Castanedo Alonso, M. Muerte, desastre y accidente. Andy Warhol y el final del sueño americano, prólogo de Domingo Hernández Sánchez, Castelló de la Plana, Publicacions de la Universitat Jaume I 2021, 242 pp.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) (2005). Libro blanco Título de Grado en Magisterio. Madrid: ANECA.
Aldrup, K., Cartensen, B., Köller, M. y Klusmann, U. (2020).
Measuring Teachers’ Social-Emotional Competence: Development and Validation of a Situational Judgment Test.
Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00892
Alsina, Á., Batllori, R., Falgàs, M., & Vidal, I. (2019). Marcas de autorregulación para la construcción del perfil docente durante la formación inicial de maestros. Revista Complutense de Educación, 30(1), 55-74. http://dx.doi.org/10.5209/RCED.55466
Anderson, L. W., Evertdon, C. y Broophy, J. (1979). An experimental study of effective teaching in first-grade reading groups. Elementary School Journal, 79, 193-223. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/461151
Asún, R., Zúñiga, C. y Ayala, M. C. (2013). La formación por competencias y los estudiantes: confluencias y divergencias en la construcción del docente idea. Calidad de la Educación, 38, 277-304.
Atkinson, J.W. (1964). An introduction to motivation. Princenton, NJ: Van Nostrand.
Azuara, P.E. (2012). Competencias docentes para el siglo XXI: la autoevaluación de una asignatura. Perspectivas docentes, 49, 39-45. https://doi.org/10.19136/pd.a0n49.581
Balboa, Y., Boschen, A., Cladevilla, L. Cantillo, O., y López I. (2010). Los estilos de enseñanza, su utilización en la clase de educación física contemporánea. Educación física y deporte. Revista Digital, 141. https://www.efdeportes.com/efd141/los-estilos-de-ensenanza-enla-clase-de-educacion-fisica.htm
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. México DF: Fondo de Cultura Económica.
Bermúdez, J.J. y Laspalas, F. J. (2017). El profesor universitario: integración entre lo personal y lo profesional. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 29(2), 109-126. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu292109126
Brady, A.M. (2020). From the reflective to the post-personal teacher. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1), 55-71. http://dx.doi.org/10.14201/teri.21438
Bruner,J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press
Bunk, G.P. (1994). La transmisión de las competencias en la formación y el perfeccionamiento profesional de la RFA. Revista Europea de Formación Profesional, 1, 8-14.
Coll, C. (2001). Lenguaje, actividad y discurso en el aula. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (comps.). Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la Educación Escolar (vol. 2, pp. 387-413). Madrid: Alianza,
Comisión Europea (2012). Comunicación de la Comisión al Paralmento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. Un nuevo concepto de educación: invertir en competencias para lograr mejores resultados socioeconómicos. Recuperado de:
https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/ALL/?uri=CELEX%3A52012DC0669 (Consultado el 04/08/2020).
Cerdá, L.M. y Ramírez, M., (2010). Evaluación de estilos de liderazgo en la docencia: una aplicación en la enseñanza universitaria de postgrado. Sistemas, cibernética e informática, 7(1), 55-62. http://www.iiisci.org/Journal/CV$/risci/pdfs/MJ767WU.pdf
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399.
Delgado, M. Á., y Viciana, J. (1999). La programación e intervención didáctica en el deporte escolar. Aportaciones de los diferentes estilos de enseñanza. Apunts. Educación Fisica y Deportes 56, 17-24. https://www.revistaapunts.com/apunts/articulos//56/es/056_017-024_es.pdf
Delors, J. et al. (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana- UNESCO.
Duarte, A.L., y Abreu, J.L. (2014). La autoridad, dentro del aula: ausente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Daena: International Journal of Good Conscience, 9(2), 90-121. http://www.spentamexico.org/v9-n2/A9.9%282%2990-121.pdf
Duran, D. Corcelles, M. y Flores, M. (2017). Enhancing expectations of cooperative learning use through initial teacher training. International Journal of Educational Psychology, 6(3), 278-300. http://dx.doi.org/10.17583/ijep.2017.2504
Echevarría, B. (2002). Gestión de la competencia de acción profesional. Revista de Investigación Educativa, 20(1), 7-43. https://revistas.um.es/rie/article/view/97411
Esteban, K. (2015). La teoría del poder de Foucault en el ámbito educativo. Horizonte de la Ciencia, 5(9), 127-33. http://education.esp.macam.ac.il
Espinoza, E., Tinoco, W.E. y Sánchez, X.R. (2017). Características del docente del siglo XXI. Olimpia: Publicación científica de la facultad de cultura física de la Universidad de Grama, 14(43), 39-53. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/1004/1889
Freire, M.J., Teijeiro, M.M. y Pais, C. (2013). La adecuación entre las competencias adquiridas por los graduados y las requeridas por los empresarios. Revista de Educación, 362, 13-41. https://www.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-362-151
Gallardo, N. y Vázquez, A. (2016). ¿Por qué ser maestro? Motivaciones y expectativas del estudiante de Magisterio. Revista de Estudios Extremeños, LXXII(III), 1661-1696.
Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción Pedagógica 16(1), p. 48-57. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/17284
García-Montero, I. (2002). La educación actual ante las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento. Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/ArticulosPDF/05G001.pdf (Consultado el 03/08/2020).
González, M. y Pino, M. (2013). Percepción del alumnado de ciencias de la educación de la universidad de Santiago de Compostela sobre el uso de los estudios de enseñanza. Innovación Educativa, 23, 215-29. https://revistas.usc.gal/index.php/ie/article/view/782/0
Gotzens, C., Castelló, A.,Genovard, C., y Badía, M. (2003). Percepciones de profesores y alumnos de E.S.O. sobre la disciplina en el aula. Psicothema, 15(3), 362-368. http://www.psicothema.com/pdf/1073.pdf
Guerra, N. y Lobato, C., (2015). ¿Con qué motivaciones y expectativas se acercan los futuros maestros a la profesión educativa? International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología,1(1), 331-342. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.80
Huberman, A. y Miles, M.B. (2000). Métodos para el manejo y análisis de datos. En C.A. Denman y J. Armando (comp.), Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social (pp. 253-301). Hermosillo, México: El Colegio de Sonora.
Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (2018). Cooperative Learning: the Foundation for Active Learning. En S.M. Brito (ed.), Active Learning. Beyond the Future (pp. 59-70). Londres: IntechOpen, https://doi.org/10.5772/intechopen.81086
Johnson, D.W, Johnson, R. y Holubec, E. (1993). Cooperation in the Classroom (6th edition). Edina, Minnesota: Interaction Book Company.
Johnson, D.W. Johnson, R. y Smith, K. (2014). Cooperative learning: improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3-4),85-118.
Kunter, M. et al. (2013). Professional Competence of Teachers: Effects on Instructional Quality and Student Development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805-820. https://doi.org/10.1037/a0032583
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). En Boletín Oficial del Estado (BOE), 295, de 10 de diciembre de 2013.
Liu, S., Keeley,J. y BusKist W. (2014). Chinese college students´perceptions of characteristics of excellent teachers Teaching of Psychology, 42(1), 83-86. https://doi.org/10.1177/0098628314562684
Lutfi, T., Gisbert, M. y Fandos, M. (2001). El ciberprofesor formador en la aldea global. En Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura (ed.), Las Ciencias Sociales en Internet (pp. 115-135). Badajoz: Comunidad Autónoma de Extremadura.
Martín, R. B., Rita, P. V., y Rinaudo, M. C. (2015). Percepciones y expectativas sobre el contexto de aprendizaje. Un estudio con alumnos de educación superior. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal Of Psychology (IJP), 49(2), 213-21. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28446019007
Martínez- Arias, M.R., Castellano, M.A. y Chacón, J.C. (2014). Métodos de investigación en psicología. Málaga: EOS Editorial.
Molas, N. y Rosselló, M. (2010). Revolución en las aulas: llegan los profesores del siglo. La introducción de las TIC en las aulas y el nuevo rol docente. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 19, 1-19. https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/214711
Montenegro, H. (2020). Teacher educators’ conceptions of modeling: a phenomenographic study. Teaching and Teacher Education, 94. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103097
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (2019). El trabajo de la OCDE sobre educación y competencias. Recuperado de: https://www.oecd.org/education/El-trabajo-de-la-ocde-sobre-educacion-y-competencias.pdf (Consultado el 21/07/2020).
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19(2), 93-110.https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04
Palomares, A. (2009). El nuevo modelo docente en el paradigma formativo centrado en el alumnado. Enseñanza & Teaching, 27(2), 45-75. httpsrevistas.usal.es/uno/index.php/0212-5374/article/view/7095/7519
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Querétaro, Méximo: Quebecor World.
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales, Madrid: SM.
Reoyo, N., Carbonero, M. Á., y Martín, L. J. (2017). Características de eficacia docente desde las perspectivas del profesorado y fututo profesorado de secundaria. Revista de Educación, 376, 62-86. https://doi.org/ 10.4438/1988-592X-RE-2017-376-344
Ribosa, J. (2020). El docente socioconstructivista: un héroe sin capa. Educar, 56(1), 77-90. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1072
Sánchez, E. (2009). Dos caras de la carrea docente: satisfacción y desmotivación”. Revista interuniversitaria de pedagogía social, 16, 135-48. https://www.redalyc.org/pdf/1350/135012677010.pdf
Santiago, R., y Fonseca, C.D. (2016). Ser buen profesor, una mirada desde dentro. EDETANIA, 50, 191-208. https://www.ucv.es/investigacion/publicaciones/catalogo-de-revistas/revista-edetania
Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesionales. Barcelona: Paidós.
Segovia, C., y Cabello, J. P. (2017). Evaluación docente desde la percepción del estudiante. LEX, 19, 409-432. http://dx.doi.org/10.21503/lex.v15i19.1384
Shulman, L.S. (2004). The wisdom of practice: Essays on teaching, learning, and learning to teach. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Tallone, A.E. (2011). Las transformaciones de la autoridad docente, en busca de una nueva legitimidad. Revista de Educación, número extraordinario, 115-135. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re2011/re2011_06.pdf
Tharp, R.G. Estrada, P. Dalton, S.S. y Yamauchi, L.A. (2002). Transformar la enseñanza: Excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y las escuelas. Barcelona: Paidós.
Viñals A., Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27447325008
Zabalza, M. Á. (2012). El estudio de las buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 17-42. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6120
Zamora, G., y Zerón, A.M. (2018). Sentido de la autoridad pedagógica actual. Una mirada desde las experiencias docentes. Estudios Pedagógicos, 35(1), 171-180.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Aldrup, K., Cartensen, B., Köller, M. y Klusmann, U. (2020).
Measuring Teachers’ Social-Emotional Competence: Development and Validation of a Situational Judgment Test.
Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00892
Alsina, Á., Batllori, R., Falgàs, M., & Vidal, I. (2019). Marcas de autorregulación para la construcción del perfil docente durante la formación inicial de maestros. Revista Complutense de Educación, 30(1), 55-74. http://dx.doi.org/10.5209/RCED.55466
Anderson, L. W., Evertdon, C. y Broophy, J. (1979). An experimental study of effective teaching in first-grade reading groups. Elementary School Journal, 79, 193-223. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/461151
Asún, R., Zúñiga, C. y Ayala, M. C. (2013). La formación por competencias y los estudiantes: confluencias y divergencias en la construcción del docente idea. Calidad de la Educación, 38, 277-304.
Atkinson, J.W. (1964). An introduction to motivation. Princenton, NJ: Van Nostrand.
Azuara, P.E. (2012). Competencias docentes para el siglo XXI: la autoevaluación de una asignatura. Perspectivas docentes, 49, 39-45. https://doi.org/10.19136/pd.a0n49.581
Balboa, Y., Boschen, A., Cladevilla, L. Cantillo, O., y López I. (2010). Los estilos de enseñanza, su utilización en la clase de educación física contemporánea. Educación física y deporte. Revista Digital, 141. https://www.efdeportes.com/efd141/los-estilos-de-ensenanza-enla-clase-de-educacion-fisica.htm
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. México DF: Fondo de Cultura Económica.
Bermúdez, J.J. y Laspalas, F. J. (2017). El profesor universitario: integración entre lo personal y lo profesional. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 29(2), 109-126. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu292109126
Brady, A.M. (2020). From the reflective to the post-personal teacher. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1), 55-71. http://dx.doi.org/10.14201/teri.21438
Bruner,J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press
Bunk, G.P. (1994). La transmisión de las competencias en la formación y el perfeccionamiento profesional de la RFA. Revista Europea de Formación Profesional, 1, 8-14.
Coll, C. (2001). Lenguaje, actividad y discurso en el aula. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (comps.). Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la Educación Escolar (vol. 2, pp. 387-413). Madrid: Alianza,
Comisión Europea (2012). Comunicación de la Comisión al Paralmento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. Un nuevo concepto de educación: invertir en competencias para lograr mejores resultados socioeconómicos. Recuperado de:
https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/ALL/?uri=CELEX%3A52012DC0669 (Consultado el 04/08/2020).
Cerdá, L.M. y Ramírez, M., (2010). Evaluación de estilos de liderazgo en la docencia: una aplicación en la enseñanza universitaria de postgrado. Sistemas, cibernética e informática, 7(1), 55-62. http://www.iiisci.org/Journal/CV$/risci/pdfs/MJ767WU.pdf
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399.
Delgado, M. Á., y Viciana, J. (1999). La programación e intervención didáctica en el deporte escolar. Aportaciones de los diferentes estilos de enseñanza. Apunts. Educación Fisica y Deportes 56, 17-24. https://www.revistaapunts.com/apunts/articulos//56/es/056_017-024_es.pdf
Delors, J. et al. (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana- UNESCO.
Duarte, A.L., y Abreu, J.L. (2014). La autoridad, dentro del aula: ausente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Daena: International Journal of Good Conscience, 9(2), 90-121. http://www.spentamexico.org/v9-n2/A9.9%282%2990-121.pdf
Duran, D. Corcelles, M. y Flores, M. (2017). Enhancing expectations of cooperative learning use through initial teacher training. International Journal of Educational Psychology, 6(3), 278-300. http://dx.doi.org/10.17583/ijep.2017.2504
Echevarría, B. (2002). Gestión de la competencia de acción profesional. Revista de Investigación Educativa, 20(1), 7-43. https://revistas.um.es/rie/article/view/97411
Esteban, K. (2015). La teoría del poder de Foucault en el ámbito educativo. Horizonte de la Ciencia, 5(9), 127-33. http://education.esp.macam.ac.il
Espinoza, E., Tinoco, W.E. y Sánchez, X.R. (2017). Características del docente del siglo XXI. Olimpia: Publicación científica de la facultad de cultura física de la Universidad de Grama, 14(43), 39-53. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/1004/1889
Freire, M.J., Teijeiro, M.M. y Pais, C. (2013). La adecuación entre las competencias adquiridas por los graduados y las requeridas por los empresarios. Revista de Educación, 362, 13-41. https://www.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-362-151
Gallardo, N. y Vázquez, A. (2016). ¿Por qué ser maestro? Motivaciones y expectativas del estudiante de Magisterio. Revista de Estudios Extremeños, LXXII(III), 1661-1696.
Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción Pedagógica 16(1), p. 48-57. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/17284
García-Montero, I. (2002). La educación actual ante las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento. Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/ArticulosPDF/05G001.pdf (Consultado el 03/08/2020).
González, M. y Pino, M. (2013). Percepción del alumnado de ciencias de la educación de la universidad de Santiago de Compostela sobre el uso de los estudios de enseñanza. Innovación Educativa, 23, 215-29. https://revistas.usc.gal/index.php/ie/article/view/782/0
Gotzens, C., Castelló, A.,Genovard, C., y Badía, M. (2003). Percepciones de profesores y alumnos de E.S.O. sobre la disciplina en el aula. Psicothema, 15(3), 362-368. http://www.psicothema.com/pdf/1073.pdf
Guerra, N. y Lobato, C., (2015). ¿Con qué motivaciones y expectativas se acercan los futuros maestros a la profesión educativa? International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología,1(1), 331-342. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.80
Huberman, A. y Miles, M.B. (2000). Métodos para el manejo y análisis de datos. En C.A. Denman y J. Armando (comp.), Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social (pp. 253-301). Hermosillo, México: El Colegio de Sonora.
Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (2018). Cooperative Learning: the Foundation for Active Learning. En S.M. Brito (ed.), Active Learning. Beyond the Future (pp. 59-70). Londres: IntechOpen, https://doi.org/10.5772/intechopen.81086
Johnson, D.W, Johnson, R. y Holubec, E. (1993). Cooperation in the Classroom (6th edition). Edina, Minnesota: Interaction Book Company.
Johnson, D.W. Johnson, R. y Smith, K. (2014). Cooperative learning: improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3-4),85-118.
Kunter, M. et al. (2013). Professional Competence of Teachers: Effects on Instructional Quality and Student Development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805-820. https://doi.org/10.1037/a0032583
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). En Boletín Oficial del Estado (BOE), 295, de 10 de diciembre de 2013.
Liu, S., Keeley,J. y BusKist W. (2014). Chinese college students´perceptions of characteristics of excellent teachers Teaching of Psychology, 42(1), 83-86. https://doi.org/10.1177/0098628314562684
Lutfi, T., Gisbert, M. y Fandos, M. (2001). El ciberprofesor formador en la aldea global. En Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura (ed.), Las Ciencias Sociales en Internet (pp. 115-135). Badajoz: Comunidad Autónoma de Extremadura.
Martín, R. B., Rita, P. V., y Rinaudo, M. C. (2015). Percepciones y expectativas sobre el contexto de aprendizaje. Un estudio con alumnos de educación superior. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal Of Psychology (IJP), 49(2), 213-21. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28446019007
Martínez- Arias, M.R., Castellano, M.A. y Chacón, J.C. (2014). Métodos de investigación en psicología. Málaga: EOS Editorial.
Molas, N. y Rosselló, M. (2010). Revolución en las aulas: llegan los profesores del siglo. La introducción de las TIC en las aulas y el nuevo rol docente. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 19, 1-19. https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/214711
Montenegro, H. (2020). Teacher educators’ conceptions of modeling: a phenomenographic study. Teaching and Teacher Education, 94. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103097
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (2019). El trabajo de la OCDE sobre educación y competencias. Recuperado de: https://www.oecd.org/education/El-trabajo-de-la-ocde-sobre-educacion-y-competencias.pdf (Consultado el 21/07/2020).
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19(2), 93-110.https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04
Palomares, A. (2009). El nuevo modelo docente en el paradigma formativo centrado en el alumnado. Enseñanza & Teaching, 27(2), 45-75. httpsrevistas.usal.es/uno/index.php/0212-5374/article/view/7095/7519
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Querétaro, Méximo: Quebecor World.
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales, Madrid: SM.
Reoyo, N., Carbonero, M. Á., y Martín, L. J. (2017). Características de eficacia docente desde las perspectivas del profesorado y fututo profesorado de secundaria. Revista de Educación, 376, 62-86. https://doi.org/ 10.4438/1988-592X-RE-2017-376-344
Ribosa, J. (2020). El docente socioconstructivista: un héroe sin capa. Educar, 56(1), 77-90. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1072
Sánchez, E. (2009). Dos caras de la carrea docente: satisfacción y desmotivación”. Revista interuniversitaria de pedagogía social, 16, 135-48. https://www.redalyc.org/pdf/1350/135012677010.pdf
Santiago, R., y Fonseca, C.D. (2016). Ser buen profesor, una mirada desde dentro. EDETANIA, 50, 191-208. https://www.ucv.es/investigacion/publicaciones/catalogo-de-revistas/revista-edetania
Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesionales. Barcelona: Paidós.
Segovia, C., y Cabello, J. P. (2017). Evaluación docente desde la percepción del estudiante. LEX, 19, 409-432. http://dx.doi.org/10.21503/lex.v15i19.1384
Shulman, L.S. (2004). The wisdom of practice: Essays on teaching, learning, and learning to teach. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Tallone, A.E. (2011). Las transformaciones de la autoridad docente, en busca de una nueva legitimidad. Revista de Educación, número extraordinario, 115-135. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re2011/re2011_06.pdf
Tharp, R.G. Estrada, P. Dalton, S.S. y Yamauchi, L.A. (2002). Transformar la enseñanza: Excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y las escuelas. Barcelona: Paidós.
Viñals A., Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27447325008
Zabalza, M. Á. (2012). El estudio de las buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 17-42. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6120
Zamora, G., y Zerón, A.M. (2018). Sentido de la autoridad pedagógica actual. Una mirada desde las experiencias docentes. Estudios Pedagógicos, 35(1), 171-180.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Castanedo Alonso, M. Muerte, desastre y accidente. Andy Warhol y el final del sueño americano, prólogo de Domingo Hernández Sánchez, Castelló de la Plana, Publicacions de la Universitat Jaume I 2021, 242 pp. (2022). Azafea: Revista de Filosofía, 23(1), 382-384. https://revistas.usal.es/dos/index.php/0213-3563/article/view/26858
+
−