Longitudinal study of teaching attitudes of natural sciences in exercise from socio-scientific issues
Abstract In-service teacher training is a highly challenging field of study, and of great relevance to those responsible for designing educational policies. One of the problems found is the low probability of having a representative number of participants for their study and that is sustainable in time for follow-up. The most frequent methodologies of recent times are the so-called case studies and action-research studies. These include data collection in a very limited time, and with very small groups. The specialists recognize that teachers are the key when it comes to understanding the dynamics of change and thinking about future educational scenarios. This implies that the training devices for the professional development of teachers contemplate the new challenges. For this, the fortuitous and cohort longitudinal study constitutes a methodology based on repeated measures in three moments in a prolonged period of time (one year). The objective of this research design seeks to know the changes in attitudes during the professional development of practicing natural sciences teachers and the strengthening of critical thinking based on socio-scientific issues and based on the Nature of Science and Technology. The results indicate that changes in attitudes is a dynamic construct, with improvements toward the end of training time, including critical thinking skills. There are two well-defined statistical models for the idea of science and the nature of scientific knowledge, the latter crossed by an area of cognitive re-conceptualization. The relevance of the longitudinal statistical model is evaluated in relation to the characteristics of the socio-political context and of the research.
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