La alfabetización digital como factor de inclusión social. La experiencia de la Red Conecta
El proyecto Red Conecta, una red de centros de alfabetización digital que se dirige a los colectivos menos favorecidos, basa gran parte de su trabajo en el hecho de formar parte de una red que comparte recursos, formación, metodología, coordinación, instrumentos tecnológicos de apoyo y sistemas de evaluación de resultados. Esta iniciativa está basada en la colaboración con ONG’s fuertemente arraigadas al territorio que ya desarrollan proyectos locales y en alianzas con empresas y administraciones públicas para unificar esfuerzos e implicar a todos los sectores de la sociedad en la e-inclusión. Actualmente está formada por 41 centros repartidos por toda España. Los dinamizadores participan en un proceso de formación común y hay una corriente de creación colectiva de conocimiento que repercute en la actividad con las personas que participan en los centros: en el estilo de relación, las estrategias de motivación, la organización de las actividades, o los instrumentos de apoyo al aprendizaje. Así mismo, la coordinación entre todos los centros implica un compromiso colectivo de cada una de las partes para avanzar, mancomunando esfuerzos para buscar recursos, evaluando resultados con una misma sistemática y construyendo un discurso común, basado en la práctica, que pueda incidir en las políticas públicas y en la sociedad en general.
¿El uso de las TIC reduce realmente la vulnerabilidad social en los jóvenes?
En este artículo se cuestiona si el hecho de que los jóvenes utilicen las TIC hace que sean automáticamente menos vulnerables que los que no tienen acceso. Para esto se define el concepto de vulnerabilidad social vigente en la actualidad y se relaciona con el acceso a las TIC. Posteriormente se resaltan algunas de las características de los jóvenes de hoy y, a partir de investigaciones que relacionan la juventud con el acceso a las TIC, se realiza una aproximación a posibles indicadores de vulnerabilidad. Finalmente se debaten los elementos necesarios para reducir la vulnerabilidad de los jóvenes frente a las TIC y se mencionan algunas capacidades que pueden desarrollar para ello.
Conclusiones del estudio exploratorio en torno a los alcances culturales derivados de la introducción de tecnologías de información en escuelas rurales
Esta investigación buscó reflexionar sobre la relación entre tecnología y cultura y sus implicancias para los procesos educativos en que está inserto Chile. La investigación asumió un carácter exploratorio, en el sentido de levantar algunas de las relaciones, prácticas y complejidades que se juegan en el terreno de una reforma educacional que apuesta en gran medida por la tecnología como motor del progreso y del desarrollo. Dentro de este aspecto la introducción de las nuevas tecnologías de comunicación e información en las escuelas puede ser entendida como una iniciativa experimental, transformándose la escuela en una suerte de laboratorio social en donde es posible visualizar las distintas facetas que el desarrollo tecnológico conlleva.
Estudio de un caso sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la inclusión Social
Este artículo se centra en la presentación de un estudio de caso de l’Associació per a Joves TEB, un centro educativo comunitario ubicado en el Raval, en el que se desarrolla el Proyecto Ómnia. En este proyecto, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) adoptan un rol clave en la experiencia lúdica y educativa de los participantes, así como en la promoción de su integración activa en la sociedad. Partiendo de esta premisa, nos proponemos mostrar cuales son los elementos y sus interacciones, así como las condiciones, para la incorporación de las TIC en procesos educativos dirigidos a colectivos jóvenes, que viven en entornos desfavorecidos, o se encuentran en situación de riesgo de exclusión social.
Las nuevas tecnologías y los adolescentes en exclusión social: el proyecto Ciberándara
Se presenta un proyecto que nace en el ámbito de la educación no formal, desde el trabajo socioeducativo con adolescentes y jóvenes en situación de exclusión social de la ciudad de Santander (Cantabria). Este proyecto tiene como objetivo buscar nuevas formas de educación para estos chicos, y despertarles su interés por volver a la escuela, o al menos prepararlos para realizar otra formación cuando tengan la edad necesaria, mediante el uso de las TIC.
Digitalización y catarsis. Internet: ¿vía de entrada o vía de salida al mundo?
Las relaciones en red y la búsqueda de información on-line se convierten en una práctica habitual de las generaciones más jóvenes. Frente al aislamiento y la necesidad de conocimientos cada vez mayores que impone el siglo XXI se alza la red como respuesta. ¿Es Internet un medio de inclusión en el mundo por su accesibilidad y su falta de limitaciones o sustituye la realidad por una hiperrealidad peligrosa?
Nuevas tecnologías de la Información: herramientas para la educación
Vivimos en una sociedad en la que cada vez cobran más importancia la informática, las telecomunicaciones y comunicación audiovisual, estamos en una sociedad audiovisual teleinteractiva en la que habrá más tareas que podremos realizar ante un ordenador multimedia conectado a Internet: teletrabajo, telemedicina, prensa electrónica, cine interactivo… y por supuesto tele-enseñanza. Nos encontramos ante nuevas situaciones que nos exigirán tanto el uso de Internet como instrumento didáctico y como herramienta indispensable de trabajo, como la revisión de los contenidos de los planes de estudios, abriendo un canal comunicativo casi permanente con el profesorado, con los compañeros y con todo el mundo. Los nuevos desarrollos multimedia son las principales infraestructuras disponibles con capacidad para soportar las aplicaciones de los medios de comunicación.
Mitos de la educación on-line
En los últimos años han surgido numerosas propuestas educativas centradas en la aplicación de las TIC a casi todos los aspectos de la actividad docente, siendo las plataformas de teleformación las que más expectativas están levantando entre las diferentes administraciones y no pocos profesionales de la educación. En el imaginario de Internet, aparecen numerosos conceptos como ubicuidad, telepresencia, autoaprendizaje, simulación, gestión individualizada del conocimiento e interactividad, que la formación on-line ha ido haciendo suyos hasta conformar un falso paradigma educativo en el que los roles de docentes y discentes se flexibilizan y diluyen, acabando por ser intercambiables y, en algunas situaciones, carentes de significado. Como veremos en este artículo, se trata de extrapolaciones infundadas que, en no pocas ocasiones, conducen a una serie de “mitos” erróneos sobre el deber ser de la educación.
Creciendo en la era digital… ¿los profesores también?
Este trabajo analiza la relación entre el cambio tecnológico y educativo desde la perspectiva del papel desempeñado por las actitudes del profesorado hacia las TIC. Se parte del supuesto de que modernizar las escuelas es algo más que comprar ordenadores; es un proceso que pasa por la disposición del profesorado a reformular su práctica de aula. Se muestra cómo buena parte del profesorado percibe con incomodidad la posibilidad de aprender a enseñar de una forma diferente a como siempre lo ha hecho, no ve un claro beneficio en ello y sufre las consecuencias de una divisoria entre sus miembros más familiarizados con las TIC y los más reacios a su utilización. La razón de esta actitud de resistencia parece estribar en sentimientos de rechazo asociados a la edad y a la percepción de las TIC como marcador generacional.
Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología. Buenas prácticas de instituciones líderes
Lourdes Pérez Sánchez