Gender, symbolic violence and cognition in preschool girls and boys. An approach from anthropology
Abstract The results of field research on gender socialization in preschool girls and boys are presented. It is discussed how this process involves the exercise of symbolic violence by educational institutions. For example, through continuous segregation by sex. It also describes and analyzes the social behavior of infants concerning the patterns they follow according to their genders, such as aggression and stereotypical use of the objects that make up the school universe, as well as their perceptions of the constitution on their own of their gender and that of others. It is concluded that the phenomenon of gender-building, in school contexts, not only involves cognitive, subjective, and abstract processes but involves concrete actions and practices that translate into inequities among girls and boys.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Bem, S. L. (1981). Gender Schema Theory: A Cognitive Account of Sex Typing, Psychological Review, 88, 4, 354-364.
Bem, S. L. (1993). Gender Schema Theory and Its Implications for Child Development: Raising Gender –Aschematic Children in a Gender– Schematic Society. Signs, 8, 4, 598-616.
Bigler, R. S. (1995). The role of classification skills in moderating environmental effects on children’s gender stereotyping. A study of the functional use of gender in the classroom. Child Development, 66, 1072-1087.
Bluebond – Langer, M. y Korbin, J. E. (2007). Challenge and opportunities in the anthropology of childhoods: an introduction to children, childhoods studies, American Anthropologist, 109, 2, 241-246.
Bordieu, P. y Passeron, J. C. (1995). La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México, Distribuciones Fontamara.
Bussey, K; y Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review, 106, 676-713.
Bussey.K. (2001). Gender Identity Development. En: S. J. Schwartz, Luyckx, K; y Vignoles, V. L. (Eds) Handbook of identity theory and research. 603-628, Springer. doi: 10.1007/978-1-4419-7988-9_25
Butler, J. (1988). Performative Acts and Gender Constitution: An Essay in Phenomenology and Feminist Theory. Theatre Journal. 40, 4, 519-531.
Butler, J. (2006). Deshacer el género, Paidós: Barcelona.
Condon, R. G. y Stern, P. R. (1993). Gender role preference, gender identity, and gender socialization among contemporary Inuit youth, Ethos, 21, 4, 348-416
Corsaro. W. A. (1997). Sociology for a new century. The sociology of childhood. Pine Forge Press. Sage Publications Co.
Cantó Alcaraz, R. y Ruíz Pérez, L. M. (2005). Comportamiento Motor Espontaneo en el Patio de Recreo Escolar: Análisis de las diferencias por género en la ocupación del espacio durante el recreo escolar. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 1, 1, 28-45.
Diez Mintegui, C. (1996). Deporte y construcción de las relaciones de género. Gaceta de Antropología, 12, (10), 1-11. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10481/13591
DiPetro, J. (1981). Rough and Tumble Play: A Function of Gender. Developmental Psychology, 17, 1, 50-58.
Enriz, N.; García Palacios, M. y Hecht, A. C. (2007). El lugar de los niños qom y mbya en las etnografías. Conference papers VII. Reunión de Antropología del mercosur.
Friedl, E. (2004). The ethnography of children. Iranic Studies, 37, 4, 655-663.
French, W. P. (2008). The neurobiology of violence and victimization. En: T.W. Miller. School, violence and primary prevention. Springer, New York. 25-58.
García, C.T.; Ayaso, M. y Ramírez, M. G. (2008). El patio del recreo en el preescolar: un espacio de socialización diferencial de niñas y niños. Revista Venezolana de Estudios de La Mujer. 13: 31, 169-192.
Glottlieb, A. (2018). The new childhood studies: reflections on some recent collaboration between Antropologist and Psychologist, AnthropoChildren, 8, varia issue: Recuperado de: http://popups.uliege.be:443/20134-8517/index.php?id=3151
Hirschfeld, L. A. (2002). Why don’t anthropologist like children? American Anthropologist, 104, 2, 611-627.
Hutchins, E. (2013). The cultural ecosystem of human cognition. Philosophical Psychology, 27, 1, 34-49. doi: 10.1080/09515089.3013.8333
Hollin, C. R. (2016). The Psychology of interpersonal violence. Wiley Blackwell: Reino Unido.
James, A. y Prout, A. (1995). Sociological studies of children, JAI Press: Greenwich, Connecticut.
Kite, M.E; Deux, K; y Haines, E. L. (2008). Gender Stereotypes. En: F. L. Denmark y M. A. Paludi (Eds.), Women’s Psychology. Psychology of Woman: A handbook of issues and theories. Westport, Praeger Publisher, Greenwood Publishing Group, 205-236.
Korbin, J. E. (2003). Children, Childhoods, and Violence. Annual Review Anthropology, 32:431-4. doi: 10.1146/annurev.anthro.32.061002.093345
Latour, B. (2008). Reensamblar lo social: Una introducción a la teoría actor-red. Buenos Aires, Editorial Manantial.
Lancy, D. F. (2012). Unmasking children’s agency. AnthropoChildren, 2. Recuperado de: http://popups.uliege.be/AnthropoChildren/document.php?id=1253
Levine, R. A. (2001). Culture and personalities studies 1918-1960: myth and history. Journal of Personality, 69; 6, 803-818.
Levine, R. A. (2007). Ethnographyc studies of childhood: a historical overview. American Anhtropologist, 109, 2, 247-258.
Levine, R. A. (2008). Re-visualizing childhood in cultural context. Anthropology News 49, 4, 17-18.
Levinson, A.U.; Sandoval Flores, E.; Bertely-Busquets, M. (2007). Etnografía de la educación, Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 34, 825-840.
Martín Cásares, A. (2006). Antropología del género. Cultura, mitos y estereotipos sexuales. Cátedra: Madrid.
Mercer, R; Szulik, D; Ramírez, M. C. y Molina, H. (2008). Del derecho a la identidad al derecho a las identidades. Un acercamiento conceptual al género y el desarrollo temprano en la infancia. Revista Chilena de Pediatría, 79(1), 37-45.
Monsalve. y García, C. T. (2002). Sexismo y guía práctica de actividades para niños preescolares. Educere, 6:17,43-53.
Montgomery, H. (2009). Children within anthropology: Lesson from the past. Childhood in the past, 2, 1, 3-14. Doi:10.1179/CIP.2009.2.1.3
Munroe, R. L. y Nerlove, S. B. (2003). Homestead size, gender, and aggression among gussi children. Ethos, 31, 2, 232-247.
Ojeda Martínez, R.I. (2018). Comunicación cultura y obediencia. Hipótesis sobre cómo se construye el aprendizaje en los humanos. En: R.I. Ojeda Martínez y A. Oseguera Montiel (Eds.) Cognición social y evolución humana. Aproximaciones desde el norte de México. Secretaría de Cultura, Instituto Nacional de Antropología e Historia: Chihuahua, México, 99-124.
Oliva Zárate, L. (2013). La violencia escolar desde la infancia hasta la juventud. Revista Costarricense de Psicología, 32, 2, 137-154.
Punch, S. (2002). Research with children: The same or different from research with adults. Childhood, 9, 3, 321-341.
Rausky, M.E. (2010). Los abordajes metodológicos en el campo de estudios sociales sobre la niñez: principales tendencias y perspectivas. Renglones, 62, 134-158.
Rodríguez Navarro, H. y García Monge, A. (2009). Asimilación de Códigos de género en las actividades del recreo escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23, 1, 59-72.
Rosen, D. M. (1980). Class and ideology in an inner-city preschool. «Reproductionist» Theory and the anthropology of education. Anthropological Quarterly, 53, 4, 219-228.
Schensul, J. T.; González Borrero, M. y Garcia, R. (1985). Applying ethnography in educational change. Anthropology and education Quarterly, 16, 2, 149-164.
Sotomayor, N. (2011). La perspectiva de género en la antropología. Memoria del XVIII foro de estudiantes latinoamericanos de Antropología y Arqueología. Universidad Politécnica Salesiana, Quito, Ecuador.
Thompson, E. 2007. Mind in life. Biology, phenomenology and the sciences of mind. Harvard University Press: England.
Tomasini, M. (2009). El género como sistema de significación y la experiencia infantil. Un análisis de las marcas de género en los espacios y objetos de juego en ámbitos de educación inicial. Diálogos Pedagógicos, 7, 14, 72-87.
Tomasello, M. (1999). The Cultural Origins of Human Cognition. Harvard University Press: Cambridge.
Varela, F; Thompson, E. y Rosch, L. (1997) De cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Gedisa: Barcelona.
Stanworth, M. (1992) Gender and Schooling. Hutchinson: Londres.
Weis, J. R. y Haldane, H (2011). Anthropologies at the front lines of gender-based violence. Vanderbilt University Press: Tennessee.
Whiting. B. y Edwards, C. P. (1973). A Cross-Cultural Analysis of Sex Difference in the Behavior of Children Aged Three Trough 11. Journal of Social Psychology, 91, 2, 171-188.
Zsulc, A.; Hecht. A.C.; Hernández, M.C.; Leavy, P.; Varela,M.; Veroni, L.; Enriz; N. y Hellemeyer, M. (2009). La investigación etnográfica sobre y con niños y niñas. Una mirada desde la antropología. XXVII Congreso de la asociación latinoamericana de Sociología. VII jornadas de Sociología de la universidad de Buenos Aires. Recuperado de: http:www.aacademica.org/000-062/1789
Zsulc, A. y Cohn, C. (2012). Anthropology and childhood in south America: perspectives from Brazil and Argentina. Anthropochildren, 1. Recuperado de: http://popups.ulg.ac.be/Anthropochildren/document.php?id=427
Bem, S. L. (1993). Gender Schema Theory and Its Implications for Child Development: Raising Gender –Aschematic Children in a Gender– Schematic Society. Signs, 8, 4, 598-616.
Bigler, R. S. (1995). The role of classification skills in moderating environmental effects on children’s gender stereotyping. A study of the functional use of gender in the classroom. Child Development, 66, 1072-1087.
Bluebond – Langer, M. y Korbin, J. E. (2007). Challenge and opportunities in the anthropology of childhoods: an introduction to children, childhoods studies, American Anthropologist, 109, 2, 241-246.
Bordieu, P. y Passeron, J. C. (1995). La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México, Distribuciones Fontamara.
Bussey, K; y Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review, 106, 676-713.
Bussey.K. (2001). Gender Identity Development. En: S. J. Schwartz, Luyckx, K; y Vignoles, V. L. (Eds) Handbook of identity theory and research. 603-628, Springer. doi: 10.1007/978-1-4419-7988-9_25
Butler, J. (1988). Performative Acts and Gender Constitution: An Essay in Phenomenology and Feminist Theory. Theatre Journal. 40, 4, 519-531.
Butler, J. (2006). Deshacer el género, Paidós: Barcelona.
Condon, R. G. y Stern, P. R. (1993). Gender role preference, gender identity, and gender socialization among contemporary Inuit youth, Ethos, 21, 4, 348-416
Corsaro. W. A. (1997). Sociology for a new century. The sociology of childhood. Pine Forge Press. Sage Publications Co.
Cantó Alcaraz, R. y Ruíz Pérez, L. M. (2005). Comportamiento Motor Espontaneo en el Patio de Recreo Escolar: Análisis de las diferencias por género en la ocupación del espacio durante el recreo escolar. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 1, 1, 28-45.
Diez Mintegui, C. (1996). Deporte y construcción de las relaciones de género. Gaceta de Antropología, 12, (10), 1-11. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10481/13591
DiPetro, J. (1981). Rough and Tumble Play: A Function of Gender. Developmental Psychology, 17, 1, 50-58.
Enriz, N.; García Palacios, M. y Hecht, A. C. (2007). El lugar de los niños qom y mbya en las etnografías. Conference papers VII. Reunión de Antropología del mercosur.
Friedl, E. (2004). The ethnography of children. Iranic Studies, 37, 4, 655-663.
French, W. P. (2008). The neurobiology of violence and victimization. En: T.W. Miller. School, violence and primary prevention. Springer, New York. 25-58.
García, C.T.; Ayaso, M. y Ramírez, M. G. (2008). El patio del recreo en el preescolar: un espacio de socialización diferencial de niñas y niños. Revista Venezolana de Estudios de La Mujer. 13: 31, 169-192.
Glottlieb, A. (2018). The new childhood studies: reflections on some recent collaboration between Antropologist and Psychologist, AnthropoChildren, 8, varia issue: Recuperado de: http://popups.uliege.be:443/20134-8517/index.php?id=3151
Hirschfeld, L. A. (2002). Why don’t anthropologist like children? American Anthropologist, 104, 2, 611-627.
Hutchins, E. (2013). The cultural ecosystem of human cognition. Philosophical Psychology, 27, 1, 34-49. doi: 10.1080/09515089.3013.8333
Hollin, C. R. (2016). The Psychology of interpersonal violence. Wiley Blackwell: Reino Unido.
James, A. y Prout, A. (1995). Sociological studies of children, JAI Press: Greenwich, Connecticut.
Kite, M.E; Deux, K; y Haines, E. L. (2008). Gender Stereotypes. En: F. L. Denmark y M. A. Paludi (Eds.), Women’s Psychology. Psychology of Woman: A handbook of issues and theories. Westport, Praeger Publisher, Greenwood Publishing Group, 205-236.
Korbin, J. E. (2003). Children, Childhoods, and Violence. Annual Review Anthropology, 32:431-4. doi: 10.1146/annurev.anthro.32.061002.093345
Latour, B. (2008). Reensamblar lo social: Una introducción a la teoría actor-red. Buenos Aires, Editorial Manantial.
Lancy, D. F. (2012). Unmasking children’s agency. AnthropoChildren, 2. Recuperado de: http://popups.uliege.be/AnthropoChildren/document.php?id=1253
Levine, R. A. (2001). Culture and personalities studies 1918-1960: myth and history. Journal of Personality, 69; 6, 803-818.
Levine, R. A. (2007). Ethnographyc studies of childhood: a historical overview. American Anhtropologist, 109, 2, 247-258.
Levine, R. A. (2008). Re-visualizing childhood in cultural context. Anthropology News 49, 4, 17-18.
Levinson, A.U.; Sandoval Flores, E.; Bertely-Busquets, M. (2007). Etnografía de la educación, Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 34, 825-840.
Martín Cásares, A. (2006). Antropología del género. Cultura, mitos y estereotipos sexuales. Cátedra: Madrid.
Mercer, R; Szulik, D; Ramírez, M. C. y Molina, H. (2008). Del derecho a la identidad al derecho a las identidades. Un acercamiento conceptual al género y el desarrollo temprano en la infancia. Revista Chilena de Pediatría, 79(1), 37-45.
Monsalve. y García, C. T. (2002). Sexismo y guía práctica de actividades para niños preescolares. Educere, 6:17,43-53.
Montgomery, H. (2009). Children within anthropology: Lesson from the past. Childhood in the past, 2, 1, 3-14. Doi:10.1179/CIP.2009.2.1.3
Munroe, R. L. y Nerlove, S. B. (2003). Homestead size, gender, and aggression among gussi children. Ethos, 31, 2, 232-247.
Ojeda Martínez, R.I. (2018). Comunicación cultura y obediencia. Hipótesis sobre cómo se construye el aprendizaje en los humanos. En: R.I. Ojeda Martínez y A. Oseguera Montiel (Eds.) Cognición social y evolución humana. Aproximaciones desde el norte de México. Secretaría de Cultura, Instituto Nacional de Antropología e Historia: Chihuahua, México, 99-124.
Oliva Zárate, L. (2013). La violencia escolar desde la infancia hasta la juventud. Revista Costarricense de Psicología, 32, 2, 137-154.
Punch, S. (2002). Research with children: The same or different from research with adults. Childhood, 9, 3, 321-341.
Rausky, M.E. (2010). Los abordajes metodológicos en el campo de estudios sociales sobre la niñez: principales tendencias y perspectivas. Renglones, 62, 134-158.
Rodríguez Navarro, H. y García Monge, A. (2009). Asimilación de Códigos de género en las actividades del recreo escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23, 1, 59-72.
Rosen, D. M. (1980). Class and ideology in an inner-city preschool. «Reproductionist» Theory and the anthropology of education. Anthropological Quarterly, 53, 4, 219-228.
Schensul, J. T.; González Borrero, M. y Garcia, R. (1985). Applying ethnography in educational change. Anthropology and education Quarterly, 16, 2, 149-164.
Sotomayor, N. (2011). La perspectiva de género en la antropología. Memoria del XVIII foro de estudiantes latinoamericanos de Antropología y Arqueología. Universidad Politécnica Salesiana, Quito, Ecuador.
Thompson, E. 2007. Mind in life. Biology, phenomenology and the sciences of mind. Harvard University Press: England.
Tomasini, M. (2009). El género como sistema de significación y la experiencia infantil. Un análisis de las marcas de género en los espacios y objetos de juego en ámbitos de educación inicial. Diálogos Pedagógicos, 7, 14, 72-87.
Tomasello, M. (1999). The Cultural Origins of Human Cognition. Harvard University Press: Cambridge.
Varela, F; Thompson, E. y Rosch, L. (1997) De cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Gedisa: Barcelona.
Stanworth, M. (1992) Gender and Schooling. Hutchinson: Londres.
Weis, J. R. y Haldane, H (2011). Anthropologies at the front lines of gender-based violence. Vanderbilt University Press: Tennessee.
Whiting. B. y Edwards, C. P. (1973). A Cross-Cultural Analysis of Sex Difference in the Behavior of Children Aged Three Trough 11. Journal of Social Psychology, 91, 2, 171-188.
Zsulc, A.; Hecht. A.C.; Hernández, M.C.; Leavy, P.; Varela,M.; Veroni, L.; Enriz; N. y Hellemeyer, M. (2009). La investigación etnográfica sobre y con niños y niñas. Una mirada desde la antropología. XXVII Congreso de la asociación latinoamericana de Sociología. VII jornadas de Sociología de la universidad de Buenos Aires. Recuperado de: http:www.aacademica.org/000-062/1789
Zsulc, A. y Cohn, C. (2012). Anthropology and childhood in south America: perspectives from Brazil and Argentina. Anthropochildren, 1. Recuperado de: http://popups.ulg.ac.be/Anthropochildren/document.php?id=427
Ojeda Martínez, R. I. (2022). Gender, symbolic violence and cognition in preschool girls and boys. An approach from anthropology. Revista Euroamericana De Antropología, (13), 219–246. https://doi.org/10.14201/rea202213219246
Downloads
Download data is not yet available.
+
−