Una aproximación empírica a la competencia digital docente en la Educación Secundaria Obligatoria en España
Resumen En un contexto en el que las competencias digitales han cobrado una importancia creciente, este estudio realiza un análisis diagnóstico de España sobre las acciones vinculadas a la competencia digital docente en educación secundaria obligatoria y reconocidas por los propios profesores. La metodología desarrolla análisis secundarios, orientados a los objetivos de nuestra investigación, a partir de las respuestas a cuestionarios específicos de PISA 2018, con un diseño cuantitativo, no experimental y descriptivo, sobre una muestra de 18.892 profesores, estratificada por jurisdicciones subnacionales. Los resultados referidos a competencias docentes para facilitar el acceso de los alumnos a la información digital, competencias docentes para el uso de herramientas digitales en la enseñanza y política de centro en materia digital revelan cifras mediocres, ampliamente homogéneas entre territorios y con una deficiente orientación compensatoria. Del análisis y discusión de los datos se concluye la necesidad de mejorar sustantivamente la formación del profesorado, promover el uso de las tecnologías digitales como instrumento efectivo para avanzar en materia de equidad educativa y apoyar a los centros docentes en la definición de sus propias políticas. Un análisis posterior, asociado a PISA 2022, nos permitirá estimar el efecto de la respuesta inducida por el COVID-19.
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