Presentación

  • María Luisa Ramos Rollón
    Universidad de Salamanca eusal[at]usal.es
  • Pilar Domingo
    Universidad de Salamanca
  • Referencias
  • Cómo citar
  • Del mismo autor
  • Métricas

Ahedo, J. (2016). La universidad: una escuela al servicio de la verdad. Revista Complutense de Educación, 27(2), 517-532. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46604

Alba, D. (2017). Hacia una fundamentación de la sostenibilidad en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 73, 15-34.

Albareda, S., Fernández, M., Mallarach, J.M. y Vidal, S. (2017). Barreras para la sostenibilidad en la universidad. Revista Iberoamericana de Educación, 73, 253-272.

Aleixo, A.M., Azeiteiro, U. y Leal, S. (2017). Un decade of Education for Sustainable Development: Perceptions of Higher Education Institution´s Skateholders. En W. Leal Filho, U.M. Azeiteiro, F. Alves y P. Molltan-Hill (Eds). Handbook of Theory and Practice of Sustainable Development in Higher Education (pp. 417-429). Berlin: Springer. https://dx.doi.org/10-1007/978-3-319-47877-7

Antúnez, M. y Gomera, A. (2017). Sostenibilidad y currículum: Problemática y posibles soluciones en el contexto universitario español. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(4), 197-214.

Antúnez, M., Gomera, A. y Villamandos, F. (2017). Sostenibilidad y currículum: Problemática y posibles soluciones en el contexto universitario español. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de profesorado, 21(4), 197-214.

Aramburuzabala, P., Cerrillo, R. y Tello, I. (2015). Aprendizaje-Servicio: Una propuesta metodológica para la introducción de la sostenibilidad curricular en la universidad. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 19(1), 78-95.

Arbat, E., Geli de Ciurana, A.M., Junyent, M. y Sánchez, S. (2004). Ambientalización curricular de los estudios superiores. Girona: Universidad de Girona.

Aznar-Minguet, P. y Ull, M.A. (2009). La formación de competencias básicas para el desarrollo sostenible: el papel de la Universidad. Revista de Educación. Número Extraordinario, 219-237.

Aznar-Minguet, P., Ull, M.A., Piñero, A. y Martínez-Agut, M.P. (2014). La sostenibilidad en la formación universitaria: Desafíos y oportunidades. Educación XXI, 17(1), 133-158. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10708

Aznar-Minguet, P., Ull, M.A., Martínez-Agut, M.P. y Piñero, A. (2017). Evaluar para transformar: evaluación de la docencia universitaria bajo el prisma de la sostenibilidad. Enseñanza de las Ciencias, 35(1), 5-27. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2112

Barrón, A., Navarrete, A. y Ferrer-Balas, D. (2010). Sostenibilización curricular en las Universidades Españolas. ¿Ha llegado la hora de actuar? Revista Eureka, Enseñanza y Divulgación de Ciencias, 7, 388-399. Recuperado de: https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2657 (Consultado el 04/09/2019).

Barth, B., Godemann, J., Rieckmann, M. y Stoltenberg, U. (2007). Developing key competencies for sustainable development in higher education. International Journal of Sustainability in Higher Education, 8(4), 416-430.

Bautista, M.J. y Díaz, M.J. (2017). La Sostenibilidad en los grados universitarios: Presencia y coherencia. Revista Teoría de la Educación, 29(1), 161-187. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu291161187

Campoy, T.J. y Gomes, E. (2015). Técnicas e instrumentos cualitativos de recogida de datos. En A. Pantoja (Coord.) Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación (pp. 273-300). Madrid: Eos.

Caride, J.A. (2017). Educación Social, Derechos Humanos y sostenibilidad en el Desarrollo Comunitario. Teoría de la Educación, 29(1), 245-272. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2017291245272

Collado, J. (2017). O desenvolvimento sustentável na educação superior. Propostas biomiméticas e transdisciplinares. Revista Iberoamericana de Educación, 73, 203-224.

Collazo, L.M. y Geli de Ciurana, A.M. (2017). Avanzar en la educación para la sostenibilidad. Combinación de metodologías para trabajar el pensamiento crítico y autónomo, la reflexión y la capacidad de transformación del sistema. Revista Iberoamericana de Educación, 73, 131-154.

CRUE (2012). Directrices para la introducción de la sostenibilidad en el currículum. Actualización de declaración institucional aprobada en 2005. Recuperado de: http://www.crue.org/Sostenibilidad/CADEP/Documents/DIRECTRICES SOSTENIBILIDAD CRUE 2012.pdf (Consultado el 20/07/2019).

CRUE (2018). Aportación conjunta de las universidades al Plan de Acción 2018-2020. Recuperado de: http://www.crue.org/Comunicacion/Noticias/Las%20universidades%20acuerdan%20su%20contribución%20al%20Plan%20de%20Acción%20de%20la%20Agenda%202030.aspx (Consultado el 04/09/2019).

Escámez, J.I. y López, E. (2019). La formación del profesorado universitario para la educación en la gestión de la sostenibilidad. Publicaciones, 49, 53-62. http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v49i1.9852

Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.

García-González, E., Jiménez-Fontana, R. y Azcárate, P. (2018). La formación de maestros en Educación Infantil desde la perspectiva de la sostenibilidad. Un estudio de caso en la Universidad de Cádiz. Revista Qurriculum, 31, 31-56. http://doi.org/10.25145/j.qurricul.2018.31.002

Geli de Ciurana, A.M., Collazo, L.M. y Mulá, I. (2019). Contexto y evolución de la sostenibilidad en el currículum de la universidad española. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1 (1), 1102. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2019.v1.i1.1102

Gil, D. y Vilches, A. (2017). Educación para la sostenibilidad y educación en Derechos Humanos: dos campos que deben vincularse. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 29(1), 79-100.

Goetz, J.P. y Lecompte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.

González-Gaudiano, E.J., Meira, P. y Martínez-Fernández, C. (2015). Sustentabilidad y Universidad: retos, ritos y posibles rutas. Revista de la Educación Superior, 175(3), 69-93.

Hernández, R.M. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: su análisis mediante la Teoría Fundamentada. Cuestiones Pedagógicas, 23, 187-210.

Latorre, A., Del Rincón, D. y Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la Investigación Educativa. Barcelona: GR92

Leal Filho, W., Jim Wu, Y., Londero, L., Veiga, L., Azeiteiro, U., Caeiro, S. y da Rosa, L.R. (2017). Identifying and overcoming obstacles to the implementation of sustainable development at universities. Journal of Integrative Environmental Sciences, 14(1), 93-108. https://dx.doi.org/10.1080/1943815X.2017.1362007

Litzner, L.I. y Rieb, W. (2019). La Educación para el Desarrollo Sostenible en la Universidad Boliviana. Percepciones del profesorado. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 31(1), 149-173. http://dx.doi.org/10.14201/teri.19037

López, M.C., León, M.J. y Pérez, P. (2018). El enfoque por competencias en el contexto universitario español. La visión del profesorado. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 529-545. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.2.314351

Martínez-Fernández, J.A. (2015). Nuevos roles del profesor y del estudiante universitario en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Aplicación al área de organización de empresas. Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Recuperado de: http://atlante.eumed.net/roles-profesor/ (Consultado el 03/09/2019)

Martínez, M. (2018). La enseñanza de la Justicia Ambiental en el marco de la Educación para el Desarrollo Sostenible en la Universidad. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 7(1), 53-68. http://dx.doi.org/10.15366/riejs2018.7.1.003

Mulà, I., Tilbury, D., Ryan, A., Mader, M., Dlouhá, J., Mader, C., Benayas, J., Dlouhý, J. y Alba, D. (2017). Catalysing change for sustainability in higher education: a review of professional development initiatives for university educators. International Journal of Sustainability in Higher Education, 18(5), 798-820.

Murga-Menoyo, M.A. (2015). Competencias para el desarrollo sostenible: Las capacidades, actitudes y valores meta de la educación en el marco de la Agenda global post-2015. Foro de Educación, 13(19), 55-83. http://dx.doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.004

Murga-Menoyo, M.A. (2017). Universidades en transición. Hacia una transformación institucional orientada al logro de la sostenibilidad. Revista Iberoamericana de Educación, 73, 61-84.

Murga-Menoyo, M.A. y Novo, M. (2017). Sostenibilidad, desarrollo “glocal” y Ciudadanía Planetaria. Referentes de una Pedagogía para el Desarrollo Sostenible. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 29(1), 55-78. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu20172915578

Novo, M. (2009). La educación ambiental: una genuina educación para el desarrollo sostenible. Revista de Educación. Número extraordinario, 195-217.

Novo, M. y Murga-Menoyo, M.A. (2015). The processes of integrating sustainability in Higher Education curricula: a theoretical-practical experience regarding key competences and their cross-curricular incorporation into degree courses. En W.L. Filho (Ed). Transformative Approaches to Sustainable Development at Universities (pp. 119-136). London: Springer.

ONU (2015). Transformar nuestro mundo: La agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Recuperado de: http://unctad.org/meetings/es/SessionalDocuments/ares70d1_es.pdf (Consultado el 17/07/2019).

Pérez-Serrano, G. (1994). Investigación Cualitativa: retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.

Tójar, J. C. (2006). La investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla.

Tójar, J. C. y Mena, E. (2011). Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis multicaso de experiencias en Educación Infantil y en Educación Primaria. Revista de Educación, 354, 499-527.

UNESCO (2012). Educación para el Desarrollo Sostenible. Libro de consulta. París Unesco. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216756 (Consultado el 22/07/2019).

UNESCO (2014). Declaración sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible. Aichi-Nagoya: Japón. ED/2014/TLC/ESD/01. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000231074_spa (Consultado el 04/09/2019).

UNESCO (2017). Education for sustainable development goals. Learning objectives. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444 (Consultado el 02/08/2019).

Ruiz-Corbella, M. y López-Gómez, E. (2019). La misión de la universidad en el siglo XXI: comprender su origen para proyectar su futuro. Revista de la Educación Superior, 48(189), 1-19.

Valderrama-Hernández, R., Alcántara, L., Sánchez-Carracedo, F., Caballero, D., Serrate, S., Gil-Doménech, D., Vidal-Raméntol, S. y Miñano, R. (en prensa) ¿Forma en sostenibilidad el sistema universitario español? Visión del alumnado de cuatro universidades. Educación XX1.

Varguillas, C. (2006). El uso de ATLAS. Ti y la creatividad del investigador en el análisis cualitativo de contenido upel. Laurus, 12, 73-78.

Vázquez, V. (2015). El aprendizaje-servicio: una estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad. Foro de Educación, 13(19), 193-212. http://dx.doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.009

Vilches, A. y Gil, D. (2012). La educación para la sostenibilidad en la Universidad: El reto de la formación del profesorado. Revista de Currículum y formación del profesorado, 16 (2), 25-43.

Villamandos, F., Gomera, A. y Antúnez, M. (2019). Conciencia ambiental y sostenibilización curricular, dos herramientas en el camino hacia la sostenibilidad de la Universidad de Córdoba. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1 (1), 1-19. Recuperado de: https://revistasuca.es/index.php/ReAys/index (Consultado el 04/08/2019).

+ −