Students perception about Pedagogy and Social Education degree related to the Practicum organization, usefulness and training
Abstract The current article shows the main results obtained from a study which aim was to know the student body’s valuation with respect to the process of development and management of the subject called Practicum, the assessment criteria, the initial perception related to the external practices utility and the evaluation students do about the training acquired to confront the practices of the degree.For the development of the study, which has a descriptive correlational design, a questionnaire created ad hoc and applied through the Internet was used. The participating sample filled out the questionnaire before starting the external practices. A descriptive and exploratory analysis was carried out throughout the SPSS v.21 statistical method for the interpretation of the data.The results confirm that, in general, the students who participate in this study seem to be satisfied with the centre assigned to do the practices. Among the utility criteria that the external practices will yield, it is noticed that students believe that this period will let them to create and develop professional attitudes, to learn and employ the typical interpersonal abilities of a Pedagogue or Educator, to develop practical competences and aptitudes as well as they will offer them a wider vision of the work setting related to their degree. Regarding to the training received to confront the external practices, students of both qualifications express that it is inadequate in the sense that they do not feel qualified to deal with this new situation that is presented: learning from the own personal reality.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Armengol, C. et al. (2011). El Practicum en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): mapa de competencias del profesional de la educación. Revista de Educación, 354, 71-98.
Bas, E. (2005). El Practicum en las titulaciones de Pedagogía y Educación Social: entre el discurso y sus prácticas. Education, 23, 191-206.
Darreche, L.; Ordeñana, M. B. y Beloki, N. (2011). La potencialidad del Practicum en el desarrollo profesional de los educadores y educadoras sociales: una llamada a su revalorización. RES. Revista de Educación Social, 13, 1-11. Recuperado el 29 de enero. http://www.eduso.net/res/.
Díaz, V. (2012). Ventajas e inconvenientes de la encuesta por Internet. Papers, 97/1, 193-223.
Gairín, J. y Martín, M. (2004). Las instituciones educativas en la encrucijada de los nuevos tiempos: retos, necesidades, principios y actuaciones. Tendencias Pedagógicas, 9, 21-44. Recuperado el 10 de febrero de http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2004_09_01.pdf.
González, M. (2009). Integración de práctica y reflexión en un único proceso. Revista Portuguesa de Pedagogía, vol. 43 (2), 23-40. http://dx.doi.org/10.14195/1647-8614_43-2_2
González, T. (2007). El concepto de «buenas prácticas»: origen y desarrollo. Revista Comunicación y Pedagogía, 222, 32-35.
González, X. A. y Hevia, I. (2011). El Practicum de la Licenciatura de Pedagogía: estudio empírico desde la perspectiva del alumnado. Revista de Educación, 354, enero-abril, 209-236. Recuperado el 29 de enero. http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/.
González-Garzón, M. L. y Laorden, C. (2012). El Practicum en la formación inical de los Maestros en las nuevas titulaciones de Educación Infantil y Primaria. El punto de vista de profesores y alumnos. Pulso, 35, 131-154.
Latorre, M. J. (2007). El potencial formativo en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, mayo-agosto, 249-273. Recuperada el 29 de enero. http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/.
López, M. C. e Hinojosa, E. (2008). Percepciones iniciales de los estudiantes sobre la formación práctica. Revista Iberoamericana de Educación, 47/5, 1-12. Recuperado el 29 de enero. http://www.rieoei.org/index.php.
Martínez, M. E. (2007). El portafolio del estudiante: Herramienta de enseñanza-aprendizaje y evaluación en ECTS. En A. Barca y otros. IX Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagogía. A Coruña: Universidad de A Coruña.
Molina, E. et al. (2004a). Formación práctica de los estudiantes de pedagogía en las Universidades Españolas. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8 (2), 1-24. Recuperado el 10 de febrero. http://www.ugr.es/~recfpro/rev82ART3.pdf.
Molina, E. et al. (2004b). La mejora del Practicum, esfuerzo de colaboración. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8 (2), 1-31. Recuperado el 10 de febrero. http://www.ugr.es/~recfpro/rev82ART4.pdf.
Morales, S. (2010). El Practicum en educación social: el portafolio como instrumento de seguimiento y evaluación del aprendizaje de los alumnos. Revista Docencia e Investigación, 20, 33-58. Recuperado el 10 de febrero. http://www.uclm.es/varios/revistas/ docenciaeinvestigacion/pdf/numero10/2.pdf.
Morales, S. (2013). Evaluando el practicum en Educación Social: acciones de mejora ante la puesta en práctica de los nuevos grados. Revista de Docencia Universitaria. REDU, vol. 11 (1), enero-abril, 349-364. Recuperado el 29 enero. http://www.red-u.net/.
Pérez García, M.ª P.; Benarroch Benarroch, A.; Jiménez Jiménez, M.ª Á.; Smith Fernández, G. y Rojas Ruiz, G. (2006). ¿Se puede estimular la reflexión en el supervisor y en el alumno universitario durante el periodo de prácticum? Enseñanza & Teaching, 24, 33-51.
Rial Sánchez, A. F. y Barreira Cerqueiras, E. M. (2012). El Prácticum de la titulación de Pedagogía desde el punto de vista profesional. Enseñanza & Teaching, 30 (2), 153-174.
Woolfolk, A. y Murphy, P. K. (2001). Teaching educational psycology to de implicit mind. En R. Sternberg y B. Torff (eds.). Understanding and teaching the Implicit Ming (pp. 145-185). Mahwah, N. J.: Erlbaum.
Zabalza, M. A. (2004). Condiciones para el desarrollo del Practicum. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8 (2), 1-22. Recuperado el 10 de febrero. http://www.ugr.es/~recfpro/rev82ART1.pdf.
Zabalza, M. A. (2006). El Practicum y la formación del profesorado: balance y propuestas para las nuevas titulaciones. En J. M. Escudero (Coord.). La mejora de la educación y la formación del profesorado. Políticas y prácticas (pp. 309-330). Barcelona: Octaedro.
Zabalza, M. A. (2011). El Practicum en la formación universitaria: estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43. Recuperado el 10 de febrero. http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_02.pdf.
Bas, E. (2005). El Practicum en las titulaciones de Pedagogía y Educación Social: entre el discurso y sus prácticas. Education, 23, 191-206.
Darreche, L.; Ordeñana, M. B. y Beloki, N. (2011). La potencialidad del Practicum en el desarrollo profesional de los educadores y educadoras sociales: una llamada a su revalorización. RES. Revista de Educación Social, 13, 1-11. Recuperado el 29 de enero. http://www.eduso.net/res/.
Díaz, V. (2012). Ventajas e inconvenientes de la encuesta por Internet. Papers, 97/1, 193-223.
Gairín, J. y Martín, M. (2004). Las instituciones educativas en la encrucijada de los nuevos tiempos: retos, necesidades, principios y actuaciones. Tendencias Pedagógicas, 9, 21-44. Recuperado el 10 de febrero de http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2004_09_01.pdf.
González, M. (2009). Integración de práctica y reflexión en un único proceso. Revista Portuguesa de Pedagogía, vol. 43 (2), 23-40. http://dx.doi.org/10.14195/1647-8614_43-2_2
González, T. (2007). El concepto de «buenas prácticas»: origen y desarrollo. Revista Comunicación y Pedagogía, 222, 32-35.
González, X. A. y Hevia, I. (2011). El Practicum de la Licenciatura de Pedagogía: estudio empírico desde la perspectiva del alumnado. Revista de Educación, 354, enero-abril, 209-236. Recuperado el 29 de enero. http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/.
González-Garzón, M. L. y Laorden, C. (2012). El Practicum en la formación inical de los Maestros en las nuevas titulaciones de Educación Infantil y Primaria. El punto de vista de profesores y alumnos. Pulso, 35, 131-154.
Latorre, M. J. (2007). El potencial formativo en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, mayo-agosto, 249-273. Recuperada el 29 de enero. http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/.
López, M. C. e Hinojosa, E. (2008). Percepciones iniciales de los estudiantes sobre la formación práctica. Revista Iberoamericana de Educación, 47/5, 1-12. Recuperado el 29 de enero. http://www.rieoei.org/index.php.
Martínez, M. E. (2007). El portafolio del estudiante: Herramienta de enseñanza-aprendizaje y evaluación en ECTS. En A. Barca y otros. IX Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagogía. A Coruña: Universidad de A Coruña.
Molina, E. et al. (2004a). Formación práctica de los estudiantes de pedagogía en las Universidades Españolas. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8 (2), 1-24. Recuperado el 10 de febrero. http://www.ugr.es/~recfpro/rev82ART3.pdf.
Molina, E. et al. (2004b). La mejora del Practicum, esfuerzo de colaboración. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8 (2), 1-31. Recuperado el 10 de febrero. http://www.ugr.es/~recfpro/rev82ART4.pdf.
Morales, S. (2010). El Practicum en educación social: el portafolio como instrumento de seguimiento y evaluación del aprendizaje de los alumnos. Revista Docencia e Investigación, 20, 33-58. Recuperado el 10 de febrero. http://www.uclm.es/varios/revistas/ docenciaeinvestigacion/pdf/numero10/2.pdf.
Morales, S. (2013). Evaluando el practicum en Educación Social: acciones de mejora ante la puesta en práctica de los nuevos grados. Revista de Docencia Universitaria. REDU, vol. 11 (1), enero-abril, 349-364. Recuperado el 29 enero. http://www.red-u.net/.
Pérez García, M.ª P.; Benarroch Benarroch, A.; Jiménez Jiménez, M.ª Á.; Smith Fernández, G. y Rojas Ruiz, G. (2006). ¿Se puede estimular la reflexión en el supervisor y en el alumno universitario durante el periodo de prácticum? Enseñanza & Teaching, 24, 33-51.
Rial Sánchez, A. F. y Barreira Cerqueiras, E. M. (2012). El Prácticum de la titulación de Pedagogía desde el punto de vista profesional. Enseñanza & Teaching, 30 (2), 153-174.
Woolfolk, A. y Murphy, P. K. (2001). Teaching educational psycology to de implicit mind. En R. Sternberg y B. Torff (eds.). Understanding and teaching the Implicit Ming (pp. 145-185). Mahwah, N. J.: Erlbaum.
Zabalza, M. A. (2004). Condiciones para el desarrollo del Practicum. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8 (2), 1-22. Recuperado el 10 de febrero. http://www.ugr.es/~recfpro/rev82ART1.pdf.
Zabalza, M. A. (2006). El Practicum y la formación del profesorado: balance y propuestas para las nuevas titulaciones. En J. M. Escudero (Coord.). La mejora de la educación y la formación del profesorado. Políticas y prácticas (pp. 309-330). Barcelona: Octaedro.
Zabalza, M. A. (2011). El Practicum en la formación universitaria: estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43. Recuperado el 10 de febrero. http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_02.pdf.
Serrate González, S., Casillas Martín, S., & González Sánchez, M. (2015). Students perception about Pedagogy and Social Education degree related to the Practicum organization, usefulness and training. Enseñanza & Teaching: Interuniversity Journal of Didactic, 33(2), 171–190. https://doi.org/10.14201/et2015332171190
Downloads
Download data is not yet available.
+
−