opinión de los alumnos participantes y sus beneficiarios. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(2), 311-332.
Aubert, A., García, C. y Racionero, S. (2009). El aprendizaje dialógico. Cultura y Educación, 21, 128-140.
Baldry, A. C., Sorrentino, A. y Farrington, D. P. (2019). Cyberbullying and cybervictimization versus parental supervision, monitoring and control of adolescents’ online activities. Children and Youth Services Review, 96, 302-307. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.11.058
Ballesteros, B., Pérez, S., Díaz, D. y Toledano, E. (2018). III Estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados. Madrid: Fundación Mutua Madrileña y Fundación ANAR. Recuperado de https://www.anar.org/wp-content/uploads/2018/09/III-Estudio-sobre-acoso-escolar-y-ciberbullying-seg%C3%BAn-los-afectados.pdf
Capafons, J. (2018). Guía para el buen uso de las nuevas tecnologías para familias y profesionales en el ámbito de la infancia. Canarias: Consejería de Empleo, Políticas Sociales y Vivienda. Recuperado de https://www.octsi.es/images/documentos/2019/guia_buen_uso_tecnologias.pdf
Del Rey, R., Mora-Merchán, J. A., Casas, J. A., Ortega, R. y Elipe, P. (2018). Programa <<Asegúrate>>: Efectos en ciberagresión y sus factores de riesgo. Comunicar, XXVI(56), 39-48. https://doi.org/10.3916/C56-2018-04
Del Rey, R. y Ojeda, M. (2018). Claves para prevenir el acoso y el <<ciberacoso>>. Participación Educativa, 5(8), 131-141.
Díaz-Vicario, A., Mercader, C. y Gairín, J. (2019). Uso problemático de las TIC en adolescentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(7), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e07.1882
Durán, R. L. (2009). Communicative adaptability: A measure of social communicative competence. Communication Quarterly, 31(4), 320–326. http://doi.org/10.1080/01463378309369521
Ehrenreich, S. E., Meter, D. J. y Underwood, M. K. (2019). Sexting behaviors among adolescents and adults: Prevalence and correlates within romantic relationships. En H.C. Lum, Critical Issues Impacting Science, Technology, Society (STS), and Our Future (pp. 124-144). Washington: ISI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-7949-6.ch006
Garaigordobil, M. y Martínez-Valderrey, V. (2014). Efecto del Cyberprogram 2.0 sobre la reducción de la victimización y la mejora de la competencia social en la adolescencia. Revista de Psicodidáctica, 19(2), 289-305. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.10239
Garaigordobil, M., Martínez-Valderrey, V. y Páez, D. (2015). Bullying y cyberbullying: diferencias entre colegios públicos-privados y religiosos-laicos. Pensamiento Psicológico, 13(1), 39-52.
Garaigordobil, M. y Martínez-Valderrey, V. (2017). Intervención en el cyberbullying: Evaluación del caso Ana. Revista de Psicología, 13(26), 7-17.
García-Jiménez, A. (2011). Una perspectiva sobre los riesgos y usos de Internet en la adolescencia. Revista Icono, 14, 396-411.
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos en investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
Harris, T. y Steyn, F. (2018). Gender differences in online victimization and expectancies of adolescent sexting. Child Abuse Research in South Africa, 19(1), 15-29.
Henning, J. M., Weidner, T.G. y Marty, M. C. (2008). Peer assisted learning in clinical education: Literature review. Athletic Training Education Journal, 3(3), 84-90
Lacasa, P. (2018). Expresiones del futuro. Cómo se comunicarán las próximas generaciones. Madrid: Morata.
Lane, K. L., Pierson, M. R., Stang, K. K. y Carter, E. W. (2010). Teacher expectations of student’s classroom behavior. Remedial and Special Education, 10(3), 163-174. https://doi.org/10.1177/0741932508327464
López, F. (2015). Guía para el buen uso educativo de las tic. Mérida: Secretaría General de Educación. Junta de Extremadura. Recuperado de https://enmarchaconlastic.educarex.es/conectadoyseguro/pdf/guia_BPTic.pdf
Luengo, J. A. (2014a). Ciberbullying, prevenir y actuar. Guía de recursos didácticos para Centros Educativos Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Recuperado de https://www.copmadrid.org/webcopm/recursos/CiberbullyingB.pdf
Luengo, J. A. (2014b). El Proyecto de alumnos ayudantes en TIC. El Modelo de Aprendizaje-Servicio aplicado a los centros educativos: educando a los más pequeños. En J. A. Luengo, Ciberbullying, Prevenir y Actuar. Guía de recursos didácticos para centros educativos (pp. 57-70). Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
Martínez-Otero, V. (2017). Acoso y ciberacoso en una muestra con alumnos de educación secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(3), 277-298.
Montoro, E. y Ballesteros, M. A. (2016). Competencias docentes para la prevención del ciberacoso y delito de odio en Secundaria. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(1), 131¬-143. https://doi.org/10.17398/1695¬288X.15.1.131
Pérez, M. P., Hincapié, B. y Arias, A. M. (2018). Socialización de jóvenes a través de las TIC en una institución educativa de Antioquía. Pensamiento Psicológico, 16(2), 59-72. https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-2.sjti
Quesada, S., Fernández-González, L. y Calvete, E. (2018). El sexteo (sexting) en la adolescencia: Frecuencia y asociación con la victimización de ciberacoso y violencia en el noviazgo. Psicología Conductual, 26(2), 225-242.
Rey, L., Quintana-Orts, C., Mérida-López, S. y Extremera, N. (2018). Inteligencia emocional y cibervictimización en adolescentes: El género como moderador. Comunicar, XXVI(56), 9-18. https://doi.org/10.3916/C56-2018-01
Shohoudi Mojdehi, A., Leduc, K., Shohoudi Mojdehi, A. y Talwar, V. (2019). Examining cross-cultural differences in youth’s moral perceptions of cyberbullying. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 22(4), 1-6. https://doi.org/10.1089/cyber.2018.0339
Sjurs, I., Fandrem, H. y Roland, E. (2019). “All the time, every day, 24/7): A qualitative perspective on symptoms of post-traumatic stress in long-term cases of traditional and cyber victimizations in Norway and Ireland. International Journal of Bullying Prevention, 1-10. https://doi.org/10.1007/s42380-019-00024-8
Smith, P. K., Mahdavi, J., Carvalho, M., Fisher, S., Rusell, S. y Tippert, N. (2008). Cyberbullying: Its nature and impact in secondary school pupils. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49, 376-385. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01846.x
Tajahuerce, I., Franco, Y. G. y Rodríguez, J. J. (2018). Ciberbullying y género: nuevos referentes en la ocupación de los espacios virtuales. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 24(2), 1845-1859. https://doi.org/10.5209/ESMP.62250
Tavares, A., Falcke, D. y Pereira, C. (2019). Sexting en la adolescencia: percepciones de los padres. Ciencias Psicológicas, 13(19, 19-31. https://doi.org/10.22235/cp.v13i1.1806
Villanueva-Blasco, V. J. y Serrano-Bernal, S. (2019). Patrón de uso de internet y control parental de redes sociales como predictor del sexting en adolescentes: una perspectiva de género. Revista de Psicología y Educación, 14(1), 16-26. https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.168
The Quotidian Visibility. Didactics, History and Documentary Sources to Study University Life in Salamanca at Early Modern Age. (2019). El Futuro del Pasado, 10, 373-392. https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.014
+
−