Erroneous Prior Knowledge of the Students in the Subject of Environmental Chemistry
Abstract The purpose of our study is to check whether the students of the Environmental Chemistry subject of the Degree in Chemistry at the University of Burgos have erroneous prior knowledge of environmental issues before taking the course and whether these conceptual errors are corrected once they have passed the course. For this aim, we surveyed starting the subject (pre-test) and finishing it (post-test) in four academic years (from 15/16 to 18/19), comparing the results of both tests. We have confirmed that a large part of the erroneous prior knowledge is corrected by the end of the subject. Therefore, we recommend the creation of specific environmental subjects in the different educational stages that would contribute to solving the serious environmental problems we are facing.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Álvarez-García, O., Sureda-Negre, J. y Comas-Forgas, R. (2018). Evaluación de las competencias ambientales del profesorado de primaria en formación inicial: estudio de caso. Enseñanza de las Ciencias, 36(1), 117–141. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2338
Bello Benavides, L. O., Cruz Sánchez, G. E., Meira Cartea, P. A. y González Gaudiano, E. J. (2021). El cambio climático en el bachillerato. Aportes pedagógicos para su abordaje. Enseñanza de las Ciencias, 39(1), 137–156. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3030
BOE. (2014). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE núm. 3, 3 de enero de 2015). https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf
Calafell, G. y Bonil, J. (2014). Identificación y caracterización de las concepciones de medio ambiente de un grupo de profesionales de la educación ambiental. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 205–225. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1048
Calero Llinares, M., Mayoral García-Berlanga, O., Ull Solís, A. y Vilches Peña, A. (2019). La educación para la sostenibilidad en la formación del profesorado de ciencias experimentales en Secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 37(1), 157–175. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2605
Cebrián, G. y Junyent, M. (2014). Competencias profesionales en Educación para la Sostenibilidad: un estudio exploratorio de la visión de futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), 29–49. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.877
Centros RECIDA. (2020). Guía de recursos educativos sobre cambio climático. Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM). https://bit.ly/3DA3TW5
Constitución Española. (1978). (BOE núm. 311, 29 de diciembre de 1978). Texto Consolidado, 27 de septiembre de 2011. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1978-31229
Etxepeteleku, N., Ortuzar, A. y Díez, J. R. (2018). Climate change: mental models that basque teachers, pre-service teachers and students hold and conceptual gaps in textbooks they use. En L. Gómez, A. López e I. Candel (Eds.), INTED Proceedings. 12th International Technology, Education and Development Conference, (pp. 633–639). IATED Academy. https://doi.org/10.21125/inted.2018.1114
Fernández, G., González, F. y Molina, J. L. (2011). El cambio climático y el agua: lo que piensan los Universitarios. Enseñanza de las Ciencias, 29(3), 427–438. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v29n3.583
Flener-Lovitt, C. (2014). Using the Socioscientific Context of Climate Change to Teach Chemical Content and the Nature of Science. Journal of Chemical Education, 91(10), 1587–1593. https://doi.org/10.1021/ed4006985
Jaén, M. y Barbudo, P. (2010). Evolución de las percepciones medioambientales de los alumnos de Educación Secundaria en un curso académico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(Extraordinario), 247–259. http://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.08
Jaén, M., Esteve, P. y Banos-González, I. (2019). Los futuros maestros ante el problema de la contaminación de los mares por plásticos y el consumo. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(1), 1501-1–1501-17. http://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1501
Kerr, S. C. y Walz, K. A. (2007). "Holes" in Student Understanding: Addressing Prevalent Misconceptions regarding Atmospheric Environmental Chemistry. Journal of Chemical Education, 84(10), 1693–1696. https://doi.org/10.1021/ed500589g
Ley de Cambio Climático y Transición Energética. (2021). BOE núm. 121, 21 de mayo de 2021). https://www.boe.es/boe/dias/2021/05/21/pdfs/BOE-A-2021-8447.pdf
LOCE. (2002). Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. (BOE núm. 307, 24 de diciembre de 2002). https://www.boe.es/boe/dias/2002/12/24/pdfs/A45188-45220.pdf
LOE. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 106, 4 de mayo de 2006). Texto Consolidado, 29 de julio de 2015. https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
LOGSE. (1990). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. (BOE núm. 238, 4 de octubre de 1990). https://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-28942.pdf
LOMCE. (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE núm. 295, 10 de diciembre de 2013). https://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf
LOMLOE. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 34, 30 de diciembre de 2020). https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf
LOMLOU. (2007). Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (BOE núm. 89, 13 de abril de 2007). Texto Consolidado, 17 de septiembre de 2014. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-7786
LOU. (2001): Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (BOE núm. 307, 24 de diciembre de 2001). https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2001-24515
Lupión, T. y Prieto, T. (2014). La contaminación atmosférica: un contexto para el desarrollo de competencias en el aula de secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), 159–177. http://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.830
Marques, A. R. y Reis, P. (2017). Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso: Activismo colectivo basado en la investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(1), 215–226. http://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i1.16
Mascarell Borreda, L. y Vilches Peña, A. (2016). Química Verde y Sostenibilidad en la educación en ciencias en secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 34(2), 25–42. http://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1688
Novo, M. y Murga, M. A. (2010). Educación ambiental y ciudadanía planetaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(Extraordinario), 179–186. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.03
Ouariachi, T., Olvera-Lobo, M. D. y Gutiérrez-Pérez, J. (2017). Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático. Enseñanza de las Ciencias, 35(1), 193–214. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2088
Perales, F. J. (2020). Educación Ambiental y medios de comunicación: revisión de la literatura y propuestas de intervención. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2(2), 2102-1–20102-17. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i2.2102
Pérez-Franco, D., de Pro-Bueno, A. y Pérez-Manzano, A. (2018). Actitudes ambientales al final de la ESO. Un estudio diagnóstico con alumnos de Secundaria de la Región de Murcia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(3), 3501-1–3501-17. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3501
Pérez-Mora, A. y Gértrudix-Barrio, F. (2020). Impacto de la educación ambiental sobre docentes y alumnos. Doble intervención educativa. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2(2), 2302-1–2302-19. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i2.2302
Petre, A. L., Ramos, G., Perdigón, J. A., Cabos W., García-Abad J. J., Guardiola J. y Carbajo, J. B. (2014). La utilización del portafolio discente interdisciplinar como metodología en la evaluación de la asignatura de Meteorología, climatología y contaminación atmosférica de grado en ciencias ambientales. Tendencias Pedagógicas, 23, 77–96.
Torres-Porras, J. y Arrebola, J.C. (2018). Construyendo la ciudad sostenible en el Grado de Educación Primaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(2), 2501-1–2501-15. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2501
Torres, N. Y. y Solbes, J. (2016). Contribuciones de una intervención didáctica usando cuestiones sociocientíficas para desarrollar el pensamiento crítico. Enseñanza de las Ciencias, 34(2), 43–65. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1638
Ull, M. A., Aznar Minguet, P., Martínez Agut, M. P., Palacios, B. y Piñero, A. (2010). Conocimientos y actitudes del profesorado universitario sobre problemas ambientales. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), 433–446. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v28n3.103
Ull, M. A., Piñero, A., Martínez-Agut, M. P. y Aznar, P. (2014). Preconcepciones y actitudes del profesorado de Magisterio ante la incorporación en su docencia de competencias para la sostenibilidad. Enseñanza de las Ciencias, 32(2), 91–112. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.904
Versprille, A. N. y Towns, M. H. (2015). General Chemistry Students’ Understanding of Climate Change and the Chemistry Related to Climate Change. Journal of Chemical Education, 92(4), 603–609. https://doi.org/10.1021/ed500589g
Versprille, A., Zabih, A., Holme, T. A., McKenzie, L., Mahaffy, P., Martin, B. y Towns, M. (2017). Assessing Student Knowledge of Chemistry and Climate Science Concepts Associated with Climate Change: Resources to Inform Teaching and Learning. Journal of Chemical Education, 94(4), 407–417. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00759
Waters, C. N., Zalasiewicz, J., Summerhayes, C., Barnosky, A. D., Poirier, C., Gałuszka, A., Cearreta, A., Edgeworth, M., Ellis, E. C., Ellis, M., Jeandel, C., Leinfelder, R., McNeill, J. R., Richter, D. d., Steffen, W., Syvitski, J., Vidas, D., Wagreich, M., Williams, M., Zhisheng, A., Grinevald, J., Odada, E., Oreskes, N., y Wolfe, A. P. (2016). The Anthropocene is functionally and stratigraphically distinct from the Holocene. Science, 351(6269), Article aad2622. https://doi.org/10.1126/science.aad2622
Wikipedia. (2019). Agnotología. http://bit.ly/3WZw0Vq
Bello Benavides, L. O., Cruz Sánchez, G. E., Meira Cartea, P. A. y González Gaudiano, E. J. (2021). El cambio climático en el bachillerato. Aportes pedagógicos para su abordaje. Enseñanza de las Ciencias, 39(1), 137–156. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3030
BOE. (2014). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE núm. 3, 3 de enero de 2015). https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf
Calafell, G. y Bonil, J. (2014). Identificación y caracterización de las concepciones de medio ambiente de un grupo de profesionales de la educación ambiental. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 205–225. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1048
Calero Llinares, M., Mayoral García-Berlanga, O., Ull Solís, A. y Vilches Peña, A. (2019). La educación para la sostenibilidad en la formación del profesorado de ciencias experimentales en Secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 37(1), 157–175. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2605
Cebrián, G. y Junyent, M. (2014). Competencias profesionales en Educación para la Sostenibilidad: un estudio exploratorio de la visión de futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), 29–49. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.877
Centros RECIDA. (2020). Guía de recursos educativos sobre cambio climático. Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM). https://bit.ly/3DA3TW5
Constitución Española. (1978). (BOE núm. 311, 29 de diciembre de 1978). Texto Consolidado, 27 de septiembre de 2011. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1978-31229
Etxepeteleku, N., Ortuzar, A. y Díez, J. R. (2018). Climate change: mental models that basque teachers, pre-service teachers and students hold and conceptual gaps in textbooks they use. En L. Gómez, A. López e I. Candel (Eds.), INTED Proceedings. 12th International Technology, Education and Development Conference, (pp. 633–639). IATED Academy. https://doi.org/10.21125/inted.2018.1114
Fernández, G., González, F. y Molina, J. L. (2011). El cambio climático y el agua: lo que piensan los Universitarios. Enseñanza de las Ciencias, 29(3), 427–438. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v29n3.583
Flener-Lovitt, C. (2014). Using the Socioscientific Context of Climate Change to Teach Chemical Content and the Nature of Science. Journal of Chemical Education, 91(10), 1587–1593. https://doi.org/10.1021/ed4006985
Jaén, M. y Barbudo, P. (2010). Evolución de las percepciones medioambientales de los alumnos de Educación Secundaria en un curso académico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(Extraordinario), 247–259. http://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.08
Jaén, M., Esteve, P. y Banos-González, I. (2019). Los futuros maestros ante el problema de la contaminación de los mares por plásticos y el consumo. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(1), 1501-1–1501-17. http://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1501
Kerr, S. C. y Walz, K. A. (2007). "Holes" in Student Understanding: Addressing Prevalent Misconceptions regarding Atmospheric Environmental Chemistry. Journal of Chemical Education, 84(10), 1693–1696. https://doi.org/10.1021/ed500589g
Ley de Cambio Climático y Transición Energética. (2021). BOE núm. 121, 21 de mayo de 2021). https://www.boe.es/boe/dias/2021/05/21/pdfs/BOE-A-2021-8447.pdf
LOCE. (2002). Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. (BOE núm. 307, 24 de diciembre de 2002). https://www.boe.es/boe/dias/2002/12/24/pdfs/A45188-45220.pdf
LOE. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 106, 4 de mayo de 2006). Texto Consolidado, 29 de julio de 2015. https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
LOGSE. (1990). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. (BOE núm. 238, 4 de octubre de 1990). https://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-28942.pdf
LOMCE. (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE núm. 295, 10 de diciembre de 2013). https://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf
LOMLOE. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 34, 30 de diciembre de 2020). https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf
LOMLOU. (2007). Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (BOE núm. 89, 13 de abril de 2007). Texto Consolidado, 17 de septiembre de 2014. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-7786
LOU. (2001): Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (BOE núm. 307, 24 de diciembre de 2001). https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2001-24515
Lupión, T. y Prieto, T. (2014). La contaminación atmosférica: un contexto para el desarrollo de competencias en el aula de secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), 159–177. http://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.830
Marques, A. R. y Reis, P. (2017). Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso: Activismo colectivo basado en la investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(1), 215–226. http://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i1.16
Mascarell Borreda, L. y Vilches Peña, A. (2016). Química Verde y Sostenibilidad en la educación en ciencias en secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 34(2), 25–42. http://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1688
Novo, M. y Murga, M. A. (2010). Educación ambiental y ciudadanía planetaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(Extraordinario), 179–186. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.03
Ouariachi, T., Olvera-Lobo, M. D. y Gutiérrez-Pérez, J. (2017). Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático. Enseñanza de las Ciencias, 35(1), 193–214. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2088
Perales, F. J. (2020). Educación Ambiental y medios de comunicación: revisión de la literatura y propuestas de intervención. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2(2), 2102-1–20102-17. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i2.2102
Pérez-Franco, D., de Pro-Bueno, A. y Pérez-Manzano, A. (2018). Actitudes ambientales al final de la ESO. Un estudio diagnóstico con alumnos de Secundaria de la Región de Murcia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(3), 3501-1–3501-17. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3501
Pérez-Mora, A. y Gértrudix-Barrio, F. (2020). Impacto de la educación ambiental sobre docentes y alumnos. Doble intervención educativa. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2(2), 2302-1–2302-19. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i2.2302
Petre, A. L., Ramos, G., Perdigón, J. A., Cabos W., García-Abad J. J., Guardiola J. y Carbajo, J. B. (2014). La utilización del portafolio discente interdisciplinar como metodología en la evaluación de la asignatura de Meteorología, climatología y contaminación atmosférica de grado en ciencias ambientales. Tendencias Pedagógicas, 23, 77–96.
Torres-Porras, J. y Arrebola, J.C. (2018). Construyendo la ciudad sostenible en el Grado de Educación Primaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(2), 2501-1–2501-15. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2501
Torres, N. Y. y Solbes, J. (2016). Contribuciones de una intervención didáctica usando cuestiones sociocientíficas para desarrollar el pensamiento crítico. Enseñanza de las Ciencias, 34(2), 43–65. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1638
Ull, M. A., Aznar Minguet, P., Martínez Agut, M. P., Palacios, B. y Piñero, A. (2010). Conocimientos y actitudes del profesorado universitario sobre problemas ambientales. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), 433–446. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v28n3.103
Ull, M. A., Piñero, A., Martínez-Agut, M. P. y Aznar, P. (2014). Preconcepciones y actitudes del profesorado de Magisterio ante la incorporación en su docencia de competencias para la sostenibilidad. Enseñanza de las Ciencias, 32(2), 91–112. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.904
Versprille, A. N. y Towns, M. H. (2015). General Chemistry Students’ Understanding of Climate Change and the Chemistry Related to Climate Change. Journal of Chemical Education, 92(4), 603–609. https://doi.org/10.1021/ed500589g
Versprille, A., Zabih, A., Holme, T. A., McKenzie, L., Mahaffy, P., Martin, B. y Towns, M. (2017). Assessing Student Knowledge of Chemistry and Climate Science Concepts Associated with Climate Change: Resources to Inform Teaching and Learning. Journal of Chemical Education, 94(4), 407–417. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00759
Waters, C. N., Zalasiewicz, J., Summerhayes, C., Barnosky, A. D., Poirier, C., Gałuszka, A., Cearreta, A., Edgeworth, M., Ellis, E. C., Ellis, M., Jeandel, C., Leinfelder, R., McNeill, J. R., Richter, D. d., Steffen, W., Syvitski, J., Vidas, D., Wagreich, M., Williams, M., Zhisheng, A., Grinevald, J., Odada, E., Oreskes, N., y Wolfe, A. P. (2016). The Anthropocene is functionally and stratigraphically distinct from the Holocene. Science, 351(6269), Article aad2622. https://doi.org/10.1126/science.aad2622
Wikipedia. (2019). Agnotología. http://bit.ly/3WZw0Vq
Hoyuelos-Álvaro, F. J., & Ibáñez-Quintana, J. (2023). Erroneous Prior Knowledge of the Students in the Subject of Environmental Chemistry. Education in The Knowledge Society, 24, e28493. https://doi.org/10.14201/eks.28493
Downloads
Download data is not yet available.
+
−