Celis Muñoz, Luis: Historia de la Educación en Chile. Siglos XVI al XIX, Santiago de Chile, Universidad de Los Lagos, 2015, 206 pp.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
AINSCOW, M. (2001). Necesidades especiales en el aula. Guía para la formación del profesorado. Madrid: Narcea/UNESCO.
ALONSO TAPIA, (2005) Motivación para el aprendizaje: la perspectiva de los alumnos. Publicado en: Ministerio de Educación y Ciencia: La orientación escolar en centros educativos. 209-242. Madrid: MEC.
BAHILLO, G., PUYAL, E., SANZ, A., ELBOJ, C. y SAN AGUSTÍN, M. (2006): Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses de enseñanza no universitaria. Zaragoza, Gobierno de Aragón.
BENITO, M. (2009). Debates en torno a la enseñanza de las ciencias. Revista Perfiles educativos, 31(123), 27-43.
BIGSS (2005) citado por Aguilar González, K. A. (2014). Factores personales y contextuales relacionados con el clima social en el aula en educación media superior (Doctoral dissertation, Universidad Autónoma de Nuevo León).
BRIONES, S. (2001). Las tecnologías de la información y la comunicación: Su impacto en la educación. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 17, 67-789.
CABANÍ, M. y CARRETERO, M. (2003). La promoción de los estudiantes estratégicos a través del proceso de evaluación que proponen los profesores universitarios. En la universidad ante la nueva cultura educativa en la universidad: Enseñar y aprender para la autonomía Síntesis (Eds). Madrid. (Cap. 11), (pp. 173-190).
CARBONERO, M. Á., MARTÍN ANTÓN, L. J. y REOYO, N. 2011. El profesor estratégico como favorecedor del clima de aula European Journal of Education and Psychology, 4(2), diciembre-, 133-142. Editorial CENFINT Almería, España.
CARRASCO, C. y TRIANES, M. V. (2010). Clima social, prosocialidad y violencia como predictores de inadaptación escolar en primaria. European Journal of Education and Psychology, 3(2), 229-242.
COLL, C. El currículo universitario en el siglo XXI. (2003). En la universidad ante la nueva cultura educativa en la universidad: Enseñar y aprender para la autonomía. Síntesis (Eds). Madrid: (Cap. 8), (pp. 271-284).
CORONEL, J. M. (1994). Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa. 8(9), 21-48.
DEPAEPE, M. (2006). Vieja y nueva historia de la educación: Ensayos críticos. Barcelona: Octaedro.
DOYLE, W. (1979). Classroom Tasks and Students’ Abilities, en Peterson, P.L., Walberg, H.J. McCatchin, Berkeley. Research Investigación didáctica 226. Enseñanzanza de las ciencias, 2000, 18 (2) on Teaching: Concepts, Studings and Implications, pp. 183-209.
ECHEVERRI, G. y LÓPEZ, B. (2005). El currículo universitario: una propuesta compleja. Ponencia: I Seminario Nacional. Universidad de la Amazonia. octubre 5-7. Florencia,
ESCUDERO, J. M. (coord.) (1997): Diseño y Desarrollo del curriculum en la Educación Secundaria. Barcelona: ICE-Horsori.
EVERTSON, C. M. y GREEN, J. L. (1989). La observación como indagación y método. En M.C. Wittrock (Coord.), La investigación de la Enseñanza, II. Métodos cualitativos y de observación, (pp. 303-370). Barcelona: Paidós.
FABRA, M. y DOMÉNECH, M. (2001). Hablar y Escuchar. Relatos de profesores y estudiantes. Barcelona: Paidós.
FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1989). Así enseña nuestra universidad. Salamanca: Hispagraphis.
FERNÁNDEZ GARCÍA, J. A. (2008). Modelo explicativo del rendimiento en secundaria: variables cognitivas del profesor y cognitivas, afectivas, motivacionales y escolares de los alumnos. Departamento de Psicología. Universidad de Valladolid. Tesis doctoral.
GAIRÍN, J. (1999). La organización Escolar: Contexto y texto de actuación. Madrid: Muralla.
GAIRÍN, J. (2003) El profesor universitario en el siglo XXI. En C. Monereo y J.I. pozo (eds) La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Barcelona, Síntesis.
GARBANZO, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico. Revista Educación de la Universidad de Costa Rica, 31(1), 43-63.
GLASER, B. y STRAUSS, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. New York: Aldine Publishing Company.
GOODSON, I. (1991). La construcción social del currículum. Posibilidades y ámbitos de investigación de la historia del currículum. Revista de Educación, 295, 7-30.
GOODDON, I. (2000). El cambio en el currículum. Barcelona: Octaedro.
HANNAN, A. y SIVER, H. (2005). La innovación en la enseñanza superior: Enseñanza, aprendizaje y culturas institucionales. Madrid: Narcea.
HATTIE, J. & CLINTON, J. (2001). The assessment of teachers. Teaching Education, 12(3), 279-297. DOI: 10.1080/10476210120096551.
HERAS MONTOYA, L. (1997) Comprender el espacio educativo: investigación etnográfica sobre un centro escolar. Información General. Autores: Editores: Archidona (Málaga): Aljibe: País: España; Idioma: español; ISBN: 84-87767-60-5. Otros catálogos. Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN). Fundación Dialnet.
HERNÁNDEZ, A. (2005). Los factores afectivos y el aprendizaje significativo en la docencia universitaria. Tesis de Maestría no publicada. Universidad Nacional (CIDE), Maestría en Docencia Universitaria, Heredia, Costa Rica.
IBÁÑEZ, N. (2002) - Estudios pedagógicos (Valdivia), SciELO Chile
ILLERA. (2003). Tecnologías y aprendizajes en la universidad. En la universidad ante la nueva cultura educativa: Enseñar y aprender para la autonomía. Síntesis. (Eds). Madrid. (Cap.17), (pp. 261-270).
LÓPEZ, C. y MORANTE, B. (2004). Estudio de casos. F. Salvador Mata. 2004 “Estudio de casos”, en F. Salvador Mata, J. L. Rodríguez Diéguez y A. Bolívar Botia, Diccionario enciclopédico de didáctica. Málaga, Aljibe.
MARCHENA, R. (2005) Mejorar el ambiente de las clases de Secundaria: un enfoque práctico para responder a la diversidad desde el aula. Málaga: Editorial Aljibe.
MARCHENA, R. (2007) La interacción alumnado/profesorado, clave para la mejora del clima de aprendizaje en el aula. En J. Moreno y F. Luengo (coords. Proyecto Atlántida): Construir ciudadanía y prevenir conflictos: la elaboración de planes de convivencia en los centros. (Madrid: Wolters Kluwer España, S.A.).
MARCHENA, R., PALOMINO, A., RAMOS, E. y MONTESDEOCA, R. (2017). Las clases de educación física: ¿qué dicen Los profesores y qué hacen los alumnos? desde una perspectiva etnográfica. Revista acción motriz, 18, 7-18.
MARTÍN, P. A. (2007). Evaluación formativa y su repercusión en el clima del aula. Revista de Investigación educativa, 25(2), 389-402.
MERCHÁN, J. (2009). La cuestión del cambio de la práctica de la enseñanza y la necesidad de una teoría de la acción en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 48(6), 1-11.
MERCHÁN, J. (2005). Crítica de la Didáctica: conocimiento, formación del profesorado y mejora de la enseñanza. Revista de Investigación en la escuela, 55, 29-40.
MILICIC, N. y AARÓN, A. (2004). Clima social escolar y desarrollo personal. Santiago de Chile: Andrés Bello.
MOLINA DE COLMENARES, N. y PÉREZ DE MALDONADO, I. (2006). El clima de relaciones interpersonales en el aula un caso de estudio. Revista Paradigma (Maracay), 37(2), 193-219.
MONEREO, C. y POZO, J. (2003). La cultura educativa en la universidad: nuevos retos para profesores y alumnos. En la universidad ante la nueva cultura educativa: Enseñar y aprender para la autonomía. Sintesis. (Eds). Madrid. 15-32. (Cap. 1).
MORA, E., PUJAL i LLOMBART, M. (2017). La tensión entre el cuidado y el servicio en la didáctica universitaria. Revista iberoamericana de educación superior, 8(22), 45-63.
PALOMINO, A., MARCHENA, R. y RAMOS, E. (2017). Educación física en primaria y secundaria: Análisis comparativo de la interacción profesorado alumnado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(2), 253-270.
PEREIRA, Z. (2010). Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula. Revista Electrónica Educare, 14(58), 7-20.
PEREZ SERRANO, G. (1994): Investigación cualitativa. Retos e interrogantes I y H. Madrid, La Muralla.
PERRENOUD, P. (2005). Diez nuevas competencias para enseñar. Revista Educatio Siglo XXI, 23, 223-229).
Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Ministerio de Educación y Ciencia. BOE 260 – 30 de Octubre de 2007.
REGO, M. A. (2017). La calidad del profesorado en el futuro de la universidad. el desafío de la formación pedagógica. Edetania: estudios y propuestas socioeducativas, 52, 197-217.
RÍOS, D. (2010). Factores que inciden en el clima de aula universitario. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos; México, D.F. 40(3), 105-126.
SABALLS, T. y CASTAÑER, J. C. (2002). Formación del profesorado orientada al desarrollo de competencias de gestión del aula de ESO; el afrontameinto de situaciones críticas. [Documento en línea] Disponible en Rev. Elect. Interuniv. Form. Profr, 5(1), 1575-0965.
SABUCEDO, A. C. (2001). Observación y análisis de los procesos de aula en la universidad: una perspectiva holística. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, 19, 181-208.
SERRANO, G. P. (1994). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. Métodos. La Muralla.
STAKE, R. E. (2005). Qualitative case studies. Madrid: Morata.
TAPIA, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia: claves para el aprendizaje. Madrid: Morata.
TIKUNOFFf, W. J., Ward, B. A. y Griffin, G. A. (1979). Interactive research and development on teaching study: Final report. Sap Francisco: Far West Laboratory for Educational Research and Development.
TOMLIMSON, A. (2001). El aula diversificada. Barcelona: Octaedro.
VALLE OLMOS, M. D. (2013). La comunicación como herramienta para mejorar el clima y el proceso de aprendizaje en las aulas universitarias: diagnóstico y propuestas. Valladolid. Trabajo Fin de Máster. Recuperado ttp://uvadoc.uva.es/handle/10324/3780.
VALLE, A., CAABANACH, R. Y RODRÍGUEZ, S. (2006). Reflecting on motivation and learning in the new Spanish education act (LOE). Talking vs doing. Revista papeles del psicólogo. 27(3), 135-138.
VOLI, F. (2004). Sentirse bien en el aula: Manual de convivencia para profesores. Madrid: Educar.
WALKER, R. (1983). La realización de estudios de casos en educación. Ética, teoría y procedimientos en Dockrell, W y . Hamilton (Eds). Nuevas reflexiones sobre la investigación educativa. Madrid: Narcea, (pp. 42-82).
YIN, R. (1989). Case study research: Design and methods, revised edition. California: Cosmos Corporation.
ALONSO TAPIA, (2005) Motivación para el aprendizaje: la perspectiva de los alumnos. Publicado en: Ministerio de Educación y Ciencia: La orientación escolar en centros educativos. 209-242. Madrid: MEC.
BAHILLO, G., PUYAL, E., SANZ, A., ELBOJ, C. y SAN AGUSTÍN, M. (2006): Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses de enseñanza no universitaria. Zaragoza, Gobierno de Aragón.
BENITO, M. (2009). Debates en torno a la enseñanza de las ciencias. Revista Perfiles educativos, 31(123), 27-43.
BIGSS (2005) citado por Aguilar González, K. A. (2014). Factores personales y contextuales relacionados con el clima social en el aula en educación media superior (Doctoral dissertation, Universidad Autónoma de Nuevo León).
BRIONES, S. (2001). Las tecnologías de la información y la comunicación: Su impacto en la educación. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 17, 67-789.
CABANÍ, M. y CARRETERO, M. (2003). La promoción de los estudiantes estratégicos a través del proceso de evaluación que proponen los profesores universitarios. En la universidad ante la nueva cultura educativa en la universidad: Enseñar y aprender para la autonomía Síntesis (Eds). Madrid. (Cap. 11), (pp. 173-190).
CARBONERO, M. Á., MARTÍN ANTÓN, L. J. y REOYO, N. 2011. El profesor estratégico como favorecedor del clima de aula European Journal of Education and Psychology, 4(2), diciembre-, 133-142. Editorial CENFINT Almería, España.
CARRASCO, C. y TRIANES, M. V. (2010). Clima social, prosocialidad y violencia como predictores de inadaptación escolar en primaria. European Journal of Education and Psychology, 3(2), 229-242.
COLL, C. El currículo universitario en el siglo XXI. (2003). En la universidad ante la nueva cultura educativa en la universidad: Enseñar y aprender para la autonomía. Síntesis (Eds). Madrid: (Cap. 8), (pp. 271-284).
CORONEL, J. M. (1994). Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa. 8(9), 21-48.
DEPAEPE, M. (2006). Vieja y nueva historia de la educación: Ensayos críticos. Barcelona: Octaedro.
DOYLE, W. (1979). Classroom Tasks and Students’ Abilities, en Peterson, P.L., Walberg, H.J. McCatchin, Berkeley. Research Investigación didáctica 226. Enseñanzanza de las ciencias, 2000, 18 (2) on Teaching: Concepts, Studings and Implications, pp. 183-209.
ECHEVERRI, G. y LÓPEZ, B. (2005). El currículo universitario: una propuesta compleja. Ponencia: I Seminario Nacional. Universidad de la Amazonia. octubre 5-7. Florencia,
ESCUDERO, J. M. (coord.) (1997): Diseño y Desarrollo del curriculum en la Educación Secundaria. Barcelona: ICE-Horsori.
EVERTSON, C. M. y GREEN, J. L. (1989). La observación como indagación y método. En M.C. Wittrock (Coord.), La investigación de la Enseñanza, II. Métodos cualitativos y de observación, (pp. 303-370). Barcelona: Paidós.
FABRA, M. y DOMÉNECH, M. (2001). Hablar y Escuchar. Relatos de profesores y estudiantes. Barcelona: Paidós.
FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1989). Así enseña nuestra universidad. Salamanca: Hispagraphis.
FERNÁNDEZ GARCÍA, J. A. (2008). Modelo explicativo del rendimiento en secundaria: variables cognitivas del profesor y cognitivas, afectivas, motivacionales y escolares de los alumnos. Departamento de Psicología. Universidad de Valladolid. Tesis doctoral.
GAIRÍN, J. (1999). La organización Escolar: Contexto y texto de actuación. Madrid: Muralla.
GAIRÍN, J. (2003) El profesor universitario en el siglo XXI. En C. Monereo y J.I. pozo (eds) La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Barcelona, Síntesis.
GARBANZO, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico. Revista Educación de la Universidad de Costa Rica, 31(1), 43-63.
GLASER, B. y STRAUSS, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. New York: Aldine Publishing Company.
GOODSON, I. (1991). La construcción social del currículum. Posibilidades y ámbitos de investigación de la historia del currículum. Revista de Educación, 295, 7-30.
GOODDON, I. (2000). El cambio en el currículum. Barcelona: Octaedro.
HANNAN, A. y SIVER, H. (2005). La innovación en la enseñanza superior: Enseñanza, aprendizaje y culturas institucionales. Madrid: Narcea.
HATTIE, J. & CLINTON, J. (2001). The assessment of teachers. Teaching Education, 12(3), 279-297. DOI: 10.1080/10476210120096551.
HERAS MONTOYA, L. (1997) Comprender el espacio educativo: investigación etnográfica sobre un centro escolar. Información General. Autores: Editores: Archidona (Málaga): Aljibe: País: España; Idioma: español; ISBN: 84-87767-60-5. Otros catálogos. Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN). Fundación Dialnet.
HERNÁNDEZ, A. (2005). Los factores afectivos y el aprendizaje significativo en la docencia universitaria. Tesis de Maestría no publicada. Universidad Nacional (CIDE), Maestría en Docencia Universitaria, Heredia, Costa Rica.
IBÁÑEZ, N. (2002) - Estudios pedagógicos (Valdivia), SciELO Chile
ILLERA. (2003). Tecnologías y aprendizajes en la universidad. En la universidad ante la nueva cultura educativa: Enseñar y aprender para la autonomía. Síntesis. (Eds). Madrid. (Cap.17), (pp. 261-270).
LÓPEZ, C. y MORANTE, B. (2004). Estudio de casos. F. Salvador Mata. 2004 “Estudio de casos”, en F. Salvador Mata, J. L. Rodríguez Diéguez y A. Bolívar Botia, Diccionario enciclopédico de didáctica. Málaga, Aljibe.
MARCHENA, R. (2005) Mejorar el ambiente de las clases de Secundaria: un enfoque práctico para responder a la diversidad desde el aula. Málaga: Editorial Aljibe.
MARCHENA, R. (2007) La interacción alumnado/profesorado, clave para la mejora del clima de aprendizaje en el aula. En J. Moreno y F. Luengo (coords. Proyecto Atlántida): Construir ciudadanía y prevenir conflictos: la elaboración de planes de convivencia en los centros. (Madrid: Wolters Kluwer España, S.A.).
MARCHENA, R., PALOMINO, A., RAMOS, E. y MONTESDEOCA, R. (2017). Las clases de educación física: ¿qué dicen Los profesores y qué hacen los alumnos? desde una perspectiva etnográfica. Revista acción motriz, 18, 7-18.
MARTÍN, P. A. (2007). Evaluación formativa y su repercusión en el clima del aula. Revista de Investigación educativa, 25(2), 389-402.
MERCHÁN, J. (2009). La cuestión del cambio de la práctica de la enseñanza y la necesidad de una teoría de la acción en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 48(6), 1-11.
MERCHÁN, J. (2005). Crítica de la Didáctica: conocimiento, formación del profesorado y mejora de la enseñanza. Revista de Investigación en la escuela, 55, 29-40.
MILICIC, N. y AARÓN, A. (2004). Clima social escolar y desarrollo personal. Santiago de Chile: Andrés Bello.
MOLINA DE COLMENARES, N. y PÉREZ DE MALDONADO, I. (2006). El clima de relaciones interpersonales en el aula un caso de estudio. Revista Paradigma (Maracay), 37(2), 193-219.
MONEREO, C. y POZO, J. (2003). La cultura educativa en la universidad: nuevos retos para profesores y alumnos. En la universidad ante la nueva cultura educativa: Enseñar y aprender para la autonomía. Sintesis. (Eds). Madrid. 15-32. (Cap. 1).
MORA, E., PUJAL i LLOMBART, M. (2017). La tensión entre el cuidado y el servicio en la didáctica universitaria. Revista iberoamericana de educación superior, 8(22), 45-63.
PALOMINO, A., MARCHENA, R. y RAMOS, E. (2017). Educación física en primaria y secundaria: Análisis comparativo de la interacción profesorado alumnado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(2), 253-270.
PEREIRA, Z. (2010). Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula. Revista Electrónica Educare, 14(58), 7-20.
PEREZ SERRANO, G. (1994): Investigación cualitativa. Retos e interrogantes I y H. Madrid, La Muralla.
PERRENOUD, P. (2005). Diez nuevas competencias para enseñar. Revista Educatio Siglo XXI, 23, 223-229).
Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Ministerio de Educación y Ciencia. BOE 260 – 30 de Octubre de 2007.
REGO, M. A. (2017). La calidad del profesorado en el futuro de la universidad. el desafío de la formación pedagógica. Edetania: estudios y propuestas socioeducativas, 52, 197-217.
RÍOS, D. (2010). Factores que inciden en el clima de aula universitario. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos; México, D.F. 40(3), 105-126.
SABALLS, T. y CASTAÑER, J. C. (2002). Formación del profesorado orientada al desarrollo de competencias de gestión del aula de ESO; el afrontameinto de situaciones críticas. [Documento en línea] Disponible en Rev. Elect. Interuniv. Form. Profr, 5(1), 1575-0965.
SABUCEDO, A. C. (2001). Observación y análisis de los procesos de aula en la universidad: una perspectiva holística. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, 19, 181-208.
SERRANO, G. P. (1994). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. Métodos. La Muralla.
STAKE, R. E. (2005). Qualitative case studies. Madrid: Morata.
TAPIA, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia: claves para el aprendizaje. Madrid: Morata.
TIKUNOFFf, W. J., Ward, B. A. y Griffin, G. A. (1979). Interactive research and development on teaching study: Final report. Sap Francisco: Far West Laboratory for Educational Research and Development.
TOMLIMSON, A. (2001). El aula diversificada. Barcelona: Octaedro.
VALLE OLMOS, M. D. (2013). La comunicación como herramienta para mejorar el clima y el proceso de aprendizaje en las aulas universitarias: diagnóstico y propuestas. Valladolid. Trabajo Fin de Máster. Recuperado ttp://uvadoc.uva.es/handle/10324/3780.
VALLE, A., CAABANACH, R. Y RODRÍGUEZ, S. (2006). Reflecting on motivation and learning in the new Spanish education act (LOE). Talking vs doing. Revista papeles del psicólogo. 27(3), 135-138.
VOLI, F. (2004). Sentirse bien en el aula: Manual de convivencia para profesores. Madrid: Educar.
WALKER, R. (1983). La realización de estudios de casos en educación. Ética, teoría y procedimientos en Dockrell, W y . Hamilton (Eds). Nuevas reflexiones sobre la investigación educativa. Madrid: Narcea, (pp. 42-82).
YIN, R. (1989). Case study research: Design and methods, revised edition. California: Cosmos Corporation.
Celis Muñoz, Luis: Historia de la Educación en Chile. Siglos XVI al XIX, Santiago de Chile, Universidad de Los Lagos, 2015, 206 pp. (2019). Historia de la Educación, 37, 533-535. https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-0267/article/view/21054
+
−