El control de escribanos públicos en la Corona castellana: un juicio de residencia en la tierra de Sevilla (1570)
Abstract
En Castilla, desde la Edad Media, la labor de los oficiales públicos fue periódicamente auditada con el fin de garantizar el correcto cumplimiento de sus obligaciones y la observancia de la legislación, para lo que la Corona empleó distintos instrumentos de control que fueron evolucionando y perfeccionándose a lo largo del tiempo. En este trabajo se analiza uno de estos mecanismos, el de los juicios de residencia, aplicándolo al caso de los escribanos públicos que trabajaban en término jurisdiccional del concejo de Sevilla durante la segunda mitad del siglo XVI. A través de la documentación oficial generada por el juez de residencia, se determinará cuál era el nivel de cumplimiento que estos oficiales públicos, por cuyas manos pasaban los trámites económicos y administrativos de sus villas, hicieron de la normativa vigente.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
BURNAFORD, G., BROWN, S., DOHERTY, J., & McLAUGHLIN, H. J. (2007). Arts Integration Frameworks, Research Practice. Washington, DC, Arts Education Partnership.
CARBÓ, G. (2013). Polítiques culturals i educatives a Catalunya: Dificultats de la interrelació, Tesi Doctoral Universitat de Girona. Consultado el 29 de noviembre de 2015 dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/8065/tgcr.pdf?sequence=1
Charland, W. (2011). Art integration as school culture change: A cultural ecosystem approach to faculty development. International Journal of Education and the Arts, 12, (8), 1-17.
CHAND O’NEAL, I. (2014). Selected Findings from the John F. Kennedy Center’s Arts in Education Research Study: An Impact Evaluation of Arts-Integrated Instruction through the Changing Education through the Arts (CETA) Program. Consultado el 30 de marzo de 2016. https://artsedge.kennedy-center.org/educators/how-to/arts-integration/ceta-white-paper Washington.
SÁNCHEZ DE SERDIO, A. (2010). Arte y educación: diálogos y antagonismos, Revista Iberoamericana de educación, 52, 43- 60.
DUCH, LL. (2002). La substància de l'efímer: assaigs d'antropologia Barcelona, Publicacions de l’Abadia de Montserrat.
JUANOLA, R. & MASGRAU, M. (2014). Las aportaciones de EW Eisner a la educación: un profesor paradigmático como docente, investigador y generador de políticas culturales. Revista Española de Pedagogía, 72:259, 493-508
EISNER, E. W. (1987). Procesos cognitivos y currículum .Barcelona, Martínez Roca.
FERRAROTTI, F. (2011). Las historias de vida como método. Acta Sociológica, 56, 95-119.
GADAMER, H.G. (1984). Verdad y método .Salamanca, Sígueme.
HERNÁNDEZ, F. (2007). Una història de la perspectiva educativa dels projectes de treball a Catalunya. Perspectiva Escolar, 318,18-23.
KERLAN, A. (2007). L'art pour éduquer. La dimensión esthétique dans le projet de formation postmoderne, Education et sociétés, 19, 83-97.
MACAYA, A. (2013) Els projectes, punt de trobada entre museus i escola, MAMT pedagogic en : MACAYA, A., RICOMÀ, R. y SUÁREZ, M. (coord.). Arts, educació i interdisciplinarietat .XI Jornada de Pedagogia de l’Art i Museus, 7,11-17.Tarragona, MAMT Pedagògic.
MAFFESOLI, M. (1997). Elogio de la razón sensible: una visión intuitiva del mundo contemporáneo Barcelona, Paidós.
MARZO, JL. (2013). L’era de la degradació de l’art. Poder i política cultural a Catalunya Barcelona, el Tangram.
MORIN, E. (2000). La mente bien ordenada Barcelona, Seix Barral.
PAGÈS, A. (2011). Temps de transmissió. Les seves vicissituds avui. Lérida, Pagès.
PARRAMON, R (2009). Accions reversibles en procés, en Accions Reversibles. Art, educación, territorio. Vic, ACVIC-Eumo, 15-33
POZUELOS, F. J. (2007). Trabajo por proyectos en el aula: descripción, investigación y experiencias Morón de la Frontera (Sevilla), Cooperación Educativa.
VELASCO, H. y DÍAZ DE RADA, Á. (1997). La lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela Madrid, Trotta.