Habilidades en Internet de mujeres estudiantes y su relación con la inclusión digital: Nuevas brechas digitales
Resumen
El objetivo de este trabajo es conocer las habilidades en Internet de las mujeres estudiantes, estableciendo grupos de habilidades más relacionadas con la inclusión digital. Participan en el estudio 215 mujeres estudiantes españolas de 20 a 34 años de edad a través de un proceso de encuesta que incluye escalas validadas para medir las habilidades en Internet y la inclusión digital. Los resultados muestran cuatro perfiles de mujeres estudiantes en función de los tipos de habilidades en Internet y su nivel de desarrollo (principiante “beginner”, intermedio “average”, avanzado “advanced” y especializado en e-administración). Las habilidades para crear y compartir contenidos en redes sociales, así como las habilidades para la e-administración, junto con habilidades para garantizar la privacidad y la seguridad en Internet se relacionan con un grado elevado de inclusión digital en las mujeres estudiantes. Los hallazgos muestran también que las habilidades para la e-administración, y las habilidades para garantizar la seguridad y la privacidad son las que más influyen en la confianza digital. Se observa que, las habilidades para crear contenidos culturalmente relevantes y compartirlos en las redes sociales contribuyen de forma específica a elevar el grado de inclusión digital. Este tipo de habilidades propias de los procesos de inclusión social marcan la diferencia fundamental entre el grupo “avanzado” y el grupo “especializado en e-administración”. Estos resultados permiten plantear propuestas formativas que prioricen tipos de habilidades para mejorar la inclusión digital en otros perfiles de mujeres y superar nuevas brechas digitales.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Ardern, L. L. (1962). "The Manchester Literary and Philosophical Society." Journal of chemical education 39(5): 264–265.
Artz, F. B. (1966). The Development of Technical Education in France 1500-1850. Cambridge, London, The Society of the History of Technologiy, The M.I.T. Press.
Carbonell i Bravo, F. (1805). Discurso que en la abertura de la Escuela Gratuita de Química establecida en la Ciudad de Barcelona por la Real Junta de COmerico del Principado de Cataluña dixo el Dr. Dr. Franciso Carbonell y Bravo. Barcelona, Compañía de Jordi, Roca, y Gaspar.
Chatzis, K. (2008). "Fabriquer et recevoir un cours magistral: Les cours de mécanique appliquée de Jean-Victor Poncelet àl'École de l'Artillerie et du Génie et àla Sorbonne, 1825-1848." Histoire de l'education 120: 113–138.
Cía, P. (1854). Observaciones geológicas de una gran parte de la isla de Cuba. Madrid, Imprenta de la Viuda de D. Antonio Yenes.
Cipolla, C. M. (1978). The Economic History of World Population. Harmondsworth, Penguin.
(1999) Diccionario de la literatura cubana / Instituto de Literatura y Lingüistica de la Academia de Ciencias de Cuba, Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Escamilla González, F. O. (2013). Orígenes de la carrera de Ingeniería Mecánica en México y el Laboratorio de Máquinas Térmicas, hoy Salón Bicentenario: 1867–1924. 200 años del Palacio de Minería. Su historia a partir de fuentes documentales. México D.F., UNAM: 405–449.
Funes Monzote, R. (2004). El despertar del asociacionismo científico en Cuba (1876-1920). Madrid, CSIC.
González, A. G. (2010). Cuerpo abierto. Ciencia, enseñanza y coleccionismo andaluces en Cuba en el siglo XIX. Madrid, CSIC / Universidad de Sevilla / Diputación de Sevilla.
Gran, M. F. (1945). "Félix Varela y la ciencia." Cuadernos de Historia Habanera(27): 7-28.
Grattan-Guinness, I. (2005). "The "Ecole Polytechnique", 1794-1850: Differences over Educational Purpose and Teaching Practice." The American Mathematical Monthly 112(3): 233-250.
Inkster, I. (1980). "The Public Lecture as an Instrument of Science Education for Adults - The Case of Great Britain, c. 1750–1850." Paedagogica Historica: 20(1): 80–107.
Kelly, T. (1952). “The Origin of Mechanics' Institutes.“ British Journal of Educational Studies 1, 1: 17–27
Llordén Miñambres, M. (1994). Desarrollo económico y urbano de Gijón en los siglos XIX y XX. Oviedo, Universidad de Oviedo.
(1848). Memoria dirijida al Excelentisimo Señor Conde de Alcoy Gobernador Superior Civil de esta isla, por la Junta nombrada para calificar los productos de la Industria Cubana presentados en la esposicion publica de 1847. Havana.
Mokyr, J. (2003). "Thinking about Technology and Institutions." Malcalester International 13: Article 8.
Plumpe, W. (2004). Die Neue Institutionenökonomik und die moderne Wirtschft. Zur wirtschaftshistorischen Reichweite institutionenökonomischer Argumente am Beispiel des Handlungsmodells der Rationalität. Die Wirtschaftsgeschichte vor der Herausforderung durch die New Institutional Economics. K.-P. Ellerbrock and C. Wischermann. Dortmund, Gesellschaft für Westfälische Wirtschaftsgeschichte E.V.: 31–57.
Puig-Samper, M. Á. and J. L. Maldonado (2005). Ciencia y cultura en la época de Alejandro Ramírez en Guatemala, Cuba y Puerto Rico. Las antillas en la era de las luces y de la revolución. J. A. Piqueras. Madrid, Siglo XXI: 159-183.
Sáenz, T. and C. E. G. (1989). Ciencia y teconología en Cuba. Antecedentes y desarrollo. Havana, Editorial de Ciencias Sociales.
Sagra, R. de la (1927). “Noticia sobre las escuelas de Industria establecidas en Inglaterra, y de los libros destinados para ellas.” Anales de ciencias, agricultura, comercio y artes1, (3) 85–86.
Torre, J. M. d. l. (1846). "Reseña historica de los servicios que ha prestado á esta Isla el Real Cuerpo de Ingenieros." Memorias de la Real Sociedad Economica de la Habana 1: 159–167.
Watts, R. (1998). "Some radical educational networks of the late eighteenth century and their influence." History of Education 27(1): 1–14.
Zeuske, M. (2012). Die Geschichte der Amistad. Sklavenhandel und Menschenschmuggel auf dem Atlanik im 19. Jahrhundert. Stuttgart, Reclam.