Innovation in the Instructional Design of Open Mass Courses (MOOCs) to Develop Entrepreneurship Competencies in Energy Sustainability
Abstract The current trends in virtual education have taken an exciting turn regarding how the educational offer is presented and show the need to offer virtual pedagogical models that combine different components of the teaching-learning process. This investigation analyses how the attributes of innovation in the instructional design are developed about the competences of entrepreneurship, in two massive courses focused on training in energy sustainability. The research methodology was of a mixed nature with sequential explanatory design and data triangulation. The population was made up of 6.517 participants, as well as experts in content and instructional design. The instruments used were five: initial and final surveys, semi-structured interviews, content binnacle and analysis forum discussion with the interaction analysis model/computer mediated communication (IAM / CMC, Interaction Analysis Model / Computer-Mediated- Communication, for its acronym in English). The results indicate that the attributes of innovation in instructional design can contribute to developing entrepreneurial skills, through MOOCs to generate new business opportunities in the energy field (specifically business opportunities in renewable energy, the potential for plastics, participation in hydrocarbon markets and energy markets), and to continue innovating in open instructional design. It concludes with the relevance of integrating open innovation in the design of MOOCs, for the creation of competences in the students and studying the interactions that take place in the joint construction spaces.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Aparicio, M., Oliveira, T., Bacao, F., & Painho, M. (2018). Gamification: A key determinant of massive open online course (MOOC) success. NOVA IMS Information Management School, 1-16. doi:https://doi.org/10.1016/j.im.2018.06.003
Bican, P., Carsten, C., & Ringbeck, A. (2017). Managing knowledge in open innovation processes: an intellectual property perspective. Journal of Knowledge Management, 21(6), 1384-1405. doi: https://doi.org/10.1108/JKM-11-2016-0509
Carrillo-Rosas, A., & Ramírez-Montoya, M. (2016). MOOC as a viable option to energy sustainability and technological training. 9th annual International Conference of Education, Research and Innovation (págs. 1-9). Sevilla, España: ICERI.
Castaño, C., Maiz, C., & Garay, U. (2015). Design, motivation and performance in a cooperative mooc course. Comunicar, 22(44), 19-26. doi:https://doi.org/10.3916/C44-2015-02
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and Conducting mixed methods research. En J. W. Creswell, & V. L. Plano Clark, Chapter 4 Choosing a Mixed Methods Design & Chapter 5 Introducing a Mixed Methods Study (2nd ed., págs. 58-109). Thousands Oak, California, United States: Sage Publications, Inc.
Creswell, J., & Plano Clark, V. (2007). Choosing a Mixed Method Design. Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
de Freitas, S., Morgan, J., & Gibson, D. (2015). Will MOOCs transform learning and teaching in higher education? Engagement and course retention in online learning provision. British Journal of Educational Technology, 46(3), 455-4771. doi:https://doi.org/10.1111/bjet.12268
Dhahri, S., & Omri, A. (2018). Entrepreneurship contribution to the three pillars of sustainable development: What does the evidence really say? World Development, 64-77. doi:https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2018.01.008
ENE. (11 de marzo de 2015). Secretaría de Energía. Obtenido de SENER: https://www.gob.mx/sener/documentos/estrategia-nacional-de-energia
Farhangmehr, M., Goncalves, P., & Sarmento, M. (2016). Predicting entrepreneurial motivation among university students.The role of entrepreneurship education. Education + Training, 58(7/8), 861-881. doi:https://doi.org/10.1108/ET-01-2016-0019
García-Peñalvo, F. J., Fidalgo-Blanco, A., & Sein-Echaluce, M. L. (2017). Los MOOC: un análisis desde una perspectiva de la innovación institucional universitaria. La cuestión universitaria, 9, 117-135.
García-Peñalvo, F. J., Fidalgo-Blanco, Á., & Sein-Echaluce, M. L. (2018). An adaptive hybrid MOOC model: Disrupting the MOOC concept in higher education. Telematics and Informatics, 35, 1018-1030. doi:https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.09.012
García-Peñalvo, F. J., García de Figuerola, C., & Merlo-Vega, J. A. (2010). Open knowledge: Challenges and facts. Online Information Review, 34(4), 520-539. doi:https://doi.org/10.1108/14684521011072963
García-Peñalvo, F. J., & Seoane-Pardo, A. M. (2015). An updated review of the concept of eLearning. Tenth anniversary. Education in the Knowledge Society EKS, 16(1), 119-144. doi:https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
Gómez, M., & Alemán, L. (2016). Research Analysis on MOOC Course Dropout and Retention Rates. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 17(2), 3-14.
Gómez-Galán, J., & Pérez-Parras, J. (2017). Lights and shadows of the mooc phenomenon: Do they represent a real educational innovation? Revista de Pedagogia, 38(102), 237-259.
Gros, B., & García-Peñalvo, F. J. (2016). Future Trends in the Design Strategies and Technological Affordances of E-Learning. (M. Spector, B. B. Lockee, & M. D. Childress, Eds.) Learning, Design, and Technology. An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy, 1-23. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-17727-4_67-1
Guaqueta, J. (22 de abril de 2016). Online education’s potential in Latin America starting to be tapped. Obtenido de The World Bank: http://blogs.worldbank.org/education/online-education-s-potential-latin-america-starting-be-tapped
Gunawardena, C., Lowe, C., & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing. Educational Computer Research, 17(4), 397-431.
Hossain, M., Zahidul, K., Abu, M., & Kauranen, I. (2016). A comprehensive review of open innovation literature. Journal of Science & Technology Policy Management, 7(1), 2-25. doi:https://doi.org/10.1108/JSTPM-02-2015-0009
Ibarra, A. (2016). Mercados de Energía: oportunidades de negocio. Obtenido de Curso MOOC realizado en el marco del Proyecto 266632 Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica, con Financiamiento del Fondo de Sustentabilidad Energética CONACYT-SENER: http://www.mexicox.gob.mx/
Kvale, S. (2011). Las entrevsitas en investigación cualitativa. Madrid, España: Ediciones Morata, S.L.
Laboratorio Binacional. (16 de septiembre de 2017). Laboratorio Binacional para la gestión inteligente de la sustentabilidad energética y la formación tecnológica. Obtenido de Energía Lab, Tecnológico de Monterrey: https://energialab.tec.mx/
Lackéus, M. (2015). Entrepreneurship in Education, What, Why, When, How. OECD, European Commission, 6-45.
Liyanagunawardena, T., & Adams, A. (2014). The impacts of research of MOOCs: A developing countries´ perspective. eLearning Papers, 38-46.
Liyanagunawardena, T., Lundquist, K., & Williams, S. (2015). Massive Open Online Courses and Economic Sustainability. European Journal of Open, Distance and e-Learning, 18(2), 95-111.
Mancilla, Y. (2016). Mercados de Carbono: una forma de mitigar el cambio climático. Obtenido de [Curso MOOC realizado en el marco del Proyecto 266632 Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica], con financiamiento del Fondo de Sustentabilidad Energética CONACYT-SENER: http://www.mexicox.gob.mx/
México X. (23 de junio de 2015). Mexico X. Obtenido de Plataforma México X: http://www.mexicox.gob.mx/
Núñez, L., & Núñez, M. (2016). Notion for entrepreneurship in school entrepreneurial skills training. Revista Latina De Comunicacion Social, 71, 1068-1089. doi:https://doi.org/10.4185/RLCS-2016-1135en
OECD. (2016). Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills. París, Francia: OECD Publishing,.
ONU. (5 de septiembre de 2018). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Obtenido de Sustainable Development: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/energy/
Oswald, Ú. (2017). Seguridad, disponibilidad y sustentabilidad energética en México. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, LXII(230), 155-196.
Pertuz, S., & Torres, J. (2017). Lineamientos para el diseño de Cursos Online Masivos y Abiertos (MOOC) en Ingeniería Electrónica. Entre Ciencia e Ingeniería, 11(21), 42-49. doi:https://doi.org/10.31908/19098367.3276
Ramírez-Montoya, M. S. (2014). Guidelines and success factors identified in the first MOOC in Latin America. 6th International conference on Education and New Learning Technologies (págs. 1-10). Barcelona, España: Edulearn14.
Ramírez-Montoya, M. S. (2015). Acceso abierto y su repercusión en la sociedad del conocimiento: Reflexiones de casos prácticos en Latinoamérica. Education In the Knowledge Society (EKS), 16(1), 103-118. doi:https://doi.org/10.14201/eks2015161103118
Ramírez-Montoya, M. S. (11 de noviembre de 2018). Energía Lab. Obtenido de Tecnológico de Monterrey: http://energialab.tec.mx/redopenergy/
Ramírez-Montoya, M. S., & García-Peñalvo, F. J. (2018). Co-creación e innovación abierta: Revisión sistemática de literatura. Revista Científica de Educomunicación, 54(XXVI), 09-18. doi:https://doi.org/10.3916/C54-2018-01
Ramírez-Montoya, M. S., García-Peñalvo, F. J., & McGreal, R. (2018). Shared Science and Knowledge. Open Access, Technology and Education. Comunicar, 26(54), 1-5.
Randhawa, K., Josserand, E., Schweitzer, J., & Logue, D. (2017). Knowledge collaboration between organizations and online communities: the role of open innovation intermediaries. Journal of Knowledge Management, 21(6), 1293-1318. doi:https://doi.org/10.1108/JKM-09-2016-0423
Robles, L., & Zárraga, M. (2015). Key Competencies for Entrepreneurship. Procedia Economics and Finance, 828-832. doi:https://doi.org/10.1016/S2212-5671(15)00389-5
Sanchez, C., Lago, P., & Moratalla, S. (2013). Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid, España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Sanz, C., & Hernandez, F. (2016). Escenarios de práctica en el currículo: desarrollo e innovación educativa. Habana, Cuba: Editorial Universitaria.
The European Commission. (2014). Report on Web Skills Survey: Support services to foster Web Talent in Europe by encouraging the use of MOOCs focused on web talent. p.a.u education, 2-19. doi:https://doi.org/10.2759/634397
Valdivia, J. A., Valenzuela-González, J. R., & Ramírez-Montoya, M. S. (2017). Pilotaje de validez de contenido de instrumentos MOOC. Monterrey-Nuevo León: Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., & Flores, M. (2013). Fundamentos de investigación educativa Volumen 1. Monterrey, Nuevo León, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., & Flores, M. (2013). Fundamentos de Investigación educativa volumen 2. Monterrey, Nuevo León: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., Ramírez-Montoya, M. S., & Mena, J. (2017). Encuesta inicial sobre intereses, motivaciones y conocimientos previos en MOOC. Nuevo León, Monterrey, México: Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., Ramírez-Montoya, M. S., & Mena, J. (2017). Matriz para el diseño de instrumentos en MOOC. Nuevo León, Monterrey, México: Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., Ramírez-Montoya, M. S., & Valdivia, J. A. (2017). Pilotaje de validez de contenido de instrumentos MOOC. Nuevo León, Monterrey, México: Tecnológico de Monterrey.
Vera, P., Puente, S., & Espinoza, A. (2016). Innovación abierta. Revista publicando, 3(8), 597-607.
Viloria, H. (2017). Desarrollo de competencias emprendedoras en docentes de universidades públicas autónomas. Encuentros, Universidad Autónoma del Caribe, 15(1), 133-146. doi: https://doi.org/10.15665/re.v15i1.815
World Energy Council. (2014). Consejo Mundial de la Energía, red de líderes del sector energético. World Energy Council, 1-13. Obtenido de https://www.worldenergy.org/wp-content/uploads/2014/04/WEC_16_page_document_21.3.14_ES_FINAL.pdf
Bican, P., Carsten, C., & Ringbeck, A. (2017). Managing knowledge in open innovation processes: an intellectual property perspective. Journal of Knowledge Management, 21(6), 1384-1405. doi: https://doi.org/10.1108/JKM-11-2016-0509
Carrillo-Rosas, A., & Ramírez-Montoya, M. (2016). MOOC as a viable option to energy sustainability and technological training. 9th annual International Conference of Education, Research and Innovation (págs. 1-9). Sevilla, España: ICERI.
Castaño, C., Maiz, C., & Garay, U. (2015). Design, motivation and performance in a cooperative mooc course. Comunicar, 22(44), 19-26. doi:https://doi.org/10.3916/C44-2015-02
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and Conducting mixed methods research. En J. W. Creswell, & V. L. Plano Clark, Chapter 4 Choosing a Mixed Methods Design & Chapter 5 Introducing a Mixed Methods Study (2nd ed., págs. 58-109). Thousands Oak, California, United States: Sage Publications, Inc.
Creswell, J., & Plano Clark, V. (2007). Choosing a Mixed Method Design. Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
de Freitas, S., Morgan, J., & Gibson, D. (2015). Will MOOCs transform learning and teaching in higher education? Engagement and course retention in online learning provision. British Journal of Educational Technology, 46(3), 455-4771. doi:https://doi.org/10.1111/bjet.12268
Dhahri, S., & Omri, A. (2018). Entrepreneurship contribution to the three pillars of sustainable development: What does the evidence really say? World Development, 64-77. doi:https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2018.01.008
ENE. (11 de marzo de 2015). Secretaría de Energía. Obtenido de SENER: https://www.gob.mx/sener/documentos/estrategia-nacional-de-energia
Farhangmehr, M., Goncalves, P., & Sarmento, M. (2016). Predicting entrepreneurial motivation among university students.The role of entrepreneurship education. Education + Training, 58(7/8), 861-881. doi:https://doi.org/10.1108/ET-01-2016-0019
García-Peñalvo, F. J., Fidalgo-Blanco, A., & Sein-Echaluce, M. L. (2017). Los MOOC: un análisis desde una perspectiva de la innovación institucional universitaria. La cuestión universitaria, 9, 117-135.
García-Peñalvo, F. J., Fidalgo-Blanco, Á., & Sein-Echaluce, M. L. (2018). An adaptive hybrid MOOC model: Disrupting the MOOC concept in higher education. Telematics and Informatics, 35, 1018-1030. doi:https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.09.012
García-Peñalvo, F. J., García de Figuerola, C., & Merlo-Vega, J. A. (2010). Open knowledge: Challenges and facts. Online Information Review, 34(4), 520-539. doi:https://doi.org/10.1108/14684521011072963
García-Peñalvo, F. J., & Seoane-Pardo, A. M. (2015). An updated review of the concept of eLearning. Tenth anniversary. Education in the Knowledge Society EKS, 16(1), 119-144. doi:https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
Gómez, M., & Alemán, L. (2016). Research Analysis on MOOC Course Dropout and Retention Rates. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 17(2), 3-14.
Gómez-Galán, J., & Pérez-Parras, J. (2017). Lights and shadows of the mooc phenomenon: Do they represent a real educational innovation? Revista de Pedagogia, 38(102), 237-259.
Gros, B., & García-Peñalvo, F. J. (2016). Future Trends in the Design Strategies and Technological Affordances of E-Learning. (M. Spector, B. B. Lockee, & M. D. Childress, Eds.) Learning, Design, and Technology. An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy, 1-23. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-17727-4_67-1
Guaqueta, J. (22 de abril de 2016). Online education’s potential in Latin America starting to be tapped. Obtenido de The World Bank: http://blogs.worldbank.org/education/online-education-s-potential-latin-america-starting-be-tapped
Gunawardena, C., Lowe, C., & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing. Educational Computer Research, 17(4), 397-431.
Hossain, M., Zahidul, K., Abu, M., & Kauranen, I. (2016). A comprehensive review of open innovation literature. Journal of Science & Technology Policy Management, 7(1), 2-25. doi:https://doi.org/10.1108/JSTPM-02-2015-0009
Ibarra, A. (2016). Mercados de Energía: oportunidades de negocio. Obtenido de Curso MOOC realizado en el marco del Proyecto 266632 Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica, con Financiamiento del Fondo de Sustentabilidad Energética CONACYT-SENER: http://www.mexicox.gob.mx/
Kvale, S. (2011). Las entrevsitas en investigación cualitativa. Madrid, España: Ediciones Morata, S.L.
Laboratorio Binacional. (16 de septiembre de 2017). Laboratorio Binacional para la gestión inteligente de la sustentabilidad energética y la formación tecnológica. Obtenido de Energía Lab, Tecnológico de Monterrey: https://energialab.tec.mx/
Lackéus, M. (2015). Entrepreneurship in Education, What, Why, When, How. OECD, European Commission, 6-45.
Liyanagunawardena, T., & Adams, A. (2014). The impacts of research of MOOCs: A developing countries´ perspective. eLearning Papers, 38-46.
Liyanagunawardena, T., Lundquist, K., & Williams, S. (2015). Massive Open Online Courses and Economic Sustainability. European Journal of Open, Distance and e-Learning, 18(2), 95-111.
Mancilla, Y. (2016). Mercados de Carbono: una forma de mitigar el cambio climático. Obtenido de [Curso MOOC realizado en el marco del Proyecto 266632 Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica], con financiamiento del Fondo de Sustentabilidad Energética CONACYT-SENER: http://www.mexicox.gob.mx/
México X. (23 de junio de 2015). Mexico X. Obtenido de Plataforma México X: http://www.mexicox.gob.mx/
Núñez, L., & Núñez, M. (2016). Notion for entrepreneurship in school entrepreneurial skills training. Revista Latina De Comunicacion Social, 71, 1068-1089. doi:https://doi.org/10.4185/RLCS-2016-1135en
OECD. (2016). Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills. París, Francia: OECD Publishing,.
ONU. (5 de septiembre de 2018). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Obtenido de Sustainable Development: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/energy/
Oswald, Ú. (2017). Seguridad, disponibilidad y sustentabilidad energética en México. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, LXII(230), 155-196.
Pertuz, S., & Torres, J. (2017). Lineamientos para el diseño de Cursos Online Masivos y Abiertos (MOOC) en Ingeniería Electrónica. Entre Ciencia e Ingeniería, 11(21), 42-49. doi:https://doi.org/10.31908/19098367.3276
Ramírez-Montoya, M. S. (2014). Guidelines and success factors identified in the first MOOC in Latin America. 6th International conference on Education and New Learning Technologies (págs. 1-10). Barcelona, España: Edulearn14.
Ramírez-Montoya, M. S. (2015). Acceso abierto y su repercusión en la sociedad del conocimiento: Reflexiones de casos prácticos en Latinoamérica. Education In the Knowledge Society (EKS), 16(1), 103-118. doi:https://doi.org/10.14201/eks2015161103118
Ramírez-Montoya, M. S. (11 de noviembre de 2018). Energía Lab. Obtenido de Tecnológico de Monterrey: http://energialab.tec.mx/redopenergy/
Ramírez-Montoya, M. S., & García-Peñalvo, F. J. (2018). Co-creación e innovación abierta: Revisión sistemática de literatura. Revista Científica de Educomunicación, 54(XXVI), 09-18. doi:https://doi.org/10.3916/C54-2018-01
Ramírez-Montoya, M. S., García-Peñalvo, F. J., & McGreal, R. (2018). Shared Science and Knowledge. Open Access, Technology and Education. Comunicar, 26(54), 1-5.
Randhawa, K., Josserand, E., Schweitzer, J., & Logue, D. (2017). Knowledge collaboration between organizations and online communities: the role of open innovation intermediaries. Journal of Knowledge Management, 21(6), 1293-1318. doi:https://doi.org/10.1108/JKM-09-2016-0423
Robles, L., & Zárraga, M. (2015). Key Competencies for Entrepreneurship. Procedia Economics and Finance, 828-832. doi:https://doi.org/10.1016/S2212-5671(15)00389-5
Sanchez, C., Lago, P., & Moratalla, S. (2013). Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid, España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Sanz, C., & Hernandez, F. (2016). Escenarios de práctica en el currículo: desarrollo e innovación educativa. Habana, Cuba: Editorial Universitaria.
The European Commission. (2014). Report on Web Skills Survey: Support services to foster Web Talent in Europe by encouraging the use of MOOCs focused on web talent. p.a.u education, 2-19. doi:https://doi.org/10.2759/634397
Valdivia, J. A., Valenzuela-González, J. R., & Ramírez-Montoya, M. S. (2017). Pilotaje de validez de contenido de instrumentos MOOC. Monterrey-Nuevo León: Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., & Flores, M. (2013). Fundamentos de investigación educativa Volumen 1. Monterrey, Nuevo León, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., & Flores, M. (2013). Fundamentos de Investigación educativa volumen 2. Monterrey, Nuevo León: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., Ramírez-Montoya, M. S., & Mena, J. (2017). Encuesta inicial sobre intereses, motivaciones y conocimientos previos en MOOC. Nuevo León, Monterrey, México: Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., Ramírez-Montoya, M. S., & Mena, J. (2017). Matriz para el diseño de instrumentos en MOOC. Nuevo León, Monterrey, México: Tecnológico de Monterrey.
Valenzuela, J., Ramírez-Montoya, M. S., & Valdivia, J. A. (2017). Pilotaje de validez de contenido de instrumentos MOOC. Nuevo León, Monterrey, México: Tecnológico de Monterrey.
Vera, P., Puente, S., & Espinoza, A. (2016). Innovación abierta. Revista publicando, 3(8), 597-607.
Viloria, H. (2017). Desarrollo de competencias emprendedoras en docentes de universidades públicas autónomas. Encuentros, Universidad Autónoma del Caribe, 15(1), 133-146. doi: https://doi.org/10.15665/re.v15i1.815
World Energy Council. (2014). Consejo Mundial de la Energía, red de líderes del sector energético. World Energy Council, 1-13. Obtenido de https://www.worldenergy.org/wp-content/uploads/2014/04/WEC_16_page_document_21.3.14_ES_FINAL.pdf
Beltrán Hernández De Galindo, M. de J., & Ramírez-Montoya, M. S. (2019). Innovation in the Instructional Design of Open Mass Courses (MOOCs) to Develop Entrepreneurship Competencies in Energy Sustainability. Education in The Knowledge Society, 20, 15. https://doi.org/10.14201/eks2019_20_a5
Most read articles by the same author(s)
- Ángel Torres-Toukoumidis, María Soledad Ramírez-Montoya, Luis M. Romero-Rodríguez, Assessment and evaluation of Games-Based Learning (GBL) in e-learning contexts , Education in The Knowledge Society: Vol. 19 No. 4 (2018)
- Patricia Esther Alonso-Galicia, José Carlos Vázquez-Parra, Isolda Margarita Castillo-Martínez, María Soledad Ramírez-Montoya, Development of Complex Thinking in Entrepreneurship Training: A Gender Approach , Education in The Knowledge Society: Vol. 25 (2024)
- María Soledad Ramírez-Montoya, Open, interdisciplinary and collaborative innovation to train in Energy Sustainability through MOOCs and educational research , Education in The Knowledge Society: Vol. 19 No. 4 (2018)
Downloads
Download data is not yet available.
Publication Facts
Metric
This article
Other articles
Peer reviewers
0
2.4
Reviewer profiles N/A
Author statements
Author statements
This article
Other articles
Data availability
N/A
16%
External funding
N/A
32%
Competing interests
N/A
11%
Metric
This journal
Other journals
Articles accepted
22%
33%
Days to publication
0
145
Indexed in
-
—
- Editor & editorial board
- profiles
- Academic society
- N/A
- Publisher
- Ediciones Universidad de Salamanca
To learn about these publication facts, click 
PF is maintained by the Public Knowledge Project
+
−