Aplicación en asignaturas de Geografía Descriptiva de la metodología didáctica de ABP

Barra lateral del artículo

PDF
ISSN impreso: 2386-3919

ISSN online: 2386-3927

Prefijo Doi: 10.14201

Contenido principal del artículo

Alejandro Vallina Rodríguez
Universidad Autónoma de Madrid
España
Biografía
Ángel Ignacio Aguilar Cuesta
Universidad Internacional de Valencia
España
Biografía
Laura García Juan
Universidad Autónoma de Madrid
España
Biografía
Vol. 36 Núm. 2 (2018), Artículos, Páginas 51-70
DOI: https://doi.org/10.14201/et20183625170
Aceptado: nov 14, 2018

Resumen

En la actualidad la adaptación de las enseñanzas universitarias españolas se encuentra en un momento de inflexión, pues los años de crisis económica, los cambios sociodemográficos y el cambio de paradigma global hacen necesaria una revisión acerca de la eficiencia del modelo presente. La enseñanza geográfica debe asumir el rol que ya posee la disciplina a nivel mediático (geopolítica, cambio climático, riesgos, identidad y territorio, etc.), y convertirse en una ciencia de actualidad. La presente investigación plantea un nuevo planteamiento pedagógico en la asignatura de Geografía de Asia y África, dónde los contenidos tradicionales se completen y complementen con un análisis profundo de la realidad. Dicha propuesta busca huir del «descriptivismo» tradicional de las escuelas regionales y partir de una aproximación más multidisciplinar, intuitiva y racional de la realidad de un área que económica, política y socialmente se halla en constante transformación y es un actor fundamental en la humanidad.

Palabras clave:

ABP, enseñanza universitaria, geografía descriptiva, innovación docente

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Detalles del artículo

Citas

Asociación de Geógrafos Espa-oles (2017). Reflexiones, sugerencias y propuestas de la Comisión Interuniversitaria para el mantenimiento y posible reforma de Grado en Geografía. Madrid: Comisión Interuniversitaria age, 10 pp.

Bolívar, A. (2005). Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 9 (2), 1-39.

Brunner, J. J. (2005). El Fracaso de la Reforma. Temas Públicos, 7-12.

De Miguel, R. (2013). Geoinformación e innovación en la ense-anza-aprendizaje de la geografía: un reto pendiente en los libros de texto de secundaria. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 27, 67-90.

De Miguel, R.; Claudino, S. y Souto, X. M. (2016). La utopía de la educación geográfica en las Declaraciones Internacionales de la ugi. XIV Coloquio Internacional de Geocrítica Las utopías y la construcción de la sociedad del futuro, 19 pp.

Díaz-Barriga, Á. (2014). Construcción de programas de estudio en la perspectiva del enfoque de desarrollo de competencias. Perfiles Educativos, xxxvi (143), 142-162. - https://doi.org/10.1016/S0185-2698(14)70614-2

Dickinson, K. P. et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program (Technical assistance guide). Washington, dc: Department of Labor, Office of Policy & Research.

European Parliament and The Council (2006). Recommendation 2006/962/ce of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning. Official Journal of the European Union, L394/310.

Fernández, M. y Gurevich, R. (Coords.) (2007). Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su ense-anza (pp. 1-36). Buenos Aires: Editorial Biblos.

Galeana de la O., L. (2006). Aprendizaje basado en proyectos. En: http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf.

Gómez, C. J. y Rodríguez, R. A. (2014). Aprender a ense-ar ciencias sociales con métodos de indagación. Los estudios de caso en la formación del profesorado. Revista de Docencia Universitaria, 12 (2), 307-325. - https://doi.org/10.4995/redu.2014.5651

Lossio, O.; Panigo, M. y Ferrero, L. (2013). ¿Cómo ense-a una profesora memorable de geografía a pensar críticamente? Revista GeoGraphos, 4 (32), 19-33.

Lucendo, A. L. (2016). Propuesta de metodología docente para la adaptación de materias de geografía descriptiva al eees: El caso de la asignatura de Geografía de Europa. Didáctica Geográfica, 17, 79-100.

Moral, C.; Aznar, I. y Hinojo, J. (2010). Ense-anza directa con toda la clase. En C. Moral Santaella (Coord.). Didáctica. Teoría y práctica de la ense-anza. Madrid: Pirámide, 436 pp.

Moust, J.; Bouhuijs, P. y Schmidt, H. (2007). Introduction to problem-based learning. A guide for students. Groningen: Wolters-Noordhoff.

Pagès, J. (2002). Aprender a ense-ar Historia y Ciencias Sociales: el currículo y la Didáctica de las Ciencias Sociales. Pensamiento Educativo, 30, 255-269.

Pericacho, F. J. (2014). Pasado y presente de la renovación pedagógica en Espa-a (de finales del siglo xix a nuestros días). Un recorrido a través de las escuelas emblemáticas. Revista Complutense de Educación, 25 (1), 47-67.

Pujolàs, P. (2008). Aula de Innovación Educativa. Revista Aula de Innovación Educativa, 170, 37-41.

Rosenshine, B. (2012) Principles of Instruction: Research based principles that all teachers should know. American Educator. Spring 2012. http://www.aft.org/pdfs/americaneducator/spring2012/Rosenshine.pdf.

Souto, X. M. (2007). Geografía y ciudadanía. Espacio público educativo y geografía escolar: los retos para una formación ciudadana. En R. Ávila et al. (Eds.). Las competencias profesionales para la ense-anza-aprendizaje de las ciencias sociales ante el reto europeo y la globalización (pp. 217-240). Bilbao: Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales.

Tippelt, R. y Lindemann, H. (2001). El método de proyectos. Disponible en: http://www.halinco.de/html/doces/Met-proy-APREMAT092001.pdf.

Tulla, A. (2010). Los nuevos planes de estudio de los títulos de grado en Geografía adaptados al modelo del Espacio Europeo de Educación Superior (eees). Estudios Geográficos, vol. lxxi, 268, 319-338.

Vizcarro, C. y Juárez, E. (2008). ¿Qué es y cómo funciona el aprendizaje basado en problemas?. En J. García Sevilla (Coord.). La metodología del aprendizaje basado en problemas (pp. 17-36). Universidad de Murcia.

Walberg, H. J. y Paik, S. J. (2000). Prácticas Educativas Eficaces. Ginebra: unesco/ibe. Disponible en http://www.ibe.unesco.org.